人教版七年级下册第六章第一节人体对外界环境的感知 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版七年级下册第六章第一节人体对外界环境的感知 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 285.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-17 14:43:22 | ||
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文档简介
人体对外界环境的感知（第1课时） 教学设计
【教材分析】
本节课是人教版七年级下册第六章《神经调节》的第一节《人体对外界环境的感知》（第一课时），主要内容涉及眼球结构和视觉的形成，也涉及其他的感觉器官，其中眼球的结构和视觉的形成是重点。由于眼是人体从外界接收信息的主要器官，在人类适应环境变化的过程中有着突出的贡献，所以本节也是本章的重点。完成好本节教学任务，可为后面教学做一良好的铺垫。
本节内容虽然与学生的生活密切相关，学生对视觉也有一定的了解，但是学生往往并不了解眼球的结构及视觉的形成，而且相关的内容较为抽象，因此需要着力于将抽象的内容形象化。
【学情分析】
鉴于初中学生已具有一定的观察能力和动手能力，让他们结合教材，并通过自己动手拆装眼球模型，可完成对眼球结构的学习。学生观察“视觉的形成”的动画过程，可在教师引导下完成视觉的形成等相关内容的学习。此外，将本节所学知识与实际生活相联系，可让学生增强保护视觉、关爱有视觉障碍人群的意识。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）描述眼球的结构及视觉形成的过程。
（2）解释近视形成的原因。
2.过程与方法
学生结合已有材料和模型，学习眼球的结构，从而提高获取信息和模型解读的能力。
3.情感态度与价值观
认同眼睛的重要性，并增强学生保护视力的意识。
【教学重难点】
1.教学重点
（1）概述眼球的结构及视觉形成的过程。
（2）说出近视的原因及近视的预防。
2.教学难点
视觉形成的过程和近视的原因。
【教学方法】
自主学习法：通过学生自主阅读教材内容，并结合眼球模型自主学习眼球的结构及各结构的特点，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，提高学生学习的独立性。
谈论法：以小组为单位，围绕中心问题讨论，培养合作精神，激发学生的学习兴趣。
直观演示法：展示眼球模型实验，让学生通过观察获得直观感性认识。
【教学手段】
教学课件、教学动画、眼球模型。
【课时安排】
本节内容分为2课时，本节课为第1课时。
【导学过程】
教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图
导入 她们像一汪清澈的泉水；她们如一颗晶莹的黑葡萄；她们是心灵的窗户。提出问题：“她们”指的是什么？ 学生根据短句，猜测出是眼睛。 “眼睛是心灵的窗户”使学生了解眼是获取外界信息的主要器官，直接引入主题。
【过渡语】为什么说眼睛似泉水？如黑葡萄？是心灵的窗户呢？
自主、合作、探究 Ⅰ设疑探究搜集资料指导学生结合教材和眼球模型，小组合作学习眼球的结构及主要结构的特点。Ⅱ合探解疑2.模型解读请同学结合模型为大家解读眼球的结构。教师结合眼球结构图和眼球模型，进一步补充讲解眼球的结构和特点。最后呼应导入，提问：通过对眼球结构的学习，大家来解释一下，为什么眼睛似清澈的泉水？如晶莹的黑葡萄？活动：手绘眼球指导学生画出眼球的主要结构示意图，并在同学们完成绘图后，教师板书绘图。【过渡语】结构与功能通常都是相适应的，那么眼球的这些结构又有什么功能呢？4.结构功能对对碰呈现瞳孔变化的图片，小组讨论并判断瞳孔变化的原因。教师“根据眼睛是心灵的窗户”，结合窗户与眼睛的相似点，解释瞳孔的变化。【过渡语】眼睛是心灵的窗户，透过窗户可以看到美丽的世界，那么眼睛是如何看到这个五彩斑斓的世界的呢？III质疑共探1.提问：（1）物像反射的光线在眼球中经历了哪些结构？（2）光线在哪些结构成的像？是一个怎样的物像？（3）为什么我们看到的物像是正立的？2.播放“视觉形成的过程”的动画。3.请同学根据以上内容，总结视觉形成的必备条件。【过渡语】如果晶状体调节出现问题，无法再自由调节曲度，会出现什么现象呢？Ⅳ再探悬疑1.展示近视形成的模式图，引导学生理解近视形成的原因，并学会近视矫正的方法。 学生结合教材并自主拆装眼球模型，完成知识卡片的填图。学生上讲台结合模型解读模型。学生在知识卡片上绘出眼球结构简图，并在教师的帮助下完善示意图。学生讨论瞳孔变化的原因，并进行组间分享，使学生了解眼睛在不同环境下都能看清物像。学生以小组为单位，根据视频的学习，解答老师的问题。其他小组进行纠错补充。结合视觉形成的原理，分析近视形成的原因和矫正的方法。 通过自主学习，学生能提高提取信息的能力；同时通过学生动手操作，培养学生观察和动手的能力，培养学生的合作精神。通过模型的解读，一方面可以适当地检验学生的自学成果，另一方面，帮助学生在头脑中建构模型，将知识内化。通过画图可以增强学生对知识的理解和巩固，同时也能培养学生对美的欣赏。使学生形成结构与功能相适应的生物学观念。通过视频的直观展示，帮助学生直观地理解视觉的形成过程，从而突破难点。通过对近视的学习，引导学生重视对眼睛的保护，最终将教学目标提升至情感态度价值观的层面。
课堂总结 重新回归导入问题：为什么眼睛似泉水？如黑葡萄？是心灵的窗户？ 学生结合本节课所学知识，重新理解这句话的意思。
课堂练习 某人出了车祸，经过检查眼球结构完整无损，但是他看不见周围的物象，他是哪里出现了问题？ 学生课堂自主完成练习 通过课堂练习的完成，可以帮助学生理解和巩固知识，同时帮助教师检测课堂教学目标的达成情况。
【板书设计】
【作业设计】
眼睛是心灵的窗户，透过窗户可以看到美丽的世界；相机可以为我们留下美丽的照片，你觉得相机和眼球的结构有什么相似之处吗？请大家结合眼球的结构来分析一下，相机中的光圈、镜头、胶卷类似于眼球的什么结构？
【教学反思】
人体对外界环境的感知
（一）眼球的结构
（二）瞳孔的调节
（三）视觉的形成
【教材分析】
本节课是人教版七年级下册第六章《神经调节》的第一节《人体对外界环境的感知》（第一课时），主要内容涉及眼球结构和视觉的形成，也涉及其他的感觉器官，其中眼球的结构和视觉的形成是重点。由于眼是人体从外界接收信息的主要器官，在人类适应环境变化的过程中有着突出的贡献，所以本节也是本章的重点。完成好本节教学任务，可为后面教学做一良好的铺垫。
本节内容虽然与学生的生活密切相关，学生对视觉也有一定的了解，但是学生往往并不了解眼球的结构及视觉的形成，而且相关的内容较为抽象，因此需要着力于将抽象的内容形象化。
【学情分析】
鉴于初中学生已具有一定的观察能力和动手能力，让他们结合教材，并通过自己动手拆装眼球模型，可完成对眼球结构的学习。学生观察“视觉的形成”的动画过程，可在教师引导下完成视觉的形成等相关内容的学习。此外，将本节所学知识与实际生活相联系，可让学生增强保护视觉、关爱有视觉障碍人群的意识。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）描述眼球的结构及视觉形成的过程。
（2）解释近视形成的原因。
2.过程与方法
学生结合已有材料和模型，学习眼球的结构，从而提高获取信息和模型解读的能力。
3.情感态度与价值观
认同眼睛的重要性，并增强学生保护视力的意识。
【教学重难点】
1.教学重点
（1）概述眼球的结构及视觉形成的过程。
（2）说出近视的原因及近视的预防。
2.教学难点
视觉形成的过程和近视的原因。
【教学方法】
自主学习法：通过学生自主阅读教材内容，并结合眼球模型自主学习眼球的结构及各结构的特点，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，提高学生学习的独立性。
谈论法：以小组为单位，围绕中心问题讨论，培养合作精神，激发学生的学习兴趣。
直观演示法：展示眼球模型实验，让学生通过观察获得直观感性认识。
【教学手段】
教学课件、教学动画、眼球模型。
【课时安排】
本节内容分为2课时，本节课为第1课时。
【导学过程】
教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图
导入 她们像一汪清澈的泉水；她们如一颗晶莹的黑葡萄；她们是心灵的窗户。提出问题：“她们”指的是什么？ 学生根据短句，猜测出是眼睛。 “眼睛是心灵的窗户”使学生了解眼是获取外界信息的主要器官，直接引入主题。
【过渡语】为什么说眼睛似泉水？如黑葡萄？是心灵的窗户呢？
自主、合作、探究 Ⅰ设疑探究搜集资料指导学生结合教材和眼球模型，小组合作学习眼球的结构及主要结构的特点。Ⅱ合探解疑2.模型解读请同学结合模型为大家解读眼球的结构。教师结合眼球结构图和眼球模型，进一步补充讲解眼球的结构和特点。最后呼应导入，提问：通过对眼球结构的学习，大家来解释一下，为什么眼睛似清澈的泉水？如晶莹的黑葡萄？活动：手绘眼球指导学生画出眼球的主要结构示意图，并在同学们完成绘图后，教师板书绘图。【过渡语】结构与功能通常都是相适应的，那么眼球的这些结构又有什么功能呢？4.结构功能对对碰呈现瞳孔变化的图片，小组讨论并判断瞳孔变化的原因。教师“根据眼睛是心灵的窗户”，结合窗户与眼睛的相似点，解释瞳孔的变化。【过渡语】眼睛是心灵的窗户，透过窗户可以看到美丽的世界，那么眼睛是如何看到这个五彩斑斓的世界的呢？III质疑共探1.提问：（1）物像反射的光线在眼球中经历了哪些结构？（2）光线在哪些结构成的像？是一个怎样的物像？（3）为什么我们看到的物像是正立的？2.播放“视觉形成的过程”的动画。3.请同学根据以上内容，总结视觉形成的必备条件。【过渡语】如果晶状体调节出现问题，无法再自由调节曲度，会出现什么现象呢？Ⅳ再探悬疑1.展示近视形成的模式图，引导学生理解近视形成的原因，并学会近视矫正的方法。 学生结合教材并自主拆装眼球模型，完成知识卡片的填图。学生上讲台结合模型解读模型。学生在知识卡片上绘出眼球结构简图，并在教师的帮助下完善示意图。学生讨论瞳孔变化的原因，并进行组间分享，使学生了解眼睛在不同环境下都能看清物像。学生以小组为单位，根据视频的学习，解答老师的问题。其他小组进行纠错补充。结合视觉形成的原理，分析近视形成的原因和矫正的方法。 通过自主学习，学生能提高提取信息的能力；同时通过学生动手操作，培养学生观察和动手的能力，培养学生的合作精神。通过模型的解读，一方面可以适当地检验学生的自学成果，另一方面，帮助学生在头脑中建构模型，将知识内化。通过画图可以增强学生对知识的理解和巩固，同时也能培养学生对美的欣赏。使学生形成结构与功能相适应的生物学观念。通过视频的直观展示，帮助学生直观地理解视觉的形成过程，从而突破难点。通过对近视的学习，引导学生重视对眼睛的保护，最终将教学目标提升至情感态度价值观的层面。
课堂总结 重新回归导入问题：为什么眼睛似泉水？如黑葡萄？是心灵的窗户？ 学生结合本节课所学知识，重新理解这句话的意思。
课堂练习 某人出了车祸，经过检查眼球结构完整无损，但是他看不见周围的物象，他是哪里出现了问题？ 学生课堂自主完成练习 通过课堂练习的完成，可以帮助学生理解和巩固知识，同时帮助教师检测课堂教学目标的达成情况。
【板书设计】
【作业设计】
眼睛是心灵的窗户，透过窗户可以看到美丽的世界；相机可以为我们留下美丽的照片，你觉得相机和眼球的结构有什么相似之处吗？请大家结合眼球的结构来分析一下，相机中的光圈、镜头、胶卷类似于眼球的什么结构？
【教学反思】
人体对外界环境的感知
（一）眼球的结构
（二）瞳孔的调节
（三）视觉的形成