统编版六年级上册语文3课 古诗词三首：西江月·夜行黄沙道中 教学设计

《西江月
夜行黄沙道中》教学设计
教材分析：
《西江月.夜行黄沙道中》是要让学生认识词与诗的不同表达形式。这首词通过写景，突出江南水乡的特点，让读者感受到农村静谧的夜景洋溢着一派生机，更以稻花飘香，人们互说丰年，显示丰收在望的喜悦。
学情分析：
6年级的学生已逐步完成中段到高段的过渡，对于高段阅读要求的达成度有所提升。有学习古诗的方法的积累，对古诗有一定的理解能力。对于抓重点字词，联系上下文理解意思，体会其表情达意的作用方面难度不会太高。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，认识诗与词两种不同的表达形式。
2.
通过理解重点字词的意思，了解词中描写的景物，感悟这首词所描绘的意境，体会作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
3.
初步了解古诗词中“倒装”的用法。初步学会抓重点字词感悟词中描绘意境的方法，试着迁移运用。
教学重点：
学习抓重点字词，联系上下文进行理解，感悟整首词的意思。
教学难点：
根据诗句意思想象画面。
教学准备：
教学课件。课前学生搜集有关作者辛弃疾的资料。
教学过程：
直接导入，明白诗词形式不同，了解题目意思。
师指屏幕出示的这首词，齐读课题，你发现了什么？
(学生预设：题目有两部分，不像古诗那样字数一样多……)
师：同学们有一双善于发现的眼睛，确实与我们以前学过的古诗形式上不一样，这种文体叫词，请大家看课文链接，请一个同学来读一读。
师：你们从课文链接里还了解到哪些信息？
(学生预设：词是诗的别体，西江月是词牌名……)
师：所以，词是诗的一种，也是属于诗，词还分阙，就像现代文章里的自然段一样，这首词分两阙，每一句字数按照词牌的规定安排，不一定是整齐的。这首词里“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目。我们对比一下这首词牌名也是“西江月”的词，你能发现什么？（屏幕出示《西江月.世事一场大梦》）
(学生预设：同是西江月，总句数、句数每句的字数一样多。)
师：“西江月”是词牌名，
那“夜行黄沙道中”就是题目，我们说一篇文章的题目就是这篇文章的文眼，那你从题目中了解到什么？
(学生预设：写的夜晚，行是行走，黄沙指的黄沙岭这个地方，道是道路，题目就是夜晚行走到黄沙岭这个地方)
熟读，抓韵脚an，介绍词的韵律美，节奏美。
师：以前学古诗的时候，大家都是有节奏的读，同学们试着自己读读这首词，首先字音读准，然后想想可以怎样划分节奏。
指名读，问别的学生有无意见，有意见的发表，说不同的理由。师出示自己划分的节奏，强调按照诗句的意思和描述的场景划分节奏。对比学生划分的，问：老师这样划分，你明白了什么？（学生能说多少就说多少，老师不强给答案，在理解诗意的过程中再提示。）
指名读，齐读，范读相结合，熟读词。
师：古诗词讲究押韵，一般是偶句末尾一字的韵母也就是韵脚，是一样的，你们找一找，这首词押的什么韵?从哪儿看出来的？
（学生预设：从蝉、片、前、见可以看出押an韵）
师：通过押韵，让我们读起来朗朗上口，体现了古诗词的节奏美、韵律美。
解词意。
回顾总结学习古诗词的方法。
师：词是诗的别体，那么理解词意思的方法和诗也就差不多，回忆我们以前理解古诗意思的方法有哪些？
(学生预设：借注释、看插图、查工具书、想画面……)
教师板书:
是的，这些方法其实我们在理解的过程中都在不自觉的综合使用。
师：通过题目，我们知道诗人夜晚行走在黄沙岭这个地方，这是一个什么季节的夜晚呢？从哪些字或词发现的？
（学生预设：夏季，从明月、稻花香、蛙声看出来的）
师板书：明月是看到的（视觉），明月是说（生：月亮圆圆的）说明夜晚月亮照着大地（生：比较明亮）；
稻花香是闻到的（嗅觉），说明稻谷（生：快成熟了），稻花香浓还是淡呢？（生：浓，从说丰年里看出来的）让我们感受到（生：稻谷收成好，是一个丰收年）；
蛙声是听到的（听觉），一片是说声音大，青蛙多，一般来说听起来挺吵闹，烦人，你从这首词里感受到作者的这种情绪没有？（生：没有，是一个丰收年，青蛙捉害虫功不可没）除了这些，诗人还看到了什么？听到了什么？
(学生预设：还看到了惊鹊、听到了鸣蝉……)
简单介绍“倒装”知识
师：诗人看到喜鹊怎样了？（看注释：惊动喜鹊飞离树枝）
词里是“别枝惊鹊”，从字面顺序上看应是“离开树枝
，惊动喜鹊”，不符合我们现代文写作顺序的逻辑，这样将词语顺序颠倒是古诗文里的一种修辞方法，叫
“倒装”，是为了达成让句子押韵及韵律规则的需要目的。
师：“清风”是怎样的风？你是怎样感受到的？（生：轻微的清凉的风，夏天夜里的凉风让人感到凉爽惬意）
“鸣蝉”就是鸣叫着的蝉，听到的蝉声，感受到夏夜很热闹。
师指着板书，总结：诗人在夏天的一个夜晚行走在黄沙岭，看到了明月、惊鹊，听到了鸣蝉、蛙声、，感受到了清风，闻到了稻花香，你现在能根据自己的理解把上阙里作者看到的景象说一说吗？
指名说。根据学生说的情况，教师相机指导。
你从上阙里诗人描写的这些景象中体会到诗人当时是什么样的感受？指名说，体会这种轻松、愉悦的心情。
过渡到理解下阙。
师：在这样一个明月清风混合蛙声、蝉鸣与稻花香的夜晚，天气情况怎样？同学们自读下阙。
生：下雨了！从“两三点雨山前”看出。
理解“两三点雨山前”是“山前有两三点雨”，也是我们前面说的“倒装”用法。同样的“七八个星天外”也是倒装。
师：为什么要写星星呢？理解“七八个星天外”。
（夏天阵雨多，行走中发现夜空突然乌云四起，说明快下雨了，透过乌云缝隙只能看到几颗少量的星星）
师：下雨了，诗人想快点---避雨，到哪儿避雨？
（快点到树林边的茅店，“茅店社林边”也是倒装用法，从“旧时”可以看出曾经来过）
师：记忆中明明小树林边有个茅店，他一眼看到了吗？（没有）所以他心里想着要快点走，所以他“路转溪桥”，(先走过小溪上的小桥，又转了个弯），也是倒装用法。“忽见”，“见—出现”，忽然出现了，对于着急赶路避雨的人来说，是多么的惊喜、高兴，真是——柳暗花明（峰回路转）呀。
你能用自己的话把下阙意思说一说吗？同桌说一说。
师：下阙里诗人的情绪有什么变化？（遇雨的小惊慌，忽然见到小店的惊喜）
入词境。
屏幕出示，学生根据理解填空，回顾词的内容。
诗人夏夜行走在乡村道路，看到明月悬挂高空，收到惊动的喜鹊飞离树枝，感受到清风徐徐拂面，闻到阵阵稻花香，耳听蝉鸣和蛙声也似乎不那么吵人了，仿佛在说着今年又是一个丰收年。即使天公不作美，天空乌云忽起乌云，洒了几个小雨点，让夜行的人儿有一点小惊慌，想快快到附近树林边的小店去避雨，果然过了小溪上的桥，转个弯就看到了，心里又那么的一阵小惊喜。整首词让我们感受到作者作为一个夜行人，不是忙于赶路，而是闲适地欣赏这乡村美景。让我们再带着这种放松的愉悦之情再读一读这首词。
了解诗人。
学了这首词，你觉得诗人当时的生活状态是怎样的？你觉得他是一个怎样的人？出示作者生平和当时的写作背景。
辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国（让我们想到了陆游）。虽有收复祖国的雄心壮志，但在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。诗里所描写的黄沙岭这个地方就正是在上饶。
诗人写这首诗时正是被撤职贬官期间，却有这等闲情逸致，说明他是一个怎样的人？（心胸豁达，懂得欣赏眼前美景，充满着对大自然、对生活的热爱。）
总结方法
师：
回忆一下，我们今天学习这首词，主要是从哪些方面入手进行理解的？（通过注释、联系上下文理解重点字词的意思，进而理解整首词的意思，再体会诗人写这首词所表达的情感）
是的，我们说词就是诗的别体，学习一首词，其实跟古诗一样，要明白诗题、诗意，了解诗人和诗歌所表达的情感。
词和诗虽文字形式上有不同，但都是中国古代文化史上的瑰宝，都是用非常短小精炼的语言描绘一幅内容丰富的画面，同学们还应多读、多品、多了解，增强自己品读古诗词的能力。
作业设计
从你们的诵读中，我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美，如果让你向别人介绍这幅美景，你打算怎样说呢？同学们试着用现代文来写一写。
温馨提示：写的内容不是单纯写出词的意思，而是展开丰富的想象，用上优美的词句，写出诗人的动作、语言、心情等，把你最有感触的画面描绘出来。
板书设计：
西江月
夜行黄沙道中
“倒装”
上阙：明月
惊鹊
清风
鸣蝉
乡村夜景
稻花
丰年
蛙声
一片
悠闲
愉悦
下阙：茅店
社林
惊慌
溪水
小桥
惊喜
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