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课外作业
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课堂作业
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作业一
熟练认会本课要求认会的生字，能口头组词。
作业二
请认真书写今天学的生字，并想想哪些笔画需要注意。
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作业一
自由练写“找、平”5个字，并组词。
作业二
学会管理自己的文具，学会整理书包。
作业三
创编诗歌《谁和谁好》
)15
文具的家
一、教材分析
《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，这两个自然段都是独句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。课文叙事完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。
读好对话要作为本课朗读教学的重点，第3自然段出现了疑问句“你怎么天天丢东西呢”，这是妈妈对贝贝说的话。在教学中可指导学生观察插图中妈妈的神态，并结合课文的具体情境读出带有吃惊、责备的语气，感受妈妈当时的心情。第4自然段中妈妈说的话也可借助课文插图，联系生活实际，读出妈妈耐心教育贝贝的语气。
二、教学目标
1.认会“具、次”等
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个生字，其中，“新”“她”“些”“仔”“每”“平”等字可用“加一加，减一减”“熟字加偏旁”等方法来识记。
2.通过认识“新”字学会1个新偏旁——斤字旁；会写“文、次”等
7
个生字，重点指导写好右上半包围结构的字“包”。
3.通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话，从而流利地朗读课文。
4.初步养成爱护文具的习惯。
三、教学准备
教师：生字卡片
教学用
学生：生字卡片
四、课时安排
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）谜语导入，引出课题
1．出示谜语。
出示：
谜语：小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。(谜底：铅笔)。
身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。?(橡皮)?
实物图：橡皮、铅笔图像
2．学写“文”，认识“具”。
(1)学写“文”字。
①出示田字格，引导学生观察“文”字。
②生交流发现，师范写并强调写字要点。
③生在课本上描红1个写2个。
(2)识记“具”字。
你有什么好办法记住这个“具”字吗？你在哪里见过“具”？如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
3.引出课题，齐读课题。
（二）初读课文，集中识字
1.生初读课文，师出示自读提示。
出示：
自由朗读课文一遍，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍。
2.交流学习，识记生字。
（1）师出示带拼音的生字，指名读，跟读，并及时纠正学生错误的读音。教师要特别注意“次，仔，所”三个平舌音的正确读法。
出示：
具
次
丢
哪
新
每
平
她
些
仔
检
查
所
（2）引导学生多种方法识记生字。
①猜字谜，识记“丢”。教师出示顺口溜，请学生猜一猜。
出示：
“去”字头上一把刀。——（丢）
②加一加，减一减，让学生交流识记。
亲+斤=（新）
女+也=（她）
此+二（些）
人+子=（仔）
海-三点水=每
苹-草字头=平
③形近字比较识记。
具—真
次—吹
丢—去
她—他
哪—那
（三）巩固识字，指导写字
1.引导学生利用熟字组成常用词语识记。
出示：
具：文具
工具
家具
新：新年
新手
清新
每：每天
每次
每人
平：平安
平时
平常
些：这些
一些
哪些
检：检查
体检
检举
查：检查
查卫生
查字典
所：所有
住所
场所
2.利用生字卡片开火车巩固生字。
3.学写“次、找”两字。
①观察一下，“次”字在田字格里是怎样占格的，它一共几笔写成？写的时候应注意些什么？
②生发言，师点拨。
③师范写，讲解写字要领。
④生描红1个，范写两个。
⑤同法学写“找”字。
（四）研读课文，读好对话
1.学习1-3自然段。
（1）生字会认了，现在让我们一起走进课文吧！谁来说说文具的家指的是什么？（文具盒）
（2）师出示书上的插图，让学生说说从图上都看到了谁在干什么？
（3）集体交流
①看到了一个小女孩和她的妈妈，小女孩的名字叫贝贝。
②贝贝和她的妈妈在说话，妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”
③教师请同学来模仿一下，妈妈是怎么说这句话的。
④师采访学生，你（妈妈）当时心情怎样呢？（有点生气，有点责备，有点吃惊）你（妈妈）为什么会有这种心情呢？
（4）课文哪几个自然段写的是关于这幅图的呢？（1到3自然段）教师接着引导孩子一起去课文的1到3自然段读读妈妈和贝贝的对话。
①请三个同学来读一读这三个自然段。
②现在谁能用上书上的话说一说，妈妈为什么会生气呢？
③生说教师出示。
出示：
因为贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
④引导学生用“一……就……”说话。
⑤生齐读（因为贝贝一回到家，就向妈妈要……）
（5）谁再来说一说，贝贝为什么每次都要向妈妈要新的铅笔，新的橡皮呢？谁能找到书上的话说一说。
①生回答。
②师出示。
出示：
铅笔，只用了一次，就不知道丢到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
③生齐读。
出示：妈妈说：你怎么天天丢东西呢？
6.那贝贝是怎么回答妈妈的呢？
出示：贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说:我也不知道。
（1）学生分角色朗读。
（2）师生分角色朗读。
2.学习4-6自然段。
（1）集体讨论：怎样做才能不丢东西呢？
①学生讨论，师引导学生用书上的语句回答。
②教师出示相关句段。
出示：
妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”
贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。
（3）弄懂“想起来了”的意思。（反应过来；恍然大悟）
（4）你们觉得，贝贝在妈妈的启发下为文具找到家了吗？
3.学习第6自然段
出示：
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
（1）师引导孩子说说贝贝是怎么做的？怎么才是仔细检查？
（2）想一想：贝贝以后会不会再丢文具了？为什么？
（五）拓展阅读，丰富知识
1.引导学生猜谜语。
2.跟学生一起读儿歌《谁和谁好》。
（六）课堂总结，布置作业
1.课堂总结。
教师结合本节课的教学目标进行总结。本节课我们充分利用自己喜欢的方式识记了13个生字，认会了1个新的偏旁——斤字旁。学会了写“文”和“次”；初步懂得了妈妈生气的原因。
2.布置作业。
（1）认会本课要求认会的生字，并口头组词。
（2）自由练写今天学过的2个生字。
板书设计
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文具的家
文
次
妈妈（生气）
我（丢文具）
第二课时
（一）直奔主题，导入新课
铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过这是为什么吗？这节课我们继续学习《文具的家》
（二）复习检查，巩固提升
1.复习生字。
（1）出示课本中的“读一读，记一记”。
（2）复习要认的生字。
出示：
查
丢
哪
仔
检
找
平
办
让
包
2.巩固“哪”。正确区分“那里”、“哪里”，并完成句子练习。
3.学写“平、办、让、找、包”5个字。
①观察发现，每个字在田字格里是怎样占格的？写的时候应注意些什么？
①特别注意强调“找”字的笔顺，“包”字的结构。
②示范写，生书空。
③生描红1个，范写2个。
4.展评，同学之间互评，教师评价。
（三）引读课文，整体回顾
1.出示重点句段，学生齐读。
2.指名读好多音字“着”的音。
3.指名读、齐读等多种方式回顾课文内容。
（1）引导孩子体会“贝贝”是个怎样的孩子。
（2）你们觉得，贝贝在妈妈的启发下为文具找到家了吗？
（四）细读课文，拓展延伸
1.说一说：贝贝是怎么做的？怎么才是“仔细检查”？
2.想一想：贝贝以后会不会再丢文具了？为什么？
3.拓展延伸：整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
（五）课堂总结，
布置作业
1.
课堂总结。
拓展阅读《铅笔袋的自述》，总结提升。
2.布置作业。
（1）自由练写“找、平”5个字，并能用学过的字组词。
（2）学会管理自己的文具，学会整理书包。
板书设计
15
文具的家
找
平
办
让
包
贝贝
丢三落四
聪明
善于发现不足
知错就改
