人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《拟行路难》教学设计

课题名称：《拟行路难》
主要参考教材版本：人教版普通高中实验教科书选修教材
教师姓名：
学校：
编号：
教师年龄：
教龄：
教学指导思想
《高中语文课程标准》中有关古代诗歌散文教学的课程目标有1．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。……给予恰当的评价。2.背诵一定数量的古代诗文名篇。3．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。《高中语文课程标准》的课程评价：要注意各类选修课本身的特点和要求，注重学生探究能力的形成，具有重过程、重体验的特点，所以评价学生的探究能力不能简单地以活动结果作为主要依据。
教学内容分析
《拟行路难》选自《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元。《中国古代诗歌散文欣赏》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材，这本书着重从文学鉴赏的角度引导学生阅读古代诗歌散文，进一步夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及文艺审美能力。赏析指导部分明确提出本单元教学目标是“以意逆志，知人论世”。所谓“以意逆志”就是指我们在鉴赏诗歌的时候，一方面要在正确理解词义、字义的基础上，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨，另一方面要结合自己的人生阅历和情感体验去推测作者的写作本意，去体会作者的思想情感。所谓“知人论世”就是指在分析诗歌时要结合作家的人生经历、思想倾向、审美情趣和他所处的特殊时代背景来理解作品，深入挖掘作品的深刻含义。二者之间是相互交融的，密不可分的。自主赏析部分的《拟行路难》可以说是本选修教材的第一篇课文，科学地引导学生从“以意逆志”“知人论世”角度来解读诗歌既可以为本单元的推荐作品部分的学习打下基础，也可为本教材剩下的两单元诗歌的学习起一个示范作用。同时，借此为学生打开一扇通往魏晋南北朝诗歌阅读的大门。
学生情况分析
大部分学生对诗词阅读的兴趣不浓，欣赏诗词的能力停留在对诗词内容的感性认识这一层面，不懂得如何挖掘文本蕴含的深层含义，对欣赏诗词的方法所知甚少。同时，学生对古代诗歌的了解着重点均在唐宋时期，对魏晋南北朝时期的诗歌几乎无所接触。鉴于此，这一节课，我将着重培养学生阅读欣赏诗词的方法———以意逆志，提高学生赏析诗词的能力，借以激发他们的学习热情，培养他们阅读诗词的兴趣；同时，借助对鲍照诗歌及其所处时代的学习，引领学生打开扣访魏晋南北朝诗歌的大门。
教学目标及重难点
教学目标1、
读懂诗歌，把握本诗行文的内在逻辑、情感脉络2、
进一步掌握以意逆志、知人论世的诗歌鉴赏的方法3、
知人论世，由对鲍照诗歌的品析走进魏晋六朝的时代，并以此引领学生打开扣访魏晋六朝诗歌的大门重点：通过以意逆志、知人论世的方法读懂诗歌，鉴赏诗歌的情感。难点：通过以意逆志、知人论世的方法鉴赏诗歌的情感，并由对鲍照诗歌的品析了解那个时代，并以此引领学生打开扣访魏晋南北朝诗歌的大门。
教学资源
课件、复印的资料。
教学流程图
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课初读诗歌，整体感知。再读诗歌，以意逆志，知人论世品读诗歌，学生发言，教师引领，披文入情，深入解读诗歌情感布置作业
引入新课：课件出示杜甫的《春日忆李白》“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”引出本课所讲诗歌作者鲍照。一．初读诗歌，整体感知1．解题：标题与诗文有无关系？如何体现的？——到诗歌中去寻找答案2．朗读诗歌，要求：读准字音、节奏（个人读，集体读）3．读完全诗后，你有什么样的情感感受？如果让你用诗中的一个字来概括诗人情感，你会选择哪个字？——“愁”二．小组合作，品析探究沈德潜曾说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”。现在请以小组为单位，鉴赏作者是怎样表现“愁”的？要求：
1.自己品读，圈点批注
（2分钟）
2.小组合作，品析探究
（4分钟）
3.能够根据自己的分析，有感情的诵读所分析的诗句。三．搭设台阶，补充链接，引导学生咬文嚼字，披文入情，深度把握诗歌情感。补充链接：知人论世1：鲍照字明远，东海人，文辞瞻逸。尝为古乐府，文甚遒丽。元嘉中，河济俱清，当时以为美瑞。照为河清颂，其序甚工。
照始尝谒义庆未见知，欲贡诗言志，人止之曰：“卿位尚卑，不可轻忤大王。”照勃然曰：“千载上有英才异士沈没而不闻者，安可数哉。大丈夫岂可遂蕴智慧，使兰艾不辨，终日碌碌，与燕雀相随乎。”于是奏诗，义庆奇之。赐帛二十匹，寻擢为国侍郎，甚见知赏。迁秣陵令。文帝以为中书舍人。
临海王子顼(Xū)为荆州，照为前军参军，掌书记之任。子顼败，为乱兵所杀。
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《南史》卷十三《鲍照传》知人论世2：我国魏晋南北朝，是一个特殊的时期。实行门阀制度，讲求门第出身。选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高下，血统贵贱。“上品无寒门，下品无世族”，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。
那还是一个充满内乱与谋杀的时代，许多文人都因而惨死，成为政治斗争下的牺牲者。1.阅读链接材料鲍鹏山《迷者之歌》、余秋雨《遥远的绝响》，进一步了解鲍照，走近魏晋南北朝时代。2.运用以意逆志、知人论世的方法阅读鉴赏第一单元“推荐阅读”中阮籍《咏怀八十二首》（其一）和陶渊明的《杂诗十二首》（其二），进一步感知魏晋南北朝特定时代下的诗歌风貌。
调动有关诗人的知识储备，形成对鲍照的初步感知。自由朗读，个别朗读，集体诵读，初探诗歌情感思考，讨论，质疑，诵读。通过以意逆志、知人论世的方法深入探究诗歌情感表达的内在逻辑及发展脉络以小组为单位发言、碰撞、质疑、梳理有关诗歌情感抒发的内在逻辑及变化脉络，并尝试有感情的朗读诗歌，争取熟读成诵。思考，巩固，拓展
激趣，引发学生的探究欲望通过初步诵读，落实字音、句读，引导学生回顾通过抓情感词把握诗歌主要情感的方法引导学生潜心文本，咬文嚼字，强化其运用以意逆志、知人论世的方法把握诗歌情感脉络的方法。引领学生发现诗歌抒情的内在逻辑，梳理诗歌的情感脉络，掌握通过细节、动作把握诗歌情感的方法，了解本文比兴手法的使用；进一步了解诗歌创作的魏晋南北朝时期的特殊背景及鲍照的个性特征，开启学生探寻魏晋南北朝诗歌的兴趣。
引领学生进一步走近鲍照，打开扣访魏晋南北朝诗歌的大门。
板书设计
难
愁
命
附：《拟行路难》
南朝宋
鲍照
泻水置平地，各自东西南北流。
人生亦有命，安能行叹复坐愁?
酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。
课堂开始
回忆、感知
课
件
杜甫《春日忆李白》
导入新课，激发学生学习兴趣
课
件
出示诵读要求：读准字音、节奏及问题
诵读，初步感知诗歌情感
一
初读诗歌，整体感知，整体把握诗歌情感
要求：读准字音、节奏
二再读诗歌，运用以意逆志、知人论世的方法深层解读诗歌
思考，讨论，探究，质疑，鉴赏，朗读
课
件
出示小组合作探究要求
三引领学生梳理、归纳诗歌的写作思路及情感脉络
梳理，归纳，思考，朗读，背诵
课
件
出示诗歌的思路、情感脉络图
打开思路，拓宽视野，延伸阅读
课
件
出示作业
四借助作业，巩固所学，拓展延伸
课堂结束
课堂开始或结束
学生活动
教学资源展示
教师活动，设计意图
寒士难平
门阀抑才
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