3.10. 声音的产生 教学设计

课题
声音的产生
教研团队
科学
研究主题
运用信息技术提高学生动手操作能力的研究
执教人
学习目标
1.科学概念：声音是由物体的振动产生的。2.过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。3.情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
重点难点
重点：认识声音是由物体的振动产生的。难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
教法学法
自主探究法
教学资源
教师准备：鼓、钢尺、橡皮筋、音叉、装水的水槽学生分小组准备：鼓、钢尺、橡皮筋
教学流程
设计意图
一、提出问题播放音频文件，认真倾听，说一说你都听到了什么？学生回答二、猜想与假设你们听到了这么多声音，那你们有没有什么问题想问老师呢？那老师这有一个问题，你们想不想知道声音是怎么产生的呢？这节课，我们就来研究（出示课题：声音的产生）（学生齐读课题）。三、动手探究使物体发出声音1.老师给你们每一组都准备了这三种物体，你们能想办法让这些物体发出声音吗？动手实验，强调小组合作。教师巡视指导。交流汇报你们让物体发出声音了吗？发声之后产生了哪些现象？下面哪个小组能先来汇报？可直接汇报，也可以用实物展台展示实验记录单。有的同学汇报说和振动有关，是否正确呢？我们继续用实验来证明。
3.老师手里有一个音叉，音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。下面老师来击打音叉，请大家仔细观察音叉有没有振动。（师用轻而短促的力打音叉）听到声音了吗？看到音叉在振动吗？（没有）下面老师用击打过的音叉轻轻触及平静的水面，看水面有什么变化吗？（水面产生了波纹，水溅起来了。）水面的变化是怎么产生的？（音叉振动产生的。）说明了什么。（音叉发声时在振动。）再一次验证了我们的推测是正确的。所以经过实验验证，声音是由物体振动产生的(板书）那么什么是振动呢？（出示课件）五、拓展延伸1.
通过这节课的学习，我们知道了声音是由物体振动产生的，你能举出这样的例子吗？课件出示：青蛙靠气囊的振动发声、溪水叮咚是由于水的振动产生的声音、蝉由腹部的发声器振动发出声音。2.其实我们身上也有一个发生器官他就是声带、在我们身上还有一个非常敏感，可以感受震动的器官它是哪？（鼓膜）。3.小结：你今天学会了什么？
通过播放各种声音，激发学生学习兴趣.动手操作，提高小组合作能力.提高学生语言组织和表达能力.
板书设计：
声音的产生
声音是物体振动产生的
教学回顾与反思：