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统编版语文九上第20课《创造宣言》导学案
学习目标
1、品味文章语言的精妙。
2、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
3、理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
4、树立创造意识，培养敢于创造的精神。
学习重难点
1、运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2、文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3、自信心对个体发展的重要作用。
4、学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。
学习过程：
基础知识
给下面加点字注音，或给拼音写汉字。
豢养(
)
歙县（
）
朱耷（
）
倘若(
）
懦夫(
)
遁词(
)
懒duò(
)
qiáo夫(
)
chóng拜(
) 灌gài(
)
zhònɡ伤（
）
鲁dùn(
)
2、下列词语书写错误的一项是( )
A．画龙点睛 自暴自弃 山穷水尽
B．走头无路 众判亲离 哈哈大笑
C．参天大树 先知先觉 哑口无言
D．平凡单调 一丝一毫 万像同毁
3、填入下面句子中横线处的关联词正确的一项是( )
________平凡单调，________懒惰者之遁词。________不平凡不单调了，又何须乎创造。
A．可见 只是 既已 B．可见 但是 既然
C．可能 但是 既已 D．可能 只是 既然
4、根据课文解释下面词语
鲁钝：
豢养：
画龙点睛：
自暴自弃：
走投无路：
山穷水尽：
下列句中加点成语使用不正确的一项是(
)
不管什么时候，人都不可以自暴自弃。
B．这副对联挂在这气派的厅堂，真是画龙点睛。
C．以他的个性，事情未到山穷水尽时，他是绝不会罢休的。
D．他不听劝阻，一意孤行，最后落得众叛亲离、一败涂地的下场。
下列句中标点符号使用正确的一项是(
)
A．儒家认为，仁政的基础是“惠民”“因民之所利而利之”，这样才能实现安居乐业、社会和谐。
B．孔校长激动地说：“如果没有企业捐赠的板房，我们不知道还要等多久才能复课呢？”
C．古语云：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”。政治的清明和文化的复兴必须具备一定的经济基础。
D．如果说民生问题是“命脉”，腐败就是“毒瘤”。一方面，我们党要解决好群众的民生问题，取得广泛的支持拥护，另一方面，必须下大力气铲除“毒瘤”，永葆自身青春活力。
文学常识填空
本文作者
，安徽歙县人，是我国近现代著名的
和
。他在实践中创立的以“
”“
”“
”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是享誉世界的中国教育家。
自主学习
1、本文是采用什么论证方式进行议论的？文章反驳了哪几种错误观点？作者得出的正确观点是什么？
答：
.
。
2、作者是怎样对错误观点进行批驳的？
答：
.
。
3、作者认为教育最大的成功是什么？
答：
。
4、文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
答：
.
。
5、划分文章的段落，并概括段意
答：
.
。
课文阅读
阅读下面一段课文，回答问题。
有人说：我是太无能了，不能创造。但是鲁钝的曾参，传了孔子的道统；不识字的慧能，传了黄梅的教义。慧能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呀！可见无能也是借口。蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？
有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。歌德说：没有勇气一切都完。是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。这只是一半真理；当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑、金刚之信念与意志，才能开出一条生路。古语说，穷则变，变则通。要有智慧才知道怎样变得通，要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来。
所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
罗丹说：“恶是枯干。”汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
1、作者反驳了哪几种错误观点？
答：
.
2、文中划线的词语如何理解？
答：
.
3、如何理解“歌德说：没有勇气一切都完。是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的”这句话？
答：
.
4、“古语说，穷则变，变则通。要有智慧才知道怎样变得通，要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来。”这是什么意思？
答：
.
提高阅读
善待挫折
漫漫岁月，茫茫人海，生活道路上无不充满坎坎坷坷。如生活困难，高考落榜，转干不成，升职无望，体质不佳，借贷无门，办事受阻，无端受控等等天灾人祸。不管你喜欢不喜欢，不管你愿意不愿意，挫折随时都可能翩翩而来。
应该怎样看待挫折，怎样去面对挫折呢？
“自古英雄多磨难”。历史上许多仁人志士在与挫折斗争中做出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的名著《史记》。音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的。他十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中。对一个音乐家来说，这打击是多么的大啊！可贝多芬不消沉、不气馁，他在一封信中写道：“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。”他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界不朽的音乐家。
挫折虽给人带来痛苦，但它往往可以磨练人的意志，激发人的斗志；可以使人学会思考，调整行为，以更佳的方式去实现自己的目的，成就辉煌的事业。科学家贝佛里奇说：“人们最出色的工作往往是在处于逆境的情况下做出的。”因此可以说，挫折是造就人才的一种特殊环境。
当然，挫折并不能自发地造就人才，也不是所有经历挫折的人都能有所作为。法国作家巴尔扎克说：“挫折就像一块石头，对于弱者来说是绊脚石，让你怯步不前；而对于强者来说却是垫脚石，使你站得更高。”只有抱着崇高的生活目的，树立崇高人生理想，并自觉地在挫折中磨练，在挫折中奋起，在挫折中追求的人，才有希望成为生活的强者。
1、第1段所列举的事例，证明了什么？
答：
.
2、第2段是一个设问句，它在文中所起的作用是：
答：
.
3、第3段的两个事例直接证明了什么观点？取消一个事例可以吗？为什么？
答：
.
4、第4段中，科学家贝佛里奇的话直接证明了什么观点？
答：
.
5、第5段中，法国作家巴尔扎克所说的“绊脚石”、“垫脚石”的具体含义是什么？
答：
.
6、本文的中心论点是：
。
参考答案
一、基础知识
1、huàn
shè
dā
tǎng
nuò
dùn
惰
樵
崇
溉
中
钝
2、B
3、A
4、鲁钝：愚笨，不敏锐。
豢养：喂养。
画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴，糟蹋、损害；弃，鄙弃。
走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。投，投奔。
山穷水尽：山和水都到了尽头。比喻无路可走陷入绝境
B
A
陶行知
教育思想家
实践家
生活即教育
教学做合一
社会即学校
二、自主学习
1、本文是驳论文，以驳论为主，采用先破后立的写法。文章反驳了5个错误观点：①环境太平凡，不能创造；②生活太单调，不能创造；③年纪太小，不能创造；④太无能，不能创造；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。
作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。
2、作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
3、教育者的最大成功是学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。
4、作者在文章结尾，充满激情地道出了自己的宣言：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
5、第一部分(1－4段)：以宗教家、美术家与教育者对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。
第二部分(5－12段)：列举了几种“不能创造”的错误观点，并逐一反驳，得出结论。
第三部分(13－16段)：以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场，发出献身创造的号召。
三、课文阅读
1、一是我是太无能了，不能创造。另一个是山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。
2、被我们认为“走投无路、陷入绝境”的终归获得了成功。
3、只要有勇气，我们即使身陷绝境也能创造出一片天地。
4、引用古语说明要走出绝境，获得成功，就要“变”，这里的“变”指的就是“创造”，而创造则需要智慧、勇敢和坚定的信念。
四、提高阅读
1、生活道路上充满坎坷。??
2、引出下文，提醒读者注意。
3、历史上许多仁人志士在与挫折斗争中做出了不平凡的业绩。取消一个不可以。因为司马迁遭受宫刑后写《史记》的事例，是从中国古代仁人志士的角度来证明的；贝多芬遭受挫折成为世界音乐大师的事例，是从外国近代仁人志士的角度来证明的，如果去掉一个，证明角度少了，就不全面了。??
4、挫折是造就人才的一种特殊环境。??
5、前进路上的障碍；前进的基础。
6、要自觉的在挫折中磨练，在挫折中奋起，在挫折中追求，做生活的强者。
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精品试卷·第
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创造宣言
语文人教版
九年级上
新知导入
我们经常说，人类创造了世界，创造了工具，根据别人安排好的程序进行施工，这算不算创造？答案是否定的。那么，什么是创造呢？今天，我们听听我国著名教育家陶行知先生谈谈什么是创造。
预习展示
陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名的教育思想家和实践家。
作者展示
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑
预习展示
中（zhònɡ）伤
鲁钝(dùn)
灌（ɡuàn）溉
歙县（shè）
朱耷（dā）
崇拜(chóng)
倘若(tǎng) 懒惰(duò)
遁词(dùn)
懦夫(nuò)
豢养(huàn)
樵夫(qiáo)
自暴自弃(bào)
生字展示
预习展示
词义展示
豢养：喂养。
画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴，糟蹋、损害；弃，鄙弃。
走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。投，投奔。
山穷水尽：山和水都到了尽头。比喻无路可走陷入绝境
预习展示
1、本文是采用什么论证方式进行议论的？文章反驳了哪几种错误观点？作者得出的正确观点是什么？
驳论
环境太平凡
生活太单调
年纪太小
太无能
山穷水尽，走投无路
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人
预习展示
2、作者是怎样对错误观点进行批驳的？
作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
预习展示
3、作者认为教育最大的成功是什么？
教育者的最大成功是学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。
预习展示
4、文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
预习展示
5、划分文章的结构层次
(1—4段)：引出议论的话题，肯定创造的重要性。
(5—12段)：对错误观点逐一反驳，得出结论。
(13—1段)：发出献身创造的号召
问题探究
1、作者说“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这里所用的几个比喻分别是比喻什么？这句话怎么理解？
刀法
比
喻
教育方法
万象
比
喻
教育对象
点睛
比
喻
使之成才
问题探究
2、作者在文中引用的材料涉及哪些方面？
文中的材料取自古今中外，涉及绘画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。
问题探究
3、东山樵夫的故事说明了什么？
丧失创造力的可悲下场。
问题探究
4、作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明其在文中作用。
创造是人类发展的强大推动力
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人
赞扬肯定
议论抒情
5、为获得教育的成功，教育者要注意哪些问题？
问题探究
①要敢于创造
③要明确教育的创造目的
②要有献身创造的精神
④要探索创造理论和创造技术
⑥要注意师生合作创造
⑤要鼓励学生创造
⑦要注意集体创造的特点
写法探究
本文叙议结合，运用大量的排比和比喻，层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。
拓展延伸
著名物理学家霍金，身残志坚，没有向命运屈服，创造出了属于自己不平凡的人生。请同学们对比自己的生活和环境，谈谈自己的感受和体会。
课堂小结
同学们，也许我们的生活中有许多的不如意，但我们也看到了，有许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己的不平凡的人生。所以当我们成绩不如别人时，我们首先想到的不应该是我不如别人聪明，而应该想到我是否有别人努力。
板书设计
谢谢
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课题
创造宣言
单元
第五单元
学科
语文
年级
九年级
学习目标
1、品味文章语言的精妙。2、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。3、理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。4、树立创造意识，培养敢于创造的精神。
重点
运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。自信心对个体发展的重要作用。
难点
学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
布置课前预习（可分组进行，也可整体进行，但课堂展示时可以分组完成）
文学常识积累运用你能找到的资料，收集关于本文的作者、写作背景、文章出处、作者的主要作品等相关信息，上课时为大家展示。字词积累收集课文中的生字和生词，对生字注音，生词释义，课堂上给同学们展示自己的积累成果。三、课文内容梳理听朗读，完成下面练习，课时展示：1、本文是采用什么论证方式进行议论的？文章反驳了哪几种错误观点？2、作者是怎样对错误观点进行批驳的？3、作者认为教育最大的成功是什么？
4、作者得出的正确观点是什么？5、文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？6、划分文章的段落，并概括段意。
学生自主学习课文。
培养学生自主学习的能力。
导入新课
我们经常说，人类创造了世界，创造了工具，根据别人安排好的程序进行施工，这算不算创造？答案是否定的。那么，什么是创造呢？今天，我们听听我国著名教育家陶行知先生谈谈什么是创造。
听，想。
用“创造”的真义引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。
预习结果展示（分小组展示预习效果，其他同学可以作补充，老师视学生的预习情况也可以作补充）
作者展示
陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名的教育思想家和实践家。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他推行平民教育，五四运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是享誉世界的中国教育家。
选择性笔记
了解作者生平，积累文学常识。
生字展示
中（zhònɡ）伤
鲁钝(dùn)
灌（ɡuàn）溉
歙县（shè）
朱耷（dā）
崇拜(chóng)
倘若(tǎng) 懒惰(duò)
遁词(dùn)
懦夫(nuò)
豢养(huàn)
樵夫(qiáo)灌溉(gài)
自暴自弃(bào)
笔记。
积累字词。
词义展示
豢养：喂养。画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴，糟蹋、损害；弃，鄙弃。走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。投，投奔。山穷水尽：山和水都到了尽头。比喻无路可走陷入绝境
听，读。
内容展示
1、本文是采用什么论证方式进行议论的？文章反驳了哪几种错误观点？作者得出的正确观点是什么？明确：本文是驳论文，以驳论为主，采用先破后立的写法。文章反驳了5个错误观点：①环境太平凡，不能创造；②生活太单调，不能创造；③年纪太小，不能创造；④太无能，不能创造；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。2、作者是怎样对错误观点进行批驳的？明确：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。3、作者认为教育最大的成功是什么？
明确：教育者的最大成功是学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。4、文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？明确：作者在文章结尾，充满激情地道出了自己的宣言：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”5、划分文章的段落，并概括段意明确：第一部分(1－4段)：以宗教家、美术家与教育者对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。第二部分(5－12段)：列举了几种“不能创造”的错误观点，并逐一反驳，得出结论。第三部分(13－16段)：以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场，发出献身创造的号召。
看书，讨论。
理清课文的基本内容。
问题探究
1、作者说“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这里所用的几个比喻分别是比喻什么？这句话怎么理解？明确：“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成材。2、作者在文中引用的材料涉及哪些方面？明确：文中的材料取自古今中外，涉及绘画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。3、东山樵夫的故事说明了什么？答：说明丧失创造力的可悲下场。4、作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明其在文中作用。明确：作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，这种观点表达了作者对富有创造性的人的一种肯定和赞扬。作者把议论和抒情结合在一起，有力地论述了自己观点的正确性。5、为获得教育的成功，教育者要注意哪些问题？明确：教育者要注意的问题：①要敢于创造；②要有献身创造的精神；③要明确教育的创造目的；④要探索创造理论和创造技术；⑤要鼓励学生创造；⑥要注意师生合作创造；⑦要注意集体创造的特点。
讨论交流。讨论交流。
重点句子的作用。抓重点语句。文章细节的理解把握。
写法探究
本文叙议结合，运用大量的排比，层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。1、叙议结合记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。（在学生分析时，不要求面面俱到，只要能抓住其中的一两点加以展开即可。教师则在学生分析后，对答案进行整合。）修辞手法的大量运用排比（1）“有人说……不能创造”五个段落。总结：突出强调缺乏自信的危害性。（2）但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》。总结：强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。（3）八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。总结：强调有志者排除万难也可取得巨大成就。（4）是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的。总结：强调开辟生路首先靠的是勇气。（5）所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。总结：强调创造是每个人都拥有的基本能力。（6）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，……总结：强调没有创造力就如同没有了生命力。（7）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造森林。总结：强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。比喻当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。总结：在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。
笔记。
掌握本文的写法特征。
拓展延伸
著名物理学家霍金，身残志坚，没有向命运屈服，创造出了属于自己不平凡的人生。请同学们对比自己的生活和环境，谈谈自己的感受和体会。
听。
培养学生阐述自己观点的能力。
课堂小结
同学们，也许我们的生活中有许多的不如意，但我们也看到了，有许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己的不平凡的人生。所以当我们成绩不如别人时，我们首先想到的不应该是我不如别人聪明，而应该想到我是否有别人努力。
听。
通过小结，让学生进上步理解文章主题。
板书设计
创造宣言陶行知
引出论题
反驳错误，得出观点
发出号召
可笔记。
学生可直观地了解课文内容。
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人
创造宣言
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精品试卷·第
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