青岛版四年级科学上册4.16. 瓶“吞”鸡蛋的秘密 教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛版四年级科学上册4.16. 瓶“吞”鸡蛋的秘密 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-17 04:58:06 | ||
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文档简介
《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计
一、教学目标：
1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用。
二、教学重点：
能利用简单器材进行实验，验证大气压力的存在。
大气压力的应用。
教学难点：
设计实验，验证大气压力的存在。
三、教学准备：
教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。
小组准备：杯子、硬纸片、吸盘、玻璃片、注射器、水槽。
四、教学过程：
一、魔术表演，提出问题。
1、师：同学们，喜不喜欢魔术表演？今天老师就给大家表演一个魔术，（材料：
广口瓶、剥了皮的熟鸡蛋），现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，你看到了什么？
生：鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。
2、师：哪为同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？注意不能把鸡蛋弄碎。（生按）
3、师：刚才同学用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师不用手按，就有办法能让瓶子“吞下”鸡蛋，请同学们仔细观察老师是怎么做的？你看到了什么？有什么疑问？
（师操作，学生交流。）
4、师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——课件展示：瓶“吞”鸡蛋的秘密
二、大胆猜测，推理原因
1、师：通过刚才观察，同学们大胆猜测一下：是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？
（汇报猜测原因）
2、师：小组讨论一下，你们更认同哪种说法？
3、师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？
4、师：我们的猜测到底对不对呢？怎样验证？（做实验）这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。
三、探究实验，感受大气压力
（一）设计实验
1、师：实验材料老师给大家准备好了，现在请同学们结合生活经验和刚才我们的分析，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩，证明空气是不是真的具有一种力量。小组内商量商量吧。（商量完的小组请你们以正确的坐姿告诉老师）
（学生分组讨论）
2、哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？
【制订计划是进行实验探究的前提，计划制定的是否完善和可行，是实验探究成败的基础。今天这节课的实验方法主要来源于生活，比如，学生平时玩过吸盘，
发现把吸盘使劲往玻璃上一按，吸盘就能牢牢地吸在玻璃上，所以学生就想到了玩一玩吸盘的实验；再比如，有些男生也喜欢玩注射器，向上拉活塞抽上水以后用力推活塞向外喷水，在玩的这个过程，有的学生也能想到为什么拉活塞抽上水以后，明明注射器上有小孔水却没有流下来，这种现象让学生想到研究注射器也是一种实验方法；当然有些实验需要老师进行引导点拨，共同制订实验计划，所以在今天的教学课堂，教师成为学生的引导者、组织者、参与者就显得尤为重要。】
?3、同学们想出了这么多新颖、独特的玩法，同学们真是些爱动脑筋的好孩子。那在玩之前呢，老师有个温馨提示（课件展示温馨提示），谁是咱班的朗读小能手啊，请你来读一读吧。
进行实验探究
1、师：接下来就请小组长做好分工，同学们按照自己设计的方案尽情的玩一玩，注意在你玩的时候，要随时记录你的发现哦。开始吧。
（学生进行实验，老师巡视指导）
2、学生汇报交流
各小组的实验都已经完成了，请将实验器材放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最棒。刚才老师发现同学们玩得很开心，相信收获肯定也不少吧？来，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？
分组演示实验
①吸盘实验
②注射器吸水实验
③杯子装满水盖上硬纸片倒置实验
师接过来继续演示，杯子向各个方向，纸壳都没有掉下来，空气给了纸片和水这个力量的方向是怎样的？（四面八方）
刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，以上这
几个实验有哪些共同的特点？ 小组内讨论一下。
5、哪个小组先来说？
生：共同特点：1、都把里面的空气挤出来了。2、都受到了大气的力量
小结：正如同学们所说，当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很
明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。 板书：大气压力
对于大气压力的验证，在300多年前，有一位伟大的科学家为了让人们相信
大气压力的存在，曾经设计了一个伟大的实验，同学们想不想了解一下？
（师生共同欣赏马德堡半球实验）。
总结：这就是历史上著名的马德堡半球实验，这个实验有力地证明了大气压力
的存在。
8、大气压力是怎样产生的呢？让我们一起来了解一下。（资料：大气压力的产生原因。）
9、现在，让我们一起揭开“瓶吞鸡蛋”的神秘面纱，谁来说说“瓶吞鸡蛋”到
底是什么原因？
（多找几位同学解释瓶“吞”鸡蛋的秘密，巩固所探究知识）
联系生活
1、师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实揭开了，其实，大气压力就存在于我们周围，那你有没有发现生活当中利用大气压力的例子呢？
2．看来同学们都是生活的有心人，在这么短的时间内想出了这么多大气压力在生活中的运用，老师觉得同学们已经很真了不起了。老师也搜集了一些图片，一起来看看。（出示投影）
3、愉快的40
分钟马上要结束了，你有什么收获？愿意和同学们分享一下吗？
小结：这节课，同学们像科学家一样，经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们勇于探索、善于实践的学习精神感到高兴。
拓展提升
师：在刚才的魔术中，鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去
了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再
吐出来呢？
老师不表演了，这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学
们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋，好吗？（整理器材）下课。
一、教学目标：
1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用。
二、教学重点：
能利用简单器材进行实验，验证大气压力的存在。
大气压力的应用。
教学难点：
设计实验，验证大气压力的存在。
三、教学准备：
教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。
小组准备：杯子、硬纸片、吸盘、玻璃片、注射器、水槽。
四、教学过程：
一、魔术表演，提出问题。
1、师：同学们，喜不喜欢魔术表演？今天老师就给大家表演一个魔术，（材料：
广口瓶、剥了皮的熟鸡蛋），现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，你看到了什么？
生：鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。
2、师：哪为同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？注意不能把鸡蛋弄碎。（生按）
3、师：刚才同学用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师不用手按，就有办法能让瓶子“吞下”鸡蛋，请同学们仔细观察老师是怎么做的？你看到了什么？有什么疑问？
（师操作，学生交流。）
4、师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——课件展示：瓶“吞”鸡蛋的秘密
二、大胆猜测，推理原因
1、师：通过刚才观察，同学们大胆猜测一下：是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？
（汇报猜测原因）
2、师：小组讨论一下，你们更认同哪种说法？
3、师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？
4、师：我们的猜测到底对不对呢？怎样验证？（做实验）这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。
三、探究实验，感受大气压力
（一）设计实验
1、师：实验材料老师给大家准备好了，现在请同学们结合生活经验和刚才我们的分析，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩，证明空气是不是真的具有一种力量。小组内商量商量吧。（商量完的小组请你们以正确的坐姿告诉老师）
（学生分组讨论）
2、哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？
【制订计划是进行实验探究的前提，计划制定的是否完善和可行，是实验探究成败的基础。今天这节课的实验方法主要来源于生活，比如，学生平时玩过吸盘，
发现把吸盘使劲往玻璃上一按，吸盘就能牢牢地吸在玻璃上，所以学生就想到了玩一玩吸盘的实验；再比如，有些男生也喜欢玩注射器，向上拉活塞抽上水以后用力推活塞向外喷水，在玩的这个过程，有的学生也能想到为什么拉活塞抽上水以后，明明注射器上有小孔水却没有流下来，这种现象让学生想到研究注射器也是一种实验方法；当然有些实验需要老师进行引导点拨，共同制订实验计划，所以在今天的教学课堂，教师成为学生的引导者、组织者、参与者就显得尤为重要。】
?3、同学们想出了这么多新颖、独特的玩法，同学们真是些爱动脑筋的好孩子。那在玩之前呢，老师有个温馨提示（课件展示温馨提示），谁是咱班的朗读小能手啊，请你来读一读吧。
进行实验探究
1、师：接下来就请小组长做好分工，同学们按照自己设计的方案尽情的玩一玩，注意在你玩的时候，要随时记录你的发现哦。开始吧。
（学生进行实验，老师巡视指导）
2、学生汇报交流
各小组的实验都已经完成了，请将实验器材放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最棒。刚才老师发现同学们玩得很开心，相信收获肯定也不少吧？来，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？
分组演示实验
①吸盘实验
②注射器吸水实验
③杯子装满水盖上硬纸片倒置实验
师接过来继续演示，杯子向各个方向，纸壳都没有掉下来，空气给了纸片和水这个力量的方向是怎样的？（四面八方）
刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，以上这
几个实验有哪些共同的特点？ 小组内讨论一下。
5、哪个小组先来说？
生：共同特点：1、都把里面的空气挤出来了。2、都受到了大气的力量
小结：正如同学们所说，当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很
明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。 板书：大气压力
对于大气压力的验证，在300多年前，有一位伟大的科学家为了让人们相信
大气压力的存在，曾经设计了一个伟大的实验，同学们想不想了解一下？
（师生共同欣赏马德堡半球实验）。
总结：这就是历史上著名的马德堡半球实验，这个实验有力地证明了大气压力
的存在。
8、大气压力是怎样产生的呢？让我们一起来了解一下。（资料：大气压力的产生原因。）
9、现在，让我们一起揭开“瓶吞鸡蛋”的神秘面纱，谁来说说“瓶吞鸡蛋”到
底是什么原因？
（多找几位同学解释瓶“吞”鸡蛋的秘密，巩固所探究知识）
联系生活
1、师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实揭开了，其实，大气压力就存在于我们周围，那你有没有发现生活当中利用大气压力的例子呢？
2．看来同学们都是生活的有心人，在这么短的时间内想出了这么多大气压力在生活中的运用，老师觉得同学们已经很真了不起了。老师也搜集了一些图片，一起来看看。（出示投影）
3、愉快的40
分钟马上要结束了，你有什么收获？愿意和同学们分享一下吗？
小结：这节课，同学们像科学家一样，经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们勇于探索、善于实践的学习精神感到高兴。
拓展提升
师：在刚才的魔术中，鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去
了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再
吐出来呢？
老师不表演了，这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学
们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋，好吗？（整理器材）下课。