3.5 摆 苏教版 教案
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第三单元
物体的运动
5.摆
教学目标：
1.能够假设影响摆的快慢的因素，并能设计实验进行验证。
2.知道摆的快慢与摆长有关系，摆越长，摆得就越慢，反之摆得越快。
3.能够测量在单位时间内摆动的次数。
教学重难点：研究摆的快慢与什么因素有关。
教学过程：
一、创设情境，直奔主题
师：同学们，上课之前老师想问你们一个问题，你们荡过秋千吗？你们喜欢荡秋千吗？那么有哪些学生喜欢把秋千荡的很快的请举手？（简单统计一下）那些学生喜欢秋千荡的很慢的请举手？(简单统计)。今天老师带来了两种材料。（举起线）这是什么？大家认识吗？对，是线。（举起勾码）这个又是什么呢？对，这个是勾码。我现在就要这两种材料组合起来，请大家看清楚老师是怎样做的，（示范装摆）把勾码挂在线下的扣上，举起摆，这就是我们这节课要来研究的——摆。
板书课题。
师：那摆是有几个部分组成的呢？（两个部分，画图说明。这根线叫摆线，勾码在这里叫摆捶。）
师：我们还可以让摆动起来，用手捏住摆锤，轻轻把摆线拉直，然后松手。看，摆现在动起来了。同学们，摆摆动起来的时候和我们荡的秋千是不是非常相似呀？实际上秋千也是一个摆。那么我们在数摆摆动的次数时怎样才算是摆动一次呢？请大家看，演示摆动一次：摆从起点出发再回到起点，这就是摆动了一次。大家明白了吗？那我们现在就来一起数一数老师手上的摆摆动了几次，好吗？老师演示摆动3次。现在摆动了几次？（3次）很好，看来现在大家都明白了。那这次摆了多少次呢？请大家看，摆动演示摆动2次半。这次摆了多少次？2次半，为什么不是3次呢？（因为摆还在路上没有回到起点。）说的真好。不知道同学们发现了没有，当摆在摆动的时候，会有一角度，这个角度我们叫它摆角。（画图板书）再（PPT显示）这个摆，老是拿着不方便，也累，所以我们也可以把它固定在铁架台上。把线上的这个扣套在铁架台上，把扣拉紧就可以了。 师：同学们，你们想自己做一个摆吗？你们会做吗？那就请各组的同学用桌上面的材料组装一个摆（可以挂一个、2个或者3个钩码），并和老师一样把它固定在铁架台上。看哪组最快。师巡视。
师：摆我们做好了，现在我们来数一数你们自己做的摆在10秒的时间里摆动的次数？为了时间统一，就由我来计时，开始前请每组的组长把摆线拉直，老师喊开始，组长就松手，大家就开始用老师讲的计算摆的次数的方法，在心里默默数次数。老师叫停的时候，大家就记下次数，如果老师喊停了，摆还在回的路上，那最后那就不能算一次。最后请各小组来汇报一下你们小组的摆摆动了多少次。请同学们准备。开始。10秒停。
师：20秒的时间到了，各组是什么情况呢？大家一起来听一听。从第一组开始依次由组长大声来汇报。
师：听了各组汇报的摆在相同时间内摆动的次数，你有什么发现吗？
生1：每组摆摆动的次数都不一样
生2：次数多，说明摆动快，次数少说明摆动慢。
师：说的真好，看看你周围其他小组的摆，都是一根绳，一个摆锤，为什么在相同的时间内，有的小组的摆摆动的快，有的组摆动慢呢？那么摆的快慢可能与哪些因素有关系呢？大家可以分组讨论一下。
二、研究摆的快慢与哪些因素有关
1.根据学生的回答，在摆线、摆锤、摆角上画上？号。
师：大家还有补充的吗？看来大家都是这样想的。这些只是我们的猜测，到底对不对呢？现在我们就来通过实验操作来研究这个问题。
研究方案
师：由于一节课的时间有限，三个问题中，我们只选每小组最感兴趣的来研究。那么在实验的时候怎样来做呢？要注意什么问题呢？请大家分组讨论，讨论完成后请举手。（小组长）
交流方案
师：下面我们来倾听各小组讨论结果（三组代表起来说）。你们研究的是什么问题？准备怎样做？要注意什么问题？ PPT出示：
与摆线有关
相同条件：摆锤重量，摆角的大小，摆动的时间不变，都做3次
不同条件：摆线的长短不同，三次分别三个长度
与摆锤有关
相同条件：摆线长短，摆角的大小，摆动的时间不变，都做3次
不同条件：摆锤的重量不同，三次的重量不同。
与摆角有关
相同条件：摆线长短，摆锤的重量，摆动的时间不变，都做三次
不同条件：摆角的度数不同，三次都不同
师：还有补充的吗？你们觉得他补充的怎么样？看来大家的意见都一致了，做的时候，摆角的大小我们怎样控制呢？大家可以用量角器分别量三次角。
4.实验验证（出示PPT）
师：老师再强调一下，每组的同学要分工合作，有人来操作摆，有人来计时，计时和老师刚才一样，
20秒喊停。还要有人来记录实验记录单。第一种条件的3次做完后，如果有时间的话，组长可以和组员再一起研究下第二个你们想做的实验，当然做之前也要分工明确，任务清楚，现在请同学们开始吧。
5.结果交流
师：同学们都做完了，现在我们各组来汇报交流你们的实验结果。请第一组来汇报你们的实验记录单。接着一直到第九组。（PPT填写九个组的结果。）
师：通过各小组的交流汇报，我们能发现什么呢？师：通过以上的数据现在就请九个小组的学生分组讨论一下你们小组的发现。
组1
组2、、、、、
师：大家都同意他们的观点吗？看来大家都同意这个发现，我们就来一起把它读一遍。（出示PPT摆摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆角的大小无关，与摆线的长短有关，摆线越长摆的越慢，摆线越短摆的越快。）
三、小结
今天我们的新课就上到这里，通过本节课的学习，你学到了哪些知识？还有什么不明白的地方呢？请课后同学们找一找我们的日常生活中有哪些地方用到了摆呢？
师：下课
生：老师再见
师：同学们再见
物体的运动
5.摆
教学目标：
1.能够假设影响摆的快慢的因素，并能设计实验进行验证。
2.知道摆的快慢与摆长有关系，摆越长，摆得就越慢，反之摆得越快。
3.能够测量在单位时间内摆动的次数。
教学重难点：研究摆的快慢与什么因素有关。
教学过程：
一、创设情境，直奔主题
师：同学们，上课之前老师想问你们一个问题，你们荡过秋千吗？你们喜欢荡秋千吗？那么有哪些学生喜欢把秋千荡的很快的请举手？（简单统计一下）那些学生喜欢秋千荡的很慢的请举手？(简单统计)。今天老师带来了两种材料。（举起线）这是什么？大家认识吗？对，是线。（举起勾码）这个又是什么呢？对，这个是勾码。我现在就要这两种材料组合起来，请大家看清楚老师是怎样做的，（示范装摆）把勾码挂在线下的扣上，举起摆，这就是我们这节课要来研究的——摆。
板书课题。
师：那摆是有几个部分组成的呢？（两个部分，画图说明。这根线叫摆线，勾码在这里叫摆捶。）
师：我们还可以让摆动起来，用手捏住摆锤，轻轻把摆线拉直，然后松手。看，摆现在动起来了。同学们，摆摆动起来的时候和我们荡的秋千是不是非常相似呀？实际上秋千也是一个摆。那么我们在数摆摆动的次数时怎样才算是摆动一次呢？请大家看，演示摆动一次：摆从起点出发再回到起点，这就是摆动了一次。大家明白了吗？那我们现在就来一起数一数老师手上的摆摆动了几次，好吗？老师演示摆动3次。现在摆动了几次？（3次）很好，看来现在大家都明白了。那这次摆了多少次呢？请大家看，摆动演示摆动2次半。这次摆了多少次？2次半，为什么不是3次呢？（因为摆还在路上没有回到起点。）说的真好。不知道同学们发现了没有，当摆在摆动的时候，会有一角度，这个角度我们叫它摆角。（画图板书）再（PPT显示）这个摆，老是拿着不方便，也累，所以我们也可以把它固定在铁架台上。把线上的这个扣套在铁架台上，把扣拉紧就可以了。 师：同学们，你们想自己做一个摆吗？你们会做吗？那就请各组的同学用桌上面的材料组装一个摆（可以挂一个、2个或者3个钩码），并和老师一样把它固定在铁架台上。看哪组最快。师巡视。
师：摆我们做好了，现在我们来数一数你们自己做的摆在10秒的时间里摆动的次数？为了时间统一，就由我来计时，开始前请每组的组长把摆线拉直，老师喊开始，组长就松手，大家就开始用老师讲的计算摆的次数的方法，在心里默默数次数。老师叫停的时候，大家就记下次数，如果老师喊停了，摆还在回的路上，那最后那就不能算一次。最后请各小组来汇报一下你们小组的摆摆动了多少次。请同学们准备。开始。10秒停。
师：20秒的时间到了，各组是什么情况呢？大家一起来听一听。从第一组开始依次由组长大声来汇报。
师：听了各组汇报的摆在相同时间内摆动的次数，你有什么发现吗？
生1：每组摆摆动的次数都不一样
生2：次数多，说明摆动快，次数少说明摆动慢。
师：说的真好，看看你周围其他小组的摆，都是一根绳，一个摆锤，为什么在相同的时间内，有的小组的摆摆动的快，有的组摆动慢呢？那么摆的快慢可能与哪些因素有关系呢？大家可以分组讨论一下。
二、研究摆的快慢与哪些因素有关
1.根据学生的回答，在摆线、摆锤、摆角上画上？号。
师：大家还有补充的吗？看来大家都是这样想的。这些只是我们的猜测，到底对不对呢？现在我们就来通过实验操作来研究这个问题。
研究方案
师：由于一节课的时间有限，三个问题中，我们只选每小组最感兴趣的来研究。那么在实验的时候怎样来做呢？要注意什么问题呢？请大家分组讨论，讨论完成后请举手。（小组长）
交流方案
师：下面我们来倾听各小组讨论结果（三组代表起来说）。你们研究的是什么问题？准备怎样做？要注意什么问题？ PPT出示：
与摆线有关
相同条件：摆锤重量，摆角的大小，摆动的时间不变，都做3次
不同条件：摆线的长短不同，三次分别三个长度
与摆锤有关
相同条件：摆线长短，摆角的大小，摆动的时间不变，都做3次
不同条件：摆锤的重量不同，三次的重量不同。
与摆角有关
相同条件：摆线长短，摆锤的重量，摆动的时间不变，都做三次
不同条件：摆角的度数不同，三次都不同
师：还有补充的吗？你们觉得他补充的怎么样？看来大家的意见都一致了，做的时候，摆角的大小我们怎样控制呢？大家可以用量角器分别量三次角。
4.实验验证（出示PPT）
师：老师再强调一下，每组的同学要分工合作，有人来操作摆，有人来计时，计时和老师刚才一样，
20秒喊停。还要有人来记录实验记录单。第一种条件的3次做完后，如果有时间的话，组长可以和组员再一起研究下第二个你们想做的实验，当然做之前也要分工明确，任务清楚，现在请同学们开始吧。
5.结果交流
师：同学们都做完了，现在我们各组来汇报交流你们的实验结果。请第一组来汇报你们的实验记录单。接着一直到第九组。（PPT填写九个组的结果。）
师：通过各小组的交流汇报，我们能发现什么呢？师：通过以上的数据现在就请九个小组的学生分组讨论一下你们小组的发现。
组1
组2、、、、、
师：大家都同意他们的观点吗？看来大家都同意这个发现，我们就来一起把它读一遍。（出示PPT摆摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆角的大小无关，与摆线的长短有关，摆线越长摆的越慢，摆线越短摆的越快。）
三、小结
今天我们的新课就上到这里，通过本节课的学习，你学到了哪些知识？还有什么不明白的地方呢？请课后同学们找一找我们的日常生活中有哪些地方用到了摆呢？
师：下课
生：老师再见
师：同学们再见