4.11. 认识光 教学设计
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文档简介
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计
教学目标
1．能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
2．尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播解释生活中的现象。?
3．认识光源，知道光是沿直线传播的。
教学重难点
重点
会做光的直线传播的探究实验
难点
能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
教学准备
教师准备：视频、课件。
分组实验材料：蜡烛、火柴、激光灯、纸、玻璃杯、牛奶、吸管、带孔纸板（每组三个）、手电筒。
教学过程
一、导入新课，让学生初步感受丰富多彩的光的世界
1、同学们，老师给同学们带来了一段精彩的手影表演，我们来欣赏一下。（播放视频）
2、影子的形成需要什么条件？（学生回答：光和不透明的物体）
3、是啊，光与我们的生活有着非常密切的联系，正因为有灿烂的阳光、五彩的灯光以及各种各样的光，我们的世界才能如此绚丽多彩。这节课我们就一起来认识光，研究光。（板书课题）
二、认识光源
1、想要认识光，我们要先找到它。（PPT）同学们想一想，哪些物体能发光呢？
学生回答，相机板书：太阳、蜡烛、闪电、萤火虫、霓虹灯、星星（所有的星星都能自己发光吗？）……
2、我们把这种能发光的物体叫做光源。（PPT，板书：光源）像太阳、恒星这一类光源属于自然光源（板书）；像电灯、霓虹灯这种，随着人类
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"_blank?)的文明、科学技术
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"_blank?)的发展而逐渐制造出来的这一类光源，我们叫——（板书：人造光源）除此之外，世界上还有几千种自己能发光的生物，像萤火虫、水母，叫做——（板书：生物光源）
3、除了刚才同学们说的，老师也搜集了一些光源的图片，我们一起来看一下，你能判断出它属于哪种光源吗？（PPT）
三、探究“光沿直线传播”
1、我们身边的光源很多，它们发出的光是如何来到我们身边的呢？(PPT)光源所发出的光是沿怎样的路线传播的呢？能不能结合你的生活经验，猜想一下。（学生猜想，板书：直线？）
2、到底我们的猜想是否正确呢？我们可以怎样验证？（实验）。接下来我们就自己动手实验一下，探究光的传播路线。老师为大家准备了很多实验材料，介绍。请同学们在小组内进行设计、实验。注意事项。（PPT小提示）比一比，哪个小组想出的办法多，设计的方案好，开始！
（学生实验，教师指导：a激光灯照白纸；b激光灯照杯子c手电照出影子d吸管看光（反复折不同形状都不能看到光）e3张卡纸连成直线能看到蜡烛，移动其中任一个不能看到……）
3、现在请小组派代表来交流你们的实验，每个组介绍一个，后面的小组不要重复。认真倾听，可以补充。（学生交流实验：激光灯照水杯实验演示一下，纸屏实验强调要点，再做一遍）
6、我们做了不同的实验，但却得出了相同的结论，验证了我们之前的猜想：光是沿直线传播。（板书）现在我打开灯，是不是教室里各个位置的同学都能看到？这说明光的传播方向是怎样的？（学生回答，板书：四面八方。）通过我们的实验探究、思考交流，我们知道了——学生说：光是沿直线向四面八方传播的。（提醒记笔记）
7、想一想，生活中还有哪些现象能说明光是沿直线传播的？（学生回答，PPT）科学都是来源于生活的，只要我们细心观察留意，生活中随处可见科学的影子。
四、拓展活动，将课上探究活动延伸至课下
1、光和我们关系密切，在生活中的应用非常广泛，你知道什么时候？什么地方需要光？（学生回答：人造光，自然光）
2、万物的生长、我们的生活、生产、交通、学习、医疗等方面都需要光，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。光带给我们一个丰富多彩的世界。是不是光越多、越亮越好呢？在城市，越来越多的灯在美化、点缀我们生活的同时，也给我们带来一些不良影响。（PPT光污染）课下，同学们可以就光污染现象展开调查，也可以继续探究其他自己感兴趣的光学问题。（PPT）
教学目标
1．能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
2．尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播解释生活中的现象。?
3．认识光源，知道光是沿直线传播的。
教学重难点
重点
会做光的直线传播的探究实验
难点
能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
教学准备
教师准备：视频、课件。
分组实验材料：蜡烛、火柴、激光灯、纸、玻璃杯、牛奶、吸管、带孔纸板（每组三个）、手电筒。
教学过程
一、导入新课，让学生初步感受丰富多彩的光的世界
1、同学们，老师给同学们带来了一段精彩的手影表演，我们来欣赏一下。（播放视频）
2、影子的形成需要什么条件？（学生回答：光和不透明的物体）
3、是啊，光与我们的生活有着非常密切的联系，正因为有灿烂的阳光、五彩的灯光以及各种各样的光，我们的世界才能如此绚丽多彩。这节课我们就一起来认识光，研究光。（板书课题）
二、认识光源
1、想要认识光，我们要先找到它。（PPT）同学们想一想，哪些物体能发光呢？
学生回答，相机板书：太阳、蜡烛、闪电、萤火虫、霓虹灯、星星（所有的星星都能自己发光吗？）……
2、我们把这种能发光的物体叫做光源。（PPT，板书：光源）像太阳、恒星这一类光源属于自然光源（板书）；像电灯、霓虹灯这种，随着人类
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3、除了刚才同学们说的，老师也搜集了一些光源的图片，我们一起来看一下，你能判断出它属于哪种光源吗？（PPT）
三、探究“光沿直线传播”
1、我们身边的光源很多，它们发出的光是如何来到我们身边的呢？(PPT)光源所发出的光是沿怎样的路线传播的呢？能不能结合你的生活经验，猜想一下。（学生猜想，板书：直线？）
2、到底我们的猜想是否正确呢？我们可以怎样验证？（实验）。接下来我们就自己动手实验一下，探究光的传播路线。老师为大家准备了很多实验材料，介绍。请同学们在小组内进行设计、实验。注意事项。（PPT小提示）比一比，哪个小组想出的办法多，设计的方案好，开始！
（学生实验，教师指导：a激光灯照白纸；b激光灯照杯子c手电照出影子d吸管看光（反复折不同形状都不能看到光）e3张卡纸连成直线能看到蜡烛，移动其中任一个不能看到……）
3、现在请小组派代表来交流你们的实验，每个组介绍一个，后面的小组不要重复。认真倾听，可以补充。（学生交流实验：激光灯照水杯实验演示一下，纸屏实验强调要点，再做一遍）
6、我们做了不同的实验，但却得出了相同的结论，验证了我们之前的猜想：光是沿直线传播。（板书）现在我打开灯，是不是教室里各个位置的同学都能看到？这说明光的传播方向是怎样的？（学生回答，板书：四面八方。）通过我们的实验探究、思考交流，我们知道了——学生说：光是沿直线向四面八方传播的。（提醒记笔记）
7、想一想，生活中还有哪些现象能说明光是沿直线传播的？（学生回答，PPT）科学都是来源于生活的，只要我们细心观察留意，生活中随处可见科学的影子。
四、拓展活动，将课上探究活动延伸至课下
1、光和我们关系密切，在生活中的应用非常广泛，你知道什么时候？什么地方需要光？（学生回答：人造光，自然光）
2、万物的生长、我们的生活、生产、交通、学习、医疗等方面都需要光，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。光带给我们一个丰富多彩的世界。是不是光越多、越亮越好呢？在城市，越来越多的灯在美化、点缀我们生活的同时，也给我们带来一些不良影响。（PPT光污染）课下，同学们可以就光污染现象展开调查，也可以继续探究其他自己感兴趣的光学问题。（PPT）