1.5. 温度计的秘密 教学设计

《5、温度计的秘密》课堂教学设计
课标解读：
通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质?
指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力?
教学内容：
青岛版小学《科学》四年级下册第一单元第五课《温度计的秘密》
教材分析：
温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。在前面的探究活动中学生已多次使用温度计。《温度计的秘密》就是为了帮助学生认识温度计的工作原理，意在以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质，并继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。
教学目标：
1、
知识目标：能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。
2、技能目标：
了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
3、情感目标：尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重点：
能用简单器材做简单的观察实验；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。
教学难点：
1、教学重点：通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质?
2、教学难点：指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力?
【本课探究所具备的知识能力与基础】
温度计的使用，液体热胀冷缩的原理。。
【教学过程】
一、导入新课
谈话：同学们，你们知道人的正常体温是多少吗？（36度—37度）
如果体温超过37度，我们就理解为低烧，如果超过38度就是高烧。你是怎么知道发不发烧呢？
——用温度计量一量。
为什么温度计可以量出温度呢？你知道其中的秘密吗？
这节课我们就来探究《温度计的秘密》。【从学生喜欢的谜语导入话题，容易激发学生兴趣，激起探究的欲望。】
二、探索新知
（一）、回顾旧识。
首先我们回顾一下正确读温度计的方法，找同学来演示一下。
眼睛要与液柱的最顶端持平。
你会正确使用温度计吗？
接下来，我们用温度计来测量一下烧杯里水的温度。
（二）、探究新知：
1、认识水和其它液体都有热胀冷缩的性质?
（1）将温度计分别放入热水、冷水中，液柱有什么变化？
放到热水中，红色液柱上升，放到冷水中，红色液柱下降了?
温度计的液柱为什么会上升或下降呢？
想不想自己制作一个模拟温度计来探究一下温度及的秘密？
2、自制温度计。
出示实验材料，学生分组实验：用准备好的材料自主设计一个模拟温度计。
想一想需要怎样做！
把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化?
（3）讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却有上升或下降的现象发生，这是怎么回事呢？
（4）学生讨论、汇报?
（5）小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升，水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质”
（6）提问：其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？
（7）学生实验并讨论、汇报?
（8）师生小结：一般情况下，液体都有热胀冷缩的性质?温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的?
【使学生的再次验证具有一定的目的性；交流注意事项，保证实验的顺利进行；用简单器材做简单的观察实验，调动学生思维，进行思考，培养学生对实验结果进行分析的能力。】
三、生活应用：
根据今天学到的知识，请同学们解释屏幕上的两幅图片。
1、把灌满水的壶放到炉子上烧，会怎么样？为什么？你有什么办法避免这种现象？
2、运动员训练过程受伤，为什么用冰袋冰敷？
（用冰袋或冷毛巾敷局部，使毛细血管遇冷收缩，以减少出血和渗出。）
【用学到的知识解释生活中的现象，让学生感受科学与生活密不可分的关系。】
四、拓展延伸：
课后探究水的反常膨胀。
【本环节的设计意在引导学生将课堂知识拓展到课外，关注科学，用学到的科学知识改善生活。】
五、巩固提高：
同学们，经过再次的学习，你对本节课的知识还有哪部分没有掌握好吗？那就谈谈自己的收获吧！
好，为了检验大家是不是真的全掌握了，我们就来完成一下课中任务单。
通过举手观察学生的掌握情况。
【检验可以使学生对自己各方面的表现有一个客观的认识，可以激发学生兴趣，使自己努力表现得更好。】
六、小结:
讨论：1、温度计的设计原理是什么？
2、你还见过哪些温度计？
3、它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗？