四年级上册数学教案 合理安排时间 人教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案 合理安排时间 人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-17 10:28:27 | ||
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文档简介
优化：合理安排时间
1教学目标
1.使学生通过简单的事例,认识到解决问题策略的多样性,学会选择合理、快捷的方法解决问题。
2、让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用,形成寻找最优方案的意识。
3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯,提高解决实际问题的能力。
2学情分析
【教材分析及教学建议】
例2以家里来客人要沏茶的实际素材为背景,提出“怎样安排才能尽快让客人喝上茶?”问题,继续讨论如何用优化的思想选择合理、快捷的解决问题的方法。让学生分小组来设计方案,要让学生首先思考并讨论清楚:这些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同时做?看看每一种方案中,沏茶的顺序对不对,所需的时间各是多少,从中选出最佳的方案。
3重点难点
学会选择合理、快捷的方法解决问题,形成寻找最优方案的意识。
4教学过程
活动1【导入】一、课前活动，引出话题。
师生谈话。同学门,你们在家做过家务吗?你都做过哪些家务?小明昨天也帮妈妈做家务了,一起看看他都做什么了?出示课件,想一想完成这三件事最少要用多长时间呢?
你想不想学习这种节约时间的好方法呢?我们今天就来学习数学广角(出示课题)——合理安排时间。通过解决刚刚的额问题我们体会到了要想合理安排时间,并不是把几件事情的时间连加就完了,而是把这两件事怎么做了?同时做就能节约时间,那生活中都什么样的事情可以同时做呢,这就要看看同学们有多少生活经验了,出示课件:看来同时做就是一边可以做这件事一边又可以做另一件事,同学们的生活经验真的很丰富,看来在家没少做家务,真好!
[设计意图:简单而平实的导入把课堂和生活融合在一起,让学生体会到我们要学的,正是我们生活中要用到的,这样的学有所用,才会使学生更有积极性。]
活动2【导入】二、创设情境，探究方法。（学习例2）
1、提出问题
师:小明也是个爱劳动的好孩子,今天家里来客人了,小明又帮妈妈做了很多家务,一起看看他都做什么了?出示课件
想一想:小明要做什么?有什么要求吗?你在家沏过茶吗?沏茶都需要做哪些事?
师:我们来看看小明沏茶都需要做哪些事?分别需要多长时间?(出示各项工序图片)谁能说给大家听?
师:小明要做这么多事,请你帮小明想一想,他应该先做什么,最后要做什么呢?
师:(在学生回答后提问)小明先烧水行吗?看来,合理安排时,要考虑好各项事情的先后顺序。
师:那中间的事情要怎么安排呢?
?2、学生自主设计方案。
师:同学们都挺善于开动脑筋的。那小明要怎样安排这些事情才能让客人尽快喝上茶呢?请同学们以小组为单位,帮小明设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。现在,请拿出你们准备好的工序图片摆一摆,然后算一算,你们设计的方案需要多长时间?(同桌合作学习,师参与学生的小组活动)
3、展示学生不同的方案
师:谁来给大家说一说,你们是怎样安排的?(请学生上台摆工序图片,师引导学生叙述设计的过程:你们先干什么?一共需要多少分钟?)
师;还有谁有更快的方法?(请另一组学生上台摆工序图片)
①洗水壶→接水→烧水→
沏茶(11分钟)
???????????????
洗茶杯
???????????????
找茶叶
②洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→
沏茶(14分钟)
③洗水壶→接水→烧水→找茶叶→沏茶(12分钟)
洗茶杯?????
4、学生比较,选择最合理的安排方法。
师:比较上面的方案,你认为哪一种能尽快让客人喝上茶?为什么?
生:第一种,因为用的时间少。
师:在哪节省了时间?
生:烧水的同时洗茶杯。找茶叶,同时做了3件事,所以更节省时间。
师:说得真好!看来,合理安排时,不仅要考虑哪些事应该先做,而且还要考虑能同时做的事情要安排同时进行,这样就能节省时间。
5.小结
通过解决上面的事情我们有经验了,要想合理安排时间,应该怎么做呢?
生回答师板书:想同时做,排顺序,检查
只要同时满足这三点,我们就能做到合理安排时间,你学会了么?
[设计意图:本着从学生的生活经验和知识基础出发的原则,我首先创设了生活中熟知的情境----为客人沏茶,这样浓郁的生活气息,很容易吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。接着让学生先想一想,自己沏茶的时候需要做什么事,再看小明需要做哪些事,这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离,使问题层层递进,使教学过程衔接自然。通过观察知道,小明做的事很多,请同学们帮助小明想一想,该先做什么,最后做什么。有了这样的基础之后,才让同学们小组合作交流,动手操作,摆一摆,算一算,这样就为设计出最优化的方案提供了素材,让学生自主设计方案,体现了学生才真正是学习的主人。最后通过学生的汇报,共同总结出最优化方案。让学生真正地在亲自动手实践的过程中,设计出了合理安排时间的最优化方案
活动3【导入】三、实践应用
(我是小小设计家)
1、口答:完成下面每组事情最少用多长时间?
2、师:小红也遇到了一个问题,你们愿不愿意帮帮她呀?好,让我们一起去看看。(出示吃药画面)
师:你能从图上得到什么信息?吃药的过程包括几件事?分别需要多长的时间?小红又遇到了什么难题呢?请你和同桌讨论一下,应怎样安排事情,才能让小红吃完药后能尽快休息?(学生汇报,老师出示最佳流程图)
[设计意图:数学源于生活,还要服务于生活。基于这样的理念,我又设计了“我是设计小行家”的生活小问题。让学生能运用新掌握的设计理念来设计最优化的方案,解决生活中的实际问题。]
3.小明每天晚上睡觉前要做这几件事:
关闭电灯、电视等电器1分钟,写作业30分钟,
看电视15分钟,泡脚5分钟,
洗漱5分钟,
喝奶3分钟。
怎样安排最节省时间?用几分钟?
[设计意图:对合理安排事情有了初步认识后,再来对这部分内容进行提升。让学生更加深刻的认识科学并合理安排事情的真谛。]
4.小明肚子饿了,怎么样才能尽快的吃上饭呢?
5、师:同学们,在我们的身边还有许许多多需要合理安排的事情,聪明的人总是把事情进行最优的安排来提高效率。请想一想,生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率的?(生说)
[设计意图:请学生们说一说生活中例子,让同学们再一次的感悟生活与数学的密不可分的关系。]
活动4【导入】四、课堂总结。
1、师:今天我们不仅帮助小明和小红解决了问题,同时也有了自己的收获。谁能说说自己的收获和体会呢?
2、师:这节课我们学习了合理安排时间,在生活中可以提高效率,节省时间。希望大家能够运用今天所学的知识合理安排自己的学习和生活,做一个珍惜时间的人。
[设计意图:在设计“课堂总结”这一环节中,首先让学生畅谈了自己的收获和体会,再一次体现学生是学习的主体。然后再用名人名言结束了本节课,能给学生留下深刻的铬印,给学生以启迪。]
1教学目标
1.使学生通过简单的事例,认识到解决问题策略的多样性,学会选择合理、快捷的方法解决问题。
2、让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用,形成寻找最优方案的意识。
3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯,提高解决实际问题的能力。
2学情分析
【教材分析及教学建议】
例2以家里来客人要沏茶的实际素材为背景,提出“怎样安排才能尽快让客人喝上茶?”问题,继续讨论如何用优化的思想选择合理、快捷的解决问题的方法。让学生分小组来设计方案,要让学生首先思考并讨论清楚:这些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同时做?看看每一种方案中,沏茶的顺序对不对,所需的时间各是多少,从中选出最佳的方案。
3重点难点
学会选择合理、快捷的方法解决问题,形成寻找最优方案的意识。
4教学过程
活动1【导入】一、课前活动，引出话题。
师生谈话。同学门,你们在家做过家务吗?你都做过哪些家务?小明昨天也帮妈妈做家务了,一起看看他都做什么了?出示课件,想一想完成这三件事最少要用多长时间呢?
你想不想学习这种节约时间的好方法呢?我们今天就来学习数学广角(出示课题)——合理安排时间。通过解决刚刚的额问题我们体会到了要想合理安排时间,并不是把几件事情的时间连加就完了,而是把这两件事怎么做了?同时做就能节约时间,那生活中都什么样的事情可以同时做呢,这就要看看同学们有多少生活经验了,出示课件:看来同时做就是一边可以做这件事一边又可以做另一件事,同学们的生活经验真的很丰富,看来在家没少做家务,真好!
[设计意图:简单而平实的导入把课堂和生活融合在一起,让学生体会到我们要学的,正是我们生活中要用到的,这样的学有所用,才会使学生更有积极性。]
活动2【导入】二、创设情境，探究方法。（学习例2）
1、提出问题
师:小明也是个爱劳动的好孩子,今天家里来客人了,小明又帮妈妈做了很多家务,一起看看他都做什么了?出示课件
想一想:小明要做什么?有什么要求吗?你在家沏过茶吗?沏茶都需要做哪些事?
师:我们来看看小明沏茶都需要做哪些事?分别需要多长时间?(出示各项工序图片)谁能说给大家听?
师:小明要做这么多事,请你帮小明想一想,他应该先做什么,最后要做什么呢?
师:(在学生回答后提问)小明先烧水行吗?看来,合理安排时,要考虑好各项事情的先后顺序。
师:那中间的事情要怎么安排呢?
?2、学生自主设计方案。
师:同学们都挺善于开动脑筋的。那小明要怎样安排这些事情才能让客人尽快喝上茶呢?请同学们以小组为单位,帮小明设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。现在,请拿出你们准备好的工序图片摆一摆,然后算一算,你们设计的方案需要多长时间?(同桌合作学习,师参与学生的小组活动)
3、展示学生不同的方案
师:谁来给大家说一说,你们是怎样安排的?(请学生上台摆工序图片,师引导学生叙述设计的过程:你们先干什么?一共需要多少分钟?)
师;还有谁有更快的方法?(请另一组学生上台摆工序图片)
①洗水壶→接水→烧水→
沏茶(11分钟)
???????????????
洗茶杯
???????????????
找茶叶
②洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→
沏茶(14分钟)
③洗水壶→接水→烧水→找茶叶→沏茶(12分钟)
洗茶杯?????
4、学生比较,选择最合理的安排方法。
师:比较上面的方案,你认为哪一种能尽快让客人喝上茶?为什么?
生:第一种,因为用的时间少。
师:在哪节省了时间?
生:烧水的同时洗茶杯。找茶叶,同时做了3件事,所以更节省时间。
师:说得真好!看来,合理安排时,不仅要考虑哪些事应该先做,而且还要考虑能同时做的事情要安排同时进行,这样就能节省时间。
5.小结
通过解决上面的事情我们有经验了,要想合理安排时间,应该怎么做呢?
生回答师板书:想同时做,排顺序,检查
只要同时满足这三点,我们就能做到合理安排时间,你学会了么?
[设计意图:本着从学生的生活经验和知识基础出发的原则,我首先创设了生活中熟知的情境----为客人沏茶,这样浓郁的生活气息,很容易吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。接着让学生先想一想,自己沏茶的时候需要做什么事,再看小明需要做哪些事,这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离,使问题层层递进,使教学过程衔接自然。通过观察知道,小明做的事很多,请同学们帮助小明想一想,该先做什么,最后做什么。有了这样的基础之后,才让同学们小组合作交流,动手操作,摆一摆,算一算,这样就为设计出最优化的方案提供了素材,让学生自主设计方案,体现了学生才真正是学习的主人。最后通过学生的汇报,共同总结出最优化方案。让学生真正地在亲自动手实践的过程中,设计出了合理安排时间的最优化方案
活动3【导入】三、实践应用
(我是小小设计家)
1、口答:完成下面每组事情最少用多长时间?
2、师:小红也遇到了一个问题,你们愿不愿意帮帮她呀?好,让我们一起去看看。(出示吃药画面)
师:你能从图上得到什么信息?吃药的过程包括几件事?分别需要多长的时间?小红又遇到了什么难题呢?请你和同桌讨论一下,应怎样安排事情,才能让小红吃完药后能尽快休息?(学生汇报,老师出示最佳流程图)
[设计意图:数学源于生活,还要服务于生活。基于这样的理念,我又设计了“我是设计小行家”的生活小问题。让学生能运用新掌握的设计理念来设计最优化的方案,解决生活中的实际问题。]
3.小明每天晚上睡觉前要做这几件事:
关闭电灯、电视等电器1分钟,写作业30分钟,
看电视15分钟,泡脚5分钟,
洗漱5分钟,
喝奶3分钟。
怎样安排最节省时间?用几分钟?
[设计意图:对合理安排事情有了初步认识后,再来对这部分内容进行提升。让学生更加深刻的认识科学并合理安排事情的真谛。]
4.小明肚子饿了,怎么样才能尽快的吃上饭呢?
5、师:同学们,在我们的身边还有许许多多需要合理安排的事情,聪明的人总是把事情进行最优的安排来提高效率。请想一想,生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率的?(生说)
[设计意图:请学生们说一说生活中例子,让同学们再一次的感悟生活与数学的密不可分的关系。]
活动4【导入】四、课堂总结。
1、师:今天我们不仅帮助小明和小红解决了问题,同时也有了自己的收获。谁能说说自己的收获和体会呢?
2、师:这节课我们学习了合理安排时间,在生活中可以提高效率,节省时间。希望大家能够运用今天所学的知识合理安排自己的学习和生活,做一个珍惜时间的人。
[设计意图:在设计“课堂总结”这一环节中,首先让学生畅谈了自己的收获和体会,再一次体现学生是学习的主体。然后再用名人名言结束了本节课,能给学生留下深刻的铬印,给学生以启迪。]