3.12 小个子能不能跷起大个子 教学设计

《小个子能不能跷起大个子》教学设计
学习目标：
　　1、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同时做好实验记录。
2、探究怎样让杠杆保持平衡。
3、培养合作意识；关注生活中的平衡。
学习重、难点：
重点：探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。
难点：从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。
教学过程：
一、创设情景,引出问题
演示课件，两个小孩在跷跷板上玩，提问：一般玩跷跷板的两个小孩体重要有什么特点？（重量差不多相等）
“如果一个大人和一个小孩在跷跷板两端，会怎样？”
一个熟悉却又陌生的情境激起学生思维中的层层涟漪。我适时提出：“怎样才能使跷跷板平衡？”从而引出课题“小个子能不能跷起大个子”。
二、猜想假设,实验探究
1、认识实验工具，了解其使用方法
（1）、直观讲解杠杆尺的组成部分，学生识记并会操作。
（2）、明确实验要求
2、等臂平衡实验
（1）、先让学生猜一猜：“左边第一个格挂两个钩码，右边怎样才能平衡？”（合理的猜想促使学生思考）
（2）、然后让个别学生上台试一试，进行验证。（这样的操作既提高了学生的兴趣，也便于老师指导学生实验器材的操作方法和注意事项，具有示范作用）
（3）、让学生说一说等臂平衡的条件是什么？
（通过猜一猜、试一试、说一说这三个步骤会使学生较容易归纳出等臂平衡条件。等臂平衡对四年级学生来说并不陌生，因此费时不多。）
3、不等臂平衡实验
（1）、提问：“如果两个力到支点的距离不相等，怎样达到平衡？”（这一问题是开放性的，也会促使学生积极动脑思考：怎样在探究实验中找到平衡规律呢？）
（2）、让学生自行设计实验方案，然后交流实验方案.在交流的基础上，有困难的小组可以受到启发，这样可使全部学生都能积极参与到探究实验中。
（通过自行设计试验，可以培养了学生良好的科学素养，使学生掌握科学的探究方法，同时也减少了探究活动中的盲目性。）
（3）、小组按制定的方案进行实验探究。
三、分析数据，发现规律
（1）、引导学生观察实验数据间的联系
（2）、小组讨论交流后归纳出平衡的条件
（3）、在小组探究交流的基础上再进行全班交流，使学生在表达和交流中加深对杠杆平衡条件的理解。
左边钩码数×格数=右边钩码数×格数
（设计意图：这个环节，使学生充分体现了自主，合作，探究的教学理念。也为学生整理分析数据，发现规律提供了学习保障。）
四、运用规律，解决问题
1、课件出示：左边第三孔挂两个钩码，你能找出多少种方法使杠杆平衡？
（1）、学生在独立思考的基础上，在小组内交流。
（2）、然后全班交流，归纳出所用的方法。
（设计意图：不仅是学生体验到了利用新知识解决问题的快乐，也是学生更好的理解了杠杆平衡的条件。）
2、尝试让学生解释本节课开始提出的问题：小孩为什么能把大人跷起？（设计意图：这样前后呼应，学以致用。并且让学生感知到了杠杆能省力的作用。
五、联系生活，拓展应用
同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你了解多少呢？（学以致用。发现生活中的平衡，培养学生善于观察、动脑思考能力。）
六、小结：学生谈本节课收获
认识杠杆尺并会用杠杆尺进行简单的平衡实验。
知道简单的平衡原理
认识生活中的平衡现象，知道生活中好多地方用到平衡原理。
……
七、课堂小结
同学们：这节课，我们研究了杠杆尺平衡的条件，掌握了杠杆尺平衡的规律，那么我们就可以利用这个规律制造出更多的平衡。我希望同学们课下能多去发现平衡、利用平衡，给我们的工作和生活带来方便。