2.2 春风拂面 教学设计
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文档简介
《春风拂面》教学设计
学情分析：
五年级学生在之前的科学学习过程中，已经学习过了水的性质，水的三态变化和空气的成分等基础知识，会做相关简单实验，会使用温度计测量物体的温度。在此基础上训练学生的综合理解和掌握相关知识，学习用一些科学的词汇来描述天气，同时能够在原有知识和经验基础上对风形成的原因及研究结果进行合理猜测，并设计探究实验。
教学目标：
1.能用5个以上的词汇来描述不同的风。
2.通过搜集资料和实验，了解风的形成原因，会做模拟“风的形成”的实验。
3.了解我国夏季多东南风，冬季多西北风的原因。
教学重、难点：
重点
会做“风的形成”模拟实验，了解风的成因。
难点
解我国夏季多东南风，冬季多西北风的原因。
教具准备：
“风的形成”实验器材一套，包括：（香两根以上、蜡烛一根、有孔玻璃罩一个）
教学过程：
一、导入
1、教师引导：
春天的花娇艳美丽，春天的草绿意盎然，春天的风又是什么样的呢？
你能用什么词语或诗句来描写春天的风？（风和日丽、春风送暖、春风和煦、春风拂面……）
2、除了春天的风，其他季节的风又给你什么样的感觉？（指名说一说）
外星人友友在自己的星球上没有遇到过风，现在他来到我们的星球上，感觉到了风的存在，他感到很好奇。一直问个没完，同学们对风也有不明白的地方，大家一起来看友友的“问题银行存折”吧！
三、猜想与假设
1、引导选择风是怎样形成的？
引导学生猜想风是怎样形成的。从以下三方面思考：a.刮风时有什么现象？b.你能看见风吗？c.你能利用身边的材料产生风吗？
2、小组讨论
小组汇报并解释自己的猜想和假设。
3、教师说出自己正确的猜想和假设。（风是空气流动形成的）
四、通过实验验证假设
1、讲述：空气为什么流动成风呢？学生自由阅读教材中第14页
的“知识链接”，师解答学生的疑问。（出示课件，边讲边画图帮助学生理解）
2、通过模拟实验来解释我国冬季北风的成因。
引导学生观察书上15页的实验。
教师介绍实验器材和实验箱的构造及实验方法。
教师演示实验，学生观察实验现象。
提问引导学生观察。（必要时可讨论）
（1）、在模拟实验中，你看到了什么现象？
（2）、点燃蜡烛前香的烟是怎样流动的？
（3）、点燃蜡烛后香的烟流动路径发生了什么变化？
（4）、这个现象说明了什么？
（引导学生观察并说出：蜡烛燃烧的热量使南方空气受热膨胀、变轻、上升，从深圳上方的孔排出；南方空气少，压力变小，冷空气从箱北方的孔流入补充，向南方移动，然后又受热上升……从而形成空气流动，产生一股小风,
这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。）
3、小组讨论：
（1）、我们从实验中可得出什么结论？
（2）、教师巡回指导。
（3）、总结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。
4、填写实验报告单。
五、深入探究
1、导问：玻璃箱里的风是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成的，自然界的风是什么力量使其产生的？（太阳）
2、总结：
在太阳照射下，地球表面各处的气温都各不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温较高的地方来做补充，这样空气不断流动，也就形成了风。归根到底，推动地球上大气流动形成风的能量来自太阳。
六、拓展练习
请根据我们刚才所学知识，你能解释我国夏季多东南风，冬季多西北风的原因吗？
七、课堂小结（引导学生学习下一节内容的兴趣）。
1、同学们讲一讲本节课有什么收获？
2、教师总结：
本节课我们了解了风的形成，也了解了不同的风，还有一种非常厉害的“龙卷风”，它威力无穷，可以将人卷上天空，友友和四个小主人公一不小心就被卷上了云端，那么他们在云里会有什么奇遇呢？我们下节课再一起学习。
板书设计
2、春风拂面
空气的流动
风
温度低
吹向
温度高
学情分析：
五年级学生在之前的科学学习过程中，已经学习过了水的性质，水的三态变化和空气的成分等基础知识，会做相关简单实验，会使用温度计测量物体的温度。在此基础上训练学生的综合理解和掌握相关知识，学习用一些科学的词汇来描述天气，同时能够在原有知识和经验基础上对风形成的原因及研究结果进行合理猜测，并设计探究实验。
教学目标：
1.能用5个以上的词汇来描述不同的风。
2.通过搜集资料和实验，了解风的形成原因，会做模拟“风的形成”的实验。
3.了解我国夏季多东南风，冬季多西北风的原因。
教学重、难点：
重点
会做“风的形成”模拟实验，了解风的成因。
难点
解我国夏季多东南风，冬季多西北风的原因。
教具准备：
“风的形成”实验器材一套，包括：（香两根以上、蜡烛一根、有孔玻璃罩一个）
教学过程：
一、导入
1、教师引导：
春天的花娇艳美丽，春天的草绿意盎然，春天的风又是什么样的呢？
你能用什么词语或诗句来描写春天的风？（风和日丽、春风送暖、春风和煦、春风拂面……）
2、除了春天的风，其他季节的风又给你什么样的感觉？（指名说一说）
外星人友友在自己的星球上没有遇到过风，现在他来到我们的星球上，感觉到了风的存在，他感到很好奇。一直问个没完，同学们对风也有不明白的地方，大家一起来看友友的“问题银行存折”吧！
三、猜想与假设
1、引导选择风是怎样形成的？
引导学生猜想风是怎样形成的。从以下三方面思考：a.刮风时有什么现象？b.你能看见风吗？c.你能利用身边的材料产生风吗？
2、小组讨论
小组汇报并解释自己的猜想和假设。
3、教师说出自己正确的猜想和假设。（风是空气流动形成的）
四、通过实验验证假设
1、讲述：空气为什么流动成风呢？学生自由阅读教材中第14页
的“知识链接”，师解答学生的疑问。（出示课件，边讲边画图帮助学生理解）
2、通过模拟实验来解释我国冬季北风的成因。
引导学生观察书上15页的实验。
教师介绍实验器材和实验箱的构造及实验方法。
教师演示实验，学生观察实验现象。
提问引导学生观察。（必要时可讨论）
（1）、在模拟实验中，你看到了什么现象？
（2）、点燃蜡烛前香的烟是怎样流动的？
（3）、点燃蜡烛后香的烟流动路径发生了什么变化？
（4）、这个现象说明了什么？
（引导学生观察并说出：蜡烛燃烧的热量使南方空气受热膨胀、变轻、上升，从深圳上方的孔排出；南方空气少，压力变小，冷空气从箱北方的孔流入补充，向南方移动，然后又受热上升……从而形成空气流动，产生一股小风,
这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。）
3、小组讨论：
（1）、我们从实验中可得出什么结论？
（2）、教师巡回指导。
（3）、总结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。
4、填写实验报告单。
五、深入探究
1、导问：玻璃箱里的风是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成的，自然界的风是什么力量使其产生的？（太阳）
2、总结：
在太阳照射下，地球表面各处的气温都各不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温较高的地方来做补充，这样空气不断流动，也就形成了风。归根到底，推动地球上大气流动形成风的能量来自太阳。
六、拓展练习
请根据我们刚才所学知识，你能解释我国夏季多东南风，冬季多西北风的原因吗？
七、课堂小结（引导学生学习下一节内容的兴趣）。
1、同学们讲一讲本节课有什么收获？
2、教师总结：
本节课我们了解了风的形成，也了解了不同的风，还有一种非常厉害的“龙卷风”，它威力无穷，可以将人卷上天空，友友和四个小主人公一不小心就被卷上了云端，那么他们在云里会有什么奇遇呢？我们下节课再一起学习。
板书设计
2、春风拂面
空气的流动
风
温度低
吹向
温度高