6.树和喜鹊 教案（2课时）

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树和喜鹊
一、教材分析
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；
后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹤们、树们快乐地生活。随着画面的不断
丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人
都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相
似，条理清晰，语言简洁。
这篇课文的语言很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相
同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的
人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第
5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句子整齐对称，读起来朗朗上口。
课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了
4孤单’
的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。
二、教学目标
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”
的字音；会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安
安静静”等词语。
3.正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课
文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
三、教学准备
教师:
课文朗读动漫、教学辅助课件
学生：学唱歌曲《找朋友》
四、课时安排
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）谜语导入，了解内容
1.猜谜导入新课。
2.结合图片介绍喜鹊。
3.板书课题，齐读课题。
（二）自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识“窝”并指导组词。
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
（三）指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
（四）引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
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第二课时
（一）复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前　喜鹊　孤单　叽叽喳喳
后来　邻居　快乐　安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
（二）品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
2.联系上下文说说什么是孤单，出示句子：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。为什么树和喜鹊都很孤单？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.再读课文，后来树和喜鹊有了什么变化？
5.出示句子：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示：
“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
指导填空，理解内涵。
10.教师小结，朗读全文，读出不同语气。
（三）拓展阅读，布置作业
1.补充资料：作者简介、词语积累。
2.推荐阅读：《没有不好玩的时候》《小喜鹊》。
3.布置作业：
在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有邻居才会幸福”相关的故事，并谈谈自己的感受。
板书设计
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树和喜鹊
孤单　　没有朋友
快乐　　有了朋友