7 就英法联军远征中国致 教案

7　就英法联军远征中国致
巴特勒上尉的信
教学目标
知识与能力
1．熟读课文，整体感知文章内容。
2．积累词语，揣摩文中关键语句，理解文章的深刻内涵。
3．体会本文独具特色的语言，辨别赞美语言和反讽语言的差别。
过程与方法
1．本文语言精彩，充溢着浓浓的情感。指导学生采用“默读—跳读—品读”的形式，让学生在反复朗读中体味文情，并借声音传情，充分融入文章的氛围中，深切感受作者高尚的情操、宽广的胸襟，悟出自己独到的见解。
2．学生先自主研读课文并思考，再以小组为单位解决疑难。教师引导学生利用讨论法深入理解文章内容，适时点拨。在品味语言的同时，激发学生展开想象的翅膀，进行美的创造，描绘心中的圆明园，培养学生创造美的能力。
情感、态度与价值观
体会雨果的博大胸怀和高尚品格，理解雨果深厚的人道主义精神。珍视人类文明成果，激发爱国主义热情。
重点难点
教学重点
1．感受作者对东方智慧的高度赞美之情，增强对侵略者的认识，以及对国家、民族的爱。
2．品味文章多姿多彩的语言，欣赏讽刺艺术。
教学难点
透过或赞或讽的语言，学习反语、对比的手法，深挖文章的意蕴，感受悲剧的效果。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚毁了圆明园。法国远征军回国后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就此次远征征求法国作家雨果的意见。雨果会对这件事有什么看法呢？今天，我们来学习《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》这篇课文，学过之后，相信大家能找到这个问题的答案。
二、自主预习
1．作者介绍
维克多·雨果(1802—1885)，法国作家，19世纪前期法国浪漫主义文学的重要代表，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。雨果的创作历程超过60年。他的代表作品有长篇小说《悲惨世界》《巴黎圣母院》《九三年》，短篇小说《“诺曼底”号遇难记》等。
2．背景资料
圆明园是一座供清朝皇帝游乐的花园，也是中国劳动人民智慧和血汗的结晶，位于北京海淀附近，始建于清康熙48年(1709)。这座园林方圆十多公里，在这儿可以观赏到国内外四十个地方的有名风景。园内还珍藏着许多无价的珍宝、罕见的图书、珍贵的历史文物，因此它又是一座闻名世界的艺术馆、图书馆、博物馆。
1856年，英、法帝国主义发动了第二次鸦片战争。1860年10月6日，侵略军闯进圆明园，大肆抢掠。他们把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走。来不及拿的或者拿不动的，就任意打碎、践踏。最后一把火将这座经营了一百多年、被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆颓垣败瓦。
3．检查预习
(1)订正字音
恍若(huǎng)　
缀满(zhuì)　
绸缎(chóu
duàn)
琉璃(liú　li)
珐琅(fà
láng)
朱鹭(lù)
惊骇(hài)
晨曦(xī)
瞥见(piē)
洗劫(jié)
箱箧(qiè)
掠夺(lüè)
(2)词语释义
征求：用书面或口头询问的方式访求。
独一无二：没有相同的；没有可以相比的。
眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
惊骇：惊慌害怕。
不可名状：不能够用语言形容。
荡然无存：空荡荡的，什么东西也不存在了。
富丽堂皇：多形容建筑物宏伟华丽或场面盛大、豪华。也形容文章辞藻华丽。
丰功伟绩：伟大的功绩。
有朝一日：将来有一天。
独一无二：绝无仅有。
(3)词语辨析
“独一无二”“绝无仅有”两个词都有“数量极少”的意思。“独一无二”指没有相同的，没有可相比的，侧重于再也找不出第二个相同的了。“绝无仅有”指极其少有，侧重于数量极少，但也可能存在相同的情况。
三、合作探究
初读课文，整体感知
1．巴特勒上尉征求雨果对远征中国的意见，想得到雨果的赞誉，他的愿望有无实现？雨果对此是什么立场和态度？
答案示例：巴特勒上尉的愿望没有实现。雨果立场坚定，态度鲜明：谴责英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹圆明园的罪行；对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。
2．文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？这两个强盗都做了哪些事情？
答案示例：“两个强盗”指英国和法国。这样说的作用是揭露了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目。两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。他们对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。
3．本文主要写了哪两方面的内容？
答案示例：赞美圆明园和讽刺侵略者。
四、课堂小结
英法联军远征中国，作为一名法国人很容易被当局制造的舆论所蒙蔽，易被狭隘的爱国狂热所支配。雨果先生的这封信既盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者，又讽刺了侵略者，勇揭真相。文章深刻的内涵包含在极具特色的语言中。下一节课，我们就来深入品味文章多姿多彩的语言。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
请同学们谈谈自己读了课文后的整体感受。
答案示例：英法联军的罪行令人发指，使人愤恨；雨果对中国的巨大同情受人尊重。
二、新课导入
这封书信体现了作者鲜明的立场和爱憎分明的强烈感情，接下来，我们继续深入课文，透过文章的语言，感受作者伟大的胸怀和品格。
三、合作探究
(一)精读课文，内容探究
1．作者用了哪些词语称呼、评价圆明园？
答案示例：“世界奇迹”(总称)“规模巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”。
2．文章在讲述圆明园的园中之物(“请你想象有一座言语无法形容的建筑……那就是这座园林”)时是按怎样的顺序写的？依次讲了哪几方面的内容？
答案示例：按由概括到具体再到概括的顺序来写的。依次讲述了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观等方面的内容。
3．雨果怎样评价圆明园？请理清文章第3自然段的思路。
答案示例：先总体评价，称圆明园是“世界奇迹”。接着与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就：①圆明园是东方幻想艺术中的最高成就；②圆明园集中了一个几乎是超人的民族的想象力所能产生的一切成就；③圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。然后，具体讲述园中之物，依次说了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观，以耗费劳动之巨作结。最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。
4．作者笔下的圆明园，可谓富丽堂皇，作者为什么要这样盛赞圆明园？
答案示例：因为圆明园是东方幻想艺术的代表，它不仅属于中华民族，更属于世界人民。同时，也是为了更好地表达作者对焚毁这一名园的强盗行径的义愤之情。
5．阅读第4～10自然段，找出作者讽刺侵略者的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。
答案示例：①“从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”作者抨击了英法联军的野蛮行径，揭露了英法联军的无耻和狡猾。
②“丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是这两个强盗的故事。”作者运用反语写出了掠劫者贪婪无耻的丑恶嘴脸。
③“法兰西吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。”“富丽堂皇”应该是艺术的本来面目、本真状态，而掠夺已使它们支离破碎，整体的美感荡然无存，相比之下就变成了破烂，揭露了帝国主义在中国犯下的滔天罪行。
6．文中对侵略者的嘲讽运用了什么修辞手法？起到了什么作用？
答案示例：反语。产生了极其尖锐的讽刺意味。巴特勒上尉恬不知耻地认为这次远征是体面的、出色的，他期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等等反语具有辛辣的讽刺意味。
教师点拨：反语是用正面话来表达反面意思，或用反面话来表达正面意思的一种修辞手法。反语一般有两类：
①表讽刺的反语。它在敌对性论战中用得较为普遍，多用于对敌人或不良风气、现象，特别用在批判揭露方面，具有辛辣讽刺、幽默有趣的效果，使文章富有战斗性和嘲讽性。
②表亲昵、幽默的反语。它一般用于日常生活中，多用于对同盟者或自己亲近的人，一般是用消极性词语来表现美好的感情。如，用“淘气包”来称呼自己的子女。写作中运用这种手法能增强文章的表达效果。
7．说说文章结尾两段有什么含义。
答案示例：作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文。
8．文中对圆明园的赞颂和对侵略者的嘲讽表明了作者怎样的情感和性格特征？
答案示例：赞美圆明园，表现了作者对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重；对侵略者的嘲讽，表现出雨果不顾个人得失、公理至上的正义感和骨气。
9．文中说圆明园是为了各国人民而建造的，是全人类的宝贵财富。但有人说，清政府腐败无能，还不如把圆明园的宝物给外国人保存更妥当。你同意这种观点吗？说说你的看法。
答案示例：我不同意这种观点。英法联军劫掠圆明园的这种行为是侵略，是掠夺，是破坏。这是不可原谅的。
(二)品读课文，句段赏析
1．“这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶。为谁而建？为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的。”这几句话表明了作者怎样的感情态度？
答案示例：这几句话表明作者珍视人类文明的成果，尊重人类文明的创造者。在作者看来，各国的文化艺术都是劳动人民的辛勤和汗水的结晶，它应属于全世界，应受到全世界人民的保护，而非被侵犯和掠夺。
2．“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”把句中的“世界”改为“中国”，好不好？为什么？
答案示例：不好。雨果称圆明园是“世界奇迹”，以全球的眼光，肯定其艺术价值在世界的地位，体现了作者对全人类文化成果的热爱。
3．“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”这句话的含义是什么？其中“亚洲文明的剪影”应该如何理解？
答案示例：这是作者对圆明园的高度评价和赞颂。“亚洲文明的剪影”指圆明园是亚洲文明的代表(或：亚洲文明的体现、象征)。
4．说说你对下列句子的理解。
(1)两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。
(2)我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。
(3)治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。
答案示例：①作者在这里揭露了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明、任意劫掠的不容抵赖的事实，刻画了强盗们丑陋的嘴脸。②本句使用反语给予强盗以辛辣的讽刺，以文明和野蛮对比，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。③作者站在人民的立场上区分政府和人民——强盗政府不能代表人民。他强烈抗议英法政府焚毁圆明园的滔天罪行，义正词严。
(三)熟读课文，主旨探究
试分析本文的主旨。
答案示例：作者愤怒地谴责了英法联军远征中国的强盗行径和毁灭世界奇迹圆明园的罪行，高度赞美了圆明园的文化艺术价值，同时也表达了自己对遭受空前劫难的中国人民的深切同情。
(四)赏读课文，鉴赏评价
除了巧用反语外，这篇文章还有怎样的写作特色？
答案示例：①铺陈手法的运用。所谓铺陈，即进行详细的叙述，此手法的运用是本文的一大特点。文章一开始，针对巴特勒认为英法联军远征中国是“体面的、出色的”的看法，作者没有马上表明自己的观点，而是匠心独运，采取用墨如泼的铺陈手法，描绘圆明园的富丽堂皇，把这一中西合璧的艺术瑰宝神奇地显现于世人眼前。圆明园属于全人类，理应得到世人的珍惜、爱护，理应留给子孙万代观赏、享受，但是，它却被劫掠、焚毁了。作者尽情挥洒笔墨以渲染圆明园的美景，显而易见，也在为后文抒发感情、发表议论起铺垫作用。
②多处使用鲜明准确的对比。作者巧妙地将东方艺术典范圆明园与希腊的古建筑相比，突出了圆明园这东方艺术典范在幻想艺术中的地位；作者将圆明园这一旷世之园的富丽堂皇与英法联军对它的劫掠、焚毁相比，暴露出英法联军的滔天大罪；作者还将欧洲人的“文明”和中国人的“野蛮”相比，“野蛮”的中国人民“耗费了两代人的长期劳动”，创建了“大得犹如一座城市”的圆明园，而“文明”的法兰西、英吉利闯进了圆明园，“一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火”，使圆明园荡然无存，这一对比，使英法联军的野蛮、中国人的文明都一清二楚了。文章中多处对比的使用，充分表达了作者鲜明的爱憎态度，增强了文章的艺术效果。
(五)课外拓展，对比延伸
阅读《废墟的召唤(节选)》与课文第3自然段，说说《废墟的召唤(节选)》与课文第3自然段在感情基调、语言风格上有何不同。
废墟的召唤(节选)
宗　璞
这一带废墟是圆明园中长春园的一部分。从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小巧的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢？它该让出地方，好建设新的一切，但是每次再来，它还是停泊在原野上。远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得四周那样空荡荡，那样无依无靠。大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢？凝固了的历史么？看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固——
对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久……
答案示例：课文第3自然段对圆明园热情赞美，极力渲染，语言富于想象，辞藻华丽，富于浪漫主义色彩；选文带有凝重深沉之感，语言形象，尊重现实感受。
四、课堂小结
中国晚清政府朝政腐败，致使国力衰颓，只能靠奴颜媚骨苟延残喘，这才会有圆明园的悲剧。这是历史的耻辱，民族的耻辱。今天，中华民族正处于伟大的复兴时期，它以年轻的姿态出现在世界舞台上，我们坚信，这个“几乎是超人的民族”定会青春勃发，焕发新的生命力，一雪前耻，在世界历史的画页上留下精彩绚丽的一笔。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计