（人教新课标）一年级语文下册教案 松鼠和松果

《10、松鼠和松果》教学设计
教学目标：
1. 认识“聪、活”等11 个生字，会写“更、以”等6 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读本课。
3. 体会小松鼠的聪明活泼可爱，感受文中的美，培养环保意识。
教学重点：
朗读识字、写字、
教学准备：
教学网站一个
教学时间：
第一课时
一、谈话导入
　　同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）
　　你们了解小松鼠吗？谁来说一说？
　　出示课题：松鼠与松果齐读课题。
　　[欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。]
二、初读课文
　　1.听老师讲故事。
　　2．喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？
　　自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。
　　3．你读懂了什么？还有哪些疑问？
　　[教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。]
三、学习生字新词。
　　1．（出示词语）：
　　cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
　　聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛
　　rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
　　如 果 总 有 以 后 主 意
　　自己读一读、认一认。
　　2．指名读。
　　3．交流识记生字的方法。
　　4．“开火车”读词语。（去掉拼音）
　　5．读句子：
　　（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
　　（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
　　（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。
　　[每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。]
四、学习第一段。
　　1．（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？
　　2．谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？
　　3．评议、朗读。
　　重点：每个松果都那么香，那么可口。
　　怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！
　　指名朗读，感受。
　　在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？
　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）
　　4．齐读第一段。
　　[以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。]
五、指导写字。
　　1．观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？
　　2．范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）
　　3．仿写、比较。
　　写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。
　　4．练习写字，教师巡视。
　　5．展示评议。
　　[观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。]
第二课时
一、复习导入。
　　（每位学生头戴松鼠头饰）
　　1．“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。）
　　2．（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）
　　[角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。]
二、朗读感悟
　　1．小松鼠一直这么快乐的吗？
　　为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？
　　2．光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？
　　你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）
　　指名读，评议，男女赛读。
　　3．你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。
　　指导朗读第三自然段。
　　小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
　　4．聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
　　指名读句子说说为什么要这么做？
　　5．（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。
　　6．别的小松鼠还有好主意吗？
　　再次朗读第五自然段，欣喜的。
　　[以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。]
三、想象升华
　　1．日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。
　　“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
　　2．这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？
　　想象说话。
　　3．今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。
　　[想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。]
四、指导写字。
　　1．观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。
　　2．范写，讲解。
　　3．仿写，比较
　　4．练习书写。
　　5．展示评议。
五、自选练习。
　　△收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。
　　△参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。
[改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生的智慧的火花。]