(鲁教版)四年级语文上册教案以及教学反思 尊严

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名称 (鲁教版)四年级语文上册教案以及教学反思 尊严
格式 zip
文件大小 15.5KB
资源类型 教案
版本资源 鲁教版
科目 语文
更新时间 2011-05-14 18:45:32

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文档简介

课题 《尊严》
教学目标 ①认识本课6个生字 学写14个生字。②能正确、流利、有感情地朗读课文。③从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。
教学措施 质疑激趣,引导了解课文梗概研读比较,从具体语言中体会人物性格体悟主题,拓展升华
主要内容(中心思想) 短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严
段意 第一段:一群难民收到沃尔逊人的款待。第二段:镇长与一位年轻人之间发生的事。第三段:哈默的成就。
写作特点 通过对年轻人外貌、动作和语言的描写反应出年轻人之所以成功的原因。
生字新词重点词、句 尊严 逊色 疲惫不堪 例外 杰克逊 善良 捶背 惬意 僵硬 许配 他们面呈菜色,疲惫不堪。
特殊句 杰克逊对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”
鉴赏与评价 ①纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中,比较体会:为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动。如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时,他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的品格。②横向比较。将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍,却有着截然不同的表现,哈默是不愿接受施舍,愿意以劳动换取食物,别人则是“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。
创新教育 情境的创设,拓展了学生的思维,并把听说读写各种技能结合在一起,不仅提高了学生听说读写的能力,并且对哈默有了深刻的认识,把他那有自尊、有原则的形象永远保留在学生心中。
巩固运用 尊 沃 逊 惫 堪 善 款 吞 例
近义词:赞赏——同意 惬意——舒服 朴实——淳朴 款待——招待反义词:成功——失败 寒冷——温暖
参阅内容 教学用书 网络
教案设计 第一板块:情境创设,揭示课题为了让学生更深切的感受到人们由于遭难而饥饿的情境,我会播放多媒体课件,向学生展示自然灾害给人们的无情的灾害。重点选播人们由于遭灾而饥饿的情境,在学生进入情境的同时,适时提问:“如果你是遭灾而饥饿的人之一,有人把食物送到面前,你会怎样做?由此引出《尊严》一课中例外的一人,从而揭示课题。第二板块:初读课文,了解课文内容在学生初读的基础上,让学生采用同桌交流、讨论的方式认识生字新词,因为四年级的孩子已经有了一定的自学能力,而且他们对母语都有一定的敏感度。在自学生字词的基础上重点来学习能够展现文章内涵的词语,如从“脸色苍白”、“骨瘦如柴”等词语感受哈默当时饥寒交迫,生活艰难;从“狼吞虎咽”表现哈默饥饿的程度及哈默不肯接受食物的精神之可贵。第三板块:品悟语言,体会“尊严”我会引导学生从课题入手,讨论什么是尊严,想一想年轻人作为逃难人群中的一员,他与其他人相同的地方时什么,最大的不同是什么,划一划描写他表现的语句。从而引导学生来理解感悟文章内容,同时又指向对文章中心的一个体会感悟。分析杰克逊与女儿的谈话,体会尊严的可贵之处。杰克逊大叔的对话不长,但是这句话既是全文的重点,也是学生理解上的一个难点。杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严”是本文中的重点,它含有丰富的哲理,说明一个人能够自尊并新生别人,必然会得到别人的:尊重和信任,这为他以后创造财富并有大的发展奠定了良好的基础。 第四板块:小试牛刀,练笔拓展在这里我创设了一个情境,设置了一个“小练笔”环节。课件出示情境:如果这个年轻人就站在你面前,你会对他说什么,并把它写下来。写完之后我让学生同桌交流,并让几个人说一说。
教学后记 我认为语文教学应该讲求三境合一,就是心境、语境、情境和谐统一,亲和的师生关系,民主的教学氛围是学生产生良好的心境的必要条件之一。教学中感悟品味、情感朗读时学生进入情境的一个基本途径,走进语言文字,品读结合,读议结合,是学生深入语境的一个有效手段。给孩子们一个空间,放手让孩子们学,课堂就能焕发春天的生机。