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部编版小学语文三年级下册课时教学设计
课题
古诗三首——清明
单元
第三单元
学科
语文
年级
三年级
学习目标
1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、借”等5个字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3．理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
重点
1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、借”等5个字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
难点
理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习导入1.背诵古诗《元日》2.谈话交流：（1）介绍传统节日：像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。
（2）列举中国的传统节日。3.教师小结：中华传统节日多种多样，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。传统节日得形成过程，是一个民族或国家得“历史文化长期积淀凝聚的过程”。中华传统节日，是从远古先民时期发展而来，从这些传承至今得世俗民风节日里，清晰地记录着中华民族得“丰富而多彩的社会生活文化内容”。自2008年起，国家法定节假日中，新加了清明、端午、中秋三个传统节日。4.介绍清明节。清明节是中国最重要的祭祀节日，是最适合祭祖和扫墓的日子。扫墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动。汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。清明节，又叫踏青节，按阳历来说，它是在每年的4月4日至6日之间，正是春光明媚草木吐绿的时节，也正是人们春游（古代叫踏青）的好时候，所以古人有清明踏青，并开展一系列体育活动的的习俗。自古至今许多文人以晴明为话题写下了许多诗词和文章，这节课我们来学习唐代作家杜牧的《清明》。5.了解作者：杜牧，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。是唐代杰出的诗人、散文家。著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。
1.背诵古诗《元日》2.列举中国的传统节日。倾听。4了解清明节，了解作者.
【设计意图：复习旧知，出示作者简介图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】
讲授新课
自由读课文，读准字音。（一）初读古诗，认读生字熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。hún
jiǔ
mù
魂
酒
牧
自由读，指名读。师生共同正音：“魂”前鼻音。开火车读，齐读。（二）识记字形，书写生字。 1.出示生字：
魂
借
酒
何
牧
2.识记方法：（1）熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“亻+昔”是“借”，“牛+攵”是“牧”。（2）形近字比较：魂一魄
洒一酒
猎一借
牧一牡3.书写生字观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。（1）“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。（2）“魂、借、酒、何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。三、细读品味，感悟理解1.学习第一句。（1）指名读。（2）重点词语：雨纷纷、欲断魂。雨纷纷：细雨绵绵不绝。断魂：形容凄迷哀伤的心情。（3）理解诗意：清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。（4）思考与交流：①路上行人为什么“欲断魂”？（天气不好；恰是清明节在外奔波）②这时他的心情如何？（凄迷哀伤）（5）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。（6）总结学法：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。2.学习第二句：（1）出示句子，指名读、齐读。“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”重点词语：借问、遥指。借问：请问。遥指：远远地指着。（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒馆在哪儿呢？便问牧童哪儿有酒馆，牧童指着远处的杏花村里有酒馆。模拟练习：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？（远处的杏花村里有酒店）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？（还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。）3.描述全诗的画面，背诵古诗。4.出示填空，反馈所学知识。“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。2.开火车读，齐读。3.识记字形，书写生字。 通过理解重点词语结合插图学习第一句古诗。体会诗人的心情。学习第二句古诗：朗读、理解重点词语、想象情景。描述全诗的画面，背诵古诗。完成填空练习。
【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。】【设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推进，很好地完成了古诗教学。】【设计意图：总结学习古诗的方法，就是遵循“受人一鱼，不如受之一‘渔’”的教学理念。】
课堂小结
《清明》这首诗描写清明时节的天气特征，这首诗用优美生动的语言描绘了一幅活灵活现的雨中问路图。抒发了孤身行路之人的情绪和希望。
板书
清
明[唐]杜牧清明时节/雨纷纷，路上行人/欲断魂。借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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新知导入
新知导入
学习目标
1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、借”等5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
新知讲解
魂
借
酒
何
牧
hún
jiǔ
mù
jiè
hé
新知讲解
加一加：云+鬼=魂
酉+氵=酒
亻+昔=借
牛+攵=牧
形近字：魂一魄
洒一酒
猎一借
牧一牡
识字方法：
新知讲解
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
形容雨特别多。
形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。
清明节这天细雨纷纷。此句点明诗人所置身的时间、气象等自然条件。
清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。
新知讲解
路上行人欲断魂
路上羁旅行人个个落魄断魂。
为什么行人会有这样的表现呢？
因为清明是人们祭奠祖先的日子，当人们想起逝去的亲人时会非常伤心，所以才会有这样失魂落魄、伤心欲绝的表现。
新知讲解
在这样细雨纷纷、行人欲断魂的情景之下，诗人的心情是怎样的呢？
愁闷
伤怀
新知讲解
总结学法：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。
新知讲解
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
诗人又要冒雨赶路，雨湿衣衫、春寒料峭。诗人希冀借酒消愁。于是，他便向人问路了。
请问
远远地指着。
借问当地之人何处买酒浇愁？牧童笑而不答遥指杏花山村。
新知讲解
说一说：《清明》一诗描绘了这个节日怎样的图画？表现了作者什么情感？
这首诗描绘了一幅活灵活现的雨中问路图，表现了作者哀伤的情感。
课堂练习
“清明时节雨纷纷”这句诗出自（
）朝的（
）所写的《
》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。
拓展提高
1.模拟练习：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？
2.“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？
课堂总结
这首诗用优美生动的语言描绘了一幅活灵活现的雨中问路图。写得自如之极。景象十分清新，意境优美、兴味隐跃。
板书设计
清明
景
雨纷纷
人
行人
诗人
牧童
作业布置
背诵古诗，想象画面，扩写古诗。
谢谢
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