5.18. 斜面 教学设计

青岛版小学科学五年级下册
《斜面》教学设计
教学内容：青岛版五年级科学下册第18课《斜面》
教学目标：
1．知识目标：知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。?
2．能力目标：能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验，并能用测力计等简单测量工具对在不同斜面上拉动小车所用力的大小进行定量观察，采集数据，做好实验纪录；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果，并能对研究过程和结果进行评议，与他人交换意见。
3．情感目标：愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；培养实事求是的科学态度，培养探究科学素养；乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重点：引导学生认识发现斜面使用的特点和规律。
教学难点：学生能够分析数据，发现科学规律。
教具准备：
1．实验材料：木板、木块、测力计、小车、钩码、实验记录表等
2．演示材料：螺丝钉、螺丝钉模型、PPT等
教学过程：
一、创设情景导入：（约4分钟）
1、师：同学们，你们最爱动脑筋，最爱帮助别人，是吗？（是）好！
现在啊，老师就有一个小难题，请看这边，谁能帮老师水桶搬到桌面上来呢？
生：尝试搬水桶，（提不动）。
师：使点劲，再试试？能搬上去吗？
生：摇头。
师：这水桶太重了，她搬不动。（神秘的）哪位同学帮她想一个好办法，能让她把水桶搬到桌子上呢？
生：（沉默一会儿后）可以斜放一块木板，沿着木板把水桶推上去。
师：老师这里正好有块木板，你来帮她放一放。
生：放木板。
师：（对放木板的同学说）你帮她扶着木板，让她按照你说的办法把水桶滚到桌子上来。其他同学注意看，看看用他说的办法能不能把水桶滚上来。
生：尝试把水桶滚到桌子上。
师：真棒，她终于把这么重的水桶搬到桌子上来了。
师：我想问问大家，是不是水桶的变轻了？
生：不是。
师：问刚才搬水桶的同学，是不是你第一次没有用足力气？
生：没有。
师：既然水桶的重量没有变，刚才这位同学也使足了力气，可两次搬的结果却不同，想一想：到底是什么帮了这位同学的忙呢？
生：这块木板。
师：对，就是这块木板帮了这位同学的忙。大家看，当一块木板像这个样子放着形成一些斜坡的时候（教师可做手势），它就不再是一个简单的木板，而是一种简单的机械，在科学上就叫做斜面。〈板书课题：斜面〉
师：究竟斜面蕴含着怎样的秘密呢？今天这节课我们就来研究一下吧！
二、初步探究，斜面能省力（约6分钟）
师：要研究斜面，首先要搭斜面。下面，请同学们利用桌上的材料搭一个斜面，比一比，哪个小组搭的最好最快？开始。生：组内完成，师巡视。
师：现在我们都把斜面搭好了。我还想问一问这位同学，你刚才利用这个斜面搬水桶的时候，有什么感觉？生：省劲了。
师：非常好，刚才这位同学说利用斜面搬水桶比直接搬省力了，你们相信吗？生：有的点头，有的摇头。
师：看来大家意见不一致，我们该用什么方法证明斜面是否真的省力呢？生：做实验。
师：我们现在能不能立即动手实验呢？
生：不能，
师：为什么？生：做实验之前必须要设计好实验方案。
师：同学们想的非常周全。实验方案是进行实验的基础。下面，请各小组同学发挥你们自己的聪明才智，利用桌上的材料（小车、测力计、钩码、斜面）设计一个证明斜面是否省力的实验方案
（学生分组讨论，设计实验方案，教师巡视、适时评价、补充并归纳）
师：刚才同学们讨论的很积极，也一定有了自己的想法。哪个小组愿意首先把你们设计的方案与其他小组的同学一起分享？
组1：我们小组设计的方案是这样的：沿着斜面用测力计拉动小车。
师：同学们认为他们小组的实验方案怎么样？
组2：我们认为他们的方案不太完整。实验是验证斜面是不是能够省力。他们小组光测了在斜面上的拉力这样一个力，给谁比较？应该再测垂直提起这个物体时的拉力是多少，一比较，才能证明斜面是不是有省力的作用。
组3：实验的时候，还有一些要注意的事项。使用测力计前先检查指针是否指在了“0”刻度处；所测物体不能超过测力计测量的最大范围；测力计读数的时候视线与指针相平；要及时记录测量的数据。
师：你一言，我一语，智慧的火花就碰撞出了我们探究斜面作用的实验方案。实验时，为保证数据更准确，老师还有几个小小的提醒，咱们一起来看一下（出示温馨提示，生读）。
课件出示：出示实验记录表（一）。
（分发实验记录表，巡视指导帮助学生）
实验（一）：斜面是否省力
拉动方式
提升不同的物体
我们的发现
小车
小车和一个钩码
小车和二
个钩码
直接提升物体的力（N）
沿斜面提升物体的力（N）
师：好，同学们在探究中一定有许多发现。哪个小组愿意先来把你们的研究成果与大家一起分享？好，现在把你们的实验数据汇总一下（生说师填数据），你们组？得出的结论？
师：大家通过这一组组的数据，我们得出了一个共同的结论，那就是（生说师板书：斜面可以省力，去掉？）这也正好验证了我们的猜测是正确的。
三、深入探究，斜面的省力规律（约12分钟）
师：请大家再来仔细观察这些数据，你有什么新发现？
生：垂直提升小车的力都是1N，但是沿斜面提升小车的却不同。
师：聪明，这也说明斜面省力的多少是不同的。
请大家猜想一下到底什么因素影响着斜面的省力呢？
生：可能与斜面的坡度有关系
师：那你猜一猜，是斜面坡度大省力呢还是斜面坡度小省力呢？（小，划上一个问号）
师：有的同学猜想斜面坡度小的更省力，有的同学猜想斜面坡度大的更省力，那到底是什么样的斜面更省力呢？（板书：？斜面更省力）
请每个小组设计实验来验证？
（生讨论，师深入指导）
师：汇报你们的小组怎样验证？
生：我们打算变换斜面的坡度来做实验。怎么做呢？接着说。
师：其他组有需要补充什么？
师：这次大家设计的实验依然是对比实验，实验前，请大家再来看一下温馨提示，（出示，生读）
现在时间交给你们，开始吧！（出示实验记录表，生实验，师指导）
实验（二）：怎样的斜面更省力
竖直提升小车的力（N）
沿不同斜面拉动小车的力（N）
我们的发现
坡度(大)
坡度(中)
坡度(小)
师：科学家总是不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好，你们组也可以这样！
师：好，现在我们一起来看一看同学们的实验结果。请两组的汇报员上来。其他同学们注意观察比较。生汇报
师：咱们再来看看其他小组的实验结果。生汇报
师：大家看，通过我们的分组合作发现，斜面坡度越小越省力。（把斜面坡度小后面的？号改成勾）。
咱们得出一个共同的结论，那就是（出示）：坡度越小越省力，坡度越大越费力。
四、应用拓展，提炼升华。（约5分钟）
师：通过同学们的努力，让斜面蕴藏的秘密“大白于天下”。恭喜你们！其实斜面在生活中的应用也非常广泛。请大家说一说，你在日常生活中见过或者用过哪些斜面？
生举例
师：同学们真是生活的有心人，知道的生活中应用斜面的例子还真不少。老师也收集了一些，我们一起来看一下，看你能否找出斜面。（出示）
师:其实，斜面不仅在生活中得到了广泛的应用，而且很多的机械零件都是利用斜面的原理制成的。大家看，这是什么(出示，生：螺丝钉）仔细观察螺丝的外形，它的斜面在哪里？（对，螺纹）。那如果把它上面的螺丝纹展开，猜一猜它会是什么形状？（学生猜）
老师做了个螺丝钉的模型，下面我们就把螺纹展开，看一看它到底是什么形状？（教师演示）怎么样，是不是非常的神奇，特别的不可思议？看来呀，螺丝钉的螺纹就是一种变形的斜面。（课件出示：变形的斜面）
3、拓展应用：（出示）长短相同，粗细一样的螺丝钉，螺纹一个稀，一个密，旋进木头时，哪个会更省力？为什么？（生：密的，螺纹越密，斜面就越长）]
师：善于思考，学以致用，佩服你！
五、总
结（约1分钟）
师：简简单单学科学，快乐收获每一天。通过今天的学习，你有哪些收获或想法？
生：我认识了一种简单机械──斜面，知道利用斜面提升物体可以省力，而且坡度越小就越省力。
师：你的收获真不少啊。
六、拓展延伸。（约2分钟）
请同学们亲自体验一下：怎样骑行自行车上陡坡更省力？（注意安全哦）
其实，科学与我们的生活息息相关，科学认识来源于科学实践，只要同学们善于观察，乐于探究，也许有一天，你们也可以写出下一本《十万个为什么》。
附：板书设计
18、斜面
能省力
√
斜面
小
坡度
越省力
大