统编版六年级上册语文第2课 古诗词三首：宿建德江 教案

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教
学
设
计
课
题
宿建德江
课
时
1
教学目标
1.能够正确，有感情得朗读课文，背诵并默写古诗，理解古诗大意。2.会认2个生字，会写3个生字。3.通过关键词语，体会诗人所表达的情感。
重点难点解决措施
重点:有感情朗读课文，背诵并默写古诗。难点:理解古诗大意，体会作者情感。
教学准备
多媒体课件.生字卡片
五步三化教学过程
教学设计包括教的活动
学的活动
二次备课
一.情境导入，激发兴趣1.图片导入，营造意境。请同学们仔细观察图片，告诉老师你看到了什么？（树，人，月亮）此时此刻，如果站在船上的人是你，你会有怎样的感受呢？（孤独，寂寞，悲伤。。）不同的人，不同的经历，都生活也会有不同的感悟，唐代大诗人孟浩然也曾有过这样的经历，我们一起来认识一下孟浩然吧！（课件展示，同学齐读）认识完孟浩然，老师给大家讲讲他的故事吧。背景介绍:公元730年，诗人孟浩然告别了隐居生活，来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中，他孤人失意，开始漫游吴越之地，在南下经过建德江时写下这首脍炙人口的诗篇。二.解题1.（课件，板书出示题目）宿建德江
唐
孟浩然谁愿意读一下诗的题目？（多种方式题目）2.题目中有一个多音字，你能找到吗？（宿）组词:住宿，那你还知道其他读音嘛?（xiǔ）其实还有一个读音是（xiù），同学们来齐读一下这个字吧！同学读的非常好，你能读准这句话吗？同学们读的真好，我们再次回到古诗题目中，建德江是一个地名，读题目时应该怎样停顿？宿/建德江从题目中你知道了什么呢？（孟浩然夜晚住宿在建德江）过渡:作者夜宿在建德江，他看到了什么，又有怎样的感受呢？三.自读课文，学习生字1.自读古诗，借助拼音把字音读准，注意古诗的节奏。2.通过读诗，你学会了那些生字呢？（泊,渚,暮）“渚”指导书写。生字卡片巩固生字学习。四.再读古诗，分析内容1.现在我们将生字宝宝送回到诗中再读古诗。注意读准字音,通顺流利。但是古诗有古诗的读法，我们读古诗时应该在哪里停顿呐?同学们可以试着读一读。（指导朗读）2.按照节奏再读古诗，一定要把诗，读流利，读出诗的节奏。通过欣赏音频，带领学生体会意境。通过朗读古诗，体会诗人情感。3.这首诗写孟浩然夜宿建德江的所见所感。诗中哪个字最能体现作者的心情呢？（愁）我们从前往后找一找哪些景物描写最能体现作者的心情呢?分析诗句:移舟泊烟渚1.你看到了哪些景物？例如小船，烟（烟雾缭绕）。渚，指江中的小岛。2.作者描绘了怎样的场景呢？小船停靠在烟雾缭绕的小岛旁。这里是诗人的立足点，诗人站在这里看到了烟雾茫茫的景象。3.诗人此时的心情该是什么样的呢？心情也是茫然，第一句告诉我们诗人的立足点，下一句交代了时间。那我们找一找是什么时间？4.带着情感诵读诗句。分析诗句:日暮客愁新1.（日暮）日暮黄昏，夕阳西下，你在做什么？2.而诗人日暮黄昏他在干什么？我们一起读一下这句话。愁新就是新愁的意思，身在异乡的诗人，他的新愁是什么？（思乡之愁）3我们从哪个字看出是思乡之愁？（客）客指的是谁？（诗人孟浩然，诗人把自己说成是客。）4.带着感情诵读诗句。诗人看到倦鸟归林，农人归家的景象，诗人不禁感慨万千，他抬眼望去，看到了什么？我们接着看诗的下两句。分析诗句:野旷天低树，江清月近人。同学们齐读一下。（生用自己的语言自由说，空旷的田野，比天空低的树，清澈的江水，月亮）诗人先看远处再看近处，因此诗人描写景物的顺序是由远及近。2.当天空离我们很近时，我们会觉得怎么样？（沉闷，压抑），那诗人看到比树还低的天空，心情又如何呢？（沉闷，压抑）。3.请同学读出落寞，沉闷的感觉。4.这时诗人将视线从远处收回到近处，他看到清澈的江水和离自己很近的月亮。诗人想到自己苦闷压抑之时，还有月亮陪着自己，心情顿时开朗了许多5.带着情感诵读诗句。小结:这就是诗人的情怀，诗人面对忧愁，失意，孤寂，落寞时。他选择带着忧思踏上这次旅途。当诗人看到这些令人陶醉的景色时，诗人把自己的忧思忘了。我们不得不佩服诗人这份豁达与洒脱。现在我们就带着这种情感再读古诗！（注意情感变化
忧愁-豁达）四.拓展提升诗人孟浩然曾经历过大起大落。但诗人都能坦然,乐观的面对。如果在学习,生活中你遇到困难与挫折，你会怎样做？五.习题检测基础知识，多音字，形近字。（考察学生基础知识掌握）六.课堂小结这首小诗短短20个字，通过学习，我们体会到了诗人仕途不顺的愁绪，更感受到了诗人的豁达与乐观。现在就让我们带着这种情感，伴随着音乐一起背诵古诗吧！七.布置作业1.背诵及默写全诗2.收集孟浩然其他的诗作，下节课进行展示交流。
板书设计
宿建德江唐
孟浩然忧愁
孤寂豁达
乐观
教学小记
在学习古诗过程中，学生能够自主发现诗中所描写的景物，通过想象体会诗人所描绘的场景，但是在学习“日暮客愁新”时，个别同学没能表达出作者的新愁是思乡之愁，进而没能找到诗中哪个字最能体会思乡之愁。所以在本句的分析中，应加强引导。