5.2 预测 教学设计
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文档简介
《预测》教学设计
教学目标
1.通过分析，学生了解到预测的含义
2.对应于生活中的一些现象，学生能够有根据的进行预测。
3.通过实验，是学生认识到即使有根据，预测也会有错误。
4.鼓励学生保持对现象的好奇心，愿意进行预测。
教学重难点
教学重点：懂得预测就是有根据的推测。
教学难点：知道做出预测要有科学依据
教学准备：硬币、量筒、玻璃球、纸、塑料袋、粉笔、盐、课件
教学过程设计
1、导入
1.教师出示一枚硬币，提问：你们玩过没有，说说是怎么玩的？
2.学生回答（猜正反）
3.教师讲述：世界杯开赛时，足球比赛之前，裁判也会投硬币，让双方的队长来猜硬币的正反，决定谁先发球，（板书“投硬币”）我们也来玩一玩这个游戏好不好？
4.教师演示：猜一猜，为了公平起见，老师让硬币竖直落到桌子上，你猜是正面朝上还是反面朝上？
5.学生回答
6.教师实验，请一位学生告诉大家结果；教师再次实验，请一位学生告诉大家结果。提问：你猜对了吗？
二、什么是预测
1.教师讲述：老师如果这样投10000次，你猜可能会出现什么结果？
2.学生回答
3.教师出示三种可能：正面朝上多，反面朝上多，正反差不多，统计一下，同意第一种的请举手，第二种，第三种。
4.提问：要检验哪种情况最有可能，有什么办法？（实验）
5.教师追问：投10000次？时间来不及
6.学生回答
7.教师提问：投硬币要注意哪些问题
8.学生回答
9.教师总结提示：（1）尽量竖直投放硬币，不要用力扔（2）尽量保持相同的高度（3）注意及时记录实验的数据（4）硬币下落后不要碰到其他物体或是掉落到地上（5）注意分工合作，实验结束后请将硬币放回原位
做的时候大家相互监督，实验结束请小组长将你们小组的数据输入到电脑中
10.学生实验
11.各小组汇报
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
第七组
第八组
第九组
正面朝上
反面朝上
12.教师统计，刚才我们有9个小组在投硬币，也就是说我们一共投了270次，我们请电脑算一下正面朝上的次数和方面朝上的次数分别是多少？大家看看有什么发现？刚才我们哪一种猜想可能是正确的？
13.学生讲述观察结果。
14.估计一下投10000次最有可能的结果是什么？刚才我们投了270次，用这个数据我们可以估计投10000次最有可能出现的结果？
15.师提问：你现在猜测头10000次的结果和你刚才的猜测有什么不同？
16.学生回答
17.教师小结：科学上把根据现有证据和已有经验，对事物或现象的未来变化做出推测。（板书：已有经验
现有证据
预测）
三、探究活动
1.通过刚才的活动我们已经知道了什么是预测，接下来老师给大家一个任务，请同学们看课件，你来预测一下，它将会做什么，你是根据什么来这样预测的？
2.学生进行预测，并说出依据。
3.同学们预测的真好，像个科学家，你们想不想知道真正的科学家是怎样进行预测的？
4.请同学们看书58页
5.出示ppt，介绍珍妮：珍妮是一位科学家，在非洲从事野生黑猩猩的研究，历时40多年。珍妮对黑猩猩习性的认识随着时间的推移不断丰富和完善。
看这是黑猩猩在向珍妮打招呼，这是黑猩猩在模仿珍妮的表情。
6.通过阅读珍妮的故事，你知道了什么？得到了什么启发？
7.师：刚才我们进行了初步的预测，同学们想不想就一些问题进行一下实地的预测？
四、实验探究
（一）实验一，了解有些现象是可以准确预测的
1.教师出示装水的量筒，把5颗玻璃球放进量筒，请同学们观察出现什么现象？在放入10颗玻璃球，又会出现什么现象？（学生回答）你是根据什么做出这样的预测？
2.想不想知道你预测的是否准确？应该怎样做？（教师演示）
3.通过刚才的实验检验，看来我们预测的是准确的（板书：预测
准确）
为自己鼓鼓掌
（二）实验二：了解未经科学证实的预测有时是错误的
1.教师出示装水的两桶：现在我们往量筒里加盐，水位会发生什么变化呢？请你预测一下？
2.学生预测
3.教师追问：你为什么这样认为呢？
4.学生回答
5.教师请学生上前操作
6.汇报结果
8.教师追问：刚才预测时大家都很有把握，现在怎么都不对了呢？
9.教师在学生反思中小结：看来只凭自己的个人经验，未经科学证实的预测有时会出现错误的（板书：预测
错误）
10小结:为什么预测会出现不同的情况呢？
（三）实验三：再一次认识预测是否准确需要试验来验证
1.幻灯片出示需要预测的内容
在下面哪一种情形下，粉笔下落不容易碎？为什么？
情形1：站立，将手中的粉笔掉在地上
情形2：站立，用纸将粉笔包起来，让包裹好的粉笔掉在地上
情形3：站立，将粉笔放在充气的塑料袋里，让袋子掉在地上
你与预测的结果是什么？
你与预测的根据又是什么？
2.小组讨论：学生预测，汇报预测结果、根据
3.请三位学生上台实验，注意点：（1）组与组之间分开些
（2）丢粉笔时要同一高度
1.小结：看来这也是个难以准确预测的实验。只凭自己个人的经验，未经科学证实的预测有时会出现错误
五、回归生活，体验探究的乐趣
1.教师提问：通过刚才的探究，我们对预测有了进一步的了解，想想看在平时生活中有哪些预测的事例呢？（根据什么，预测什么）
2.学生回答
3.但是到目前为止，还有许多自然灾害是不能准确的进行科学预测的，你知道吗？
4.教师小结：看来预测与我们的生活有着密切的联系，如果能够准确预测，人类将会减少很多损失。
实验一：
投硬币实验数据统计表（30次）
第_____小组
次数（可以画“正”来统计）
总计
正面朝上
（
）次
反面朝上
（
）次
实验二：
三只粉笔的命运
对“在什么情况下，粉笔下落不容易断”进行预测并进行验证
我的预测
预测的根据
实际结果
情形1
情形2
情形3
你预测正确了吗，对你有哪些启发呢？
教学目标
1.通过分析，学生了解到预测的含义
2.对应于生活中的一些现象，学生能够有根据的进行预测。
3.通过实验，是学生认识到即使有根据，预测也会有错误。
4.鼓励学生保持对现象的好奇心，愿意进行预测。
教学重难点
教学重点：懂得预测就是有根据的推测。
教学难点：知道做出预测要有科学依据
教学准备：硬币、量筒、玻璃球、纸、塑料袋、粉笔、盐、课件
教学过程设计
1、导入
1.教师出示一枚硬币，提问：你们玩过没有，说说是怎么玩的？
2.学生回答（猜正反）
3.教师讲述：世界杯开赛时，足球比赛之前，裁判也会投硬币，让双方的队长来猜硬币的正反，决定谁先发球，（板书“投硬币”）我们也来玩一玩这个游戏好不好？
4.教师演示：猜一猜，为了公平起见，老师让硬币竖直落到桌子上，你猜是正面朝上还是反面朝上？
5.学生回答
6.教师实验，请一位学生告诉大家结果；教师再次实验，请一位学生告诉大家结果。提问：你猜对了吗？
二、什么是预测
1.教师讲述：老师如果这样投10000次，你猜可能会出现什么结果？
2.学生回答
3.教师出示三种可能：正面朝上多，反面朝上多，正反差不多，统计一下，同意第一种的请举手，第二种，第三种。
4.提问：要检验哪种情况最有可能，有什么办法？（实验）
5.教师追问：投10000次？时间来不及
6.学生回答
7.教师提问：投硬币要注意哪些问题
8.学生回答
9.教师总结提示：（1）尽量竖直投放硬币，不要用力扔（2）尽量保持相同的高度（3）注意及时记录实验的数据（4）硬币下落后不要碰到其他物体或是掉落到地上（5）注意分工合作，实验结束后请将硬币放回原位
做的时候大家相互监督，实验结束请小组长将你们小组的数据输入到电脑中
10.学生实验
11.各小组汇报
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
第七组
第八组
第九组
正面朝上
反面朝上
12.教师统计，刚才我们有9个小组在投硬币，也就是说我们一共投了270次，我们请电脑算一下正面朝上的次数和方面朝上的次数分别是多少？大家看看有什么发现？刚才我们哪一种猜想可能是正确的？
13.学生讲述观察结果。
14.估计一下投10000次最有可能的结果是什么？刚才我们投了270次，用这个数据我们可以估计投10000次最有可能出现的结果？
15.师提问：你现在猜测头10000次的结果和你刚才的猜测有什么不同？
16.学生回答
17.教师小结：科学上把根据现有证据和已有经验，对事物或现象的未来变化做出推测。（板书：已有经验
现有证据
预测）
三、探究活动
1.通过刚才的活动我们已经知道了什么是预测，接下来老师给大家一个任务，请同学们看课件，你来预测一下，它将会做什么，你是根据什么来这样预测的？
2.学生进行预测，并说出依据。
3.同学们预测的真好，像个科学家，你们想不想知道真正的科学家是怎样进行预测的？
4.请同学们看书58页
5.出示ppt，介绍珍妮：珍妮是一位科学家，在非洲从事野生黑猩猩的研究，历时40多年。珍妮对黑猩猩习性的认识随着时间的推移不断丰富和完善。
看这是黑猩猩在向珍妮打招呼，这是黑猩猩在模仿珍妮的表情。
6.通过阅读珍妮的故事，你知道了什么？得到了什么启发？
7.师：刚才我们进行了初步的预测，同学们想不想就一些问题进行一下实地的预测？
四、实验探究
（一）实验一，了解有些现象是可以准确预测的
1.教师出示装水的量筒，把5颗玻璃球放进量筒，请同学们观察出现什么现象？在放入10颗玻璃球，又会出现什么现象？（学生回答）你是根据什么做出这样的预测？
2.想不想知道你预测的是否准确？应该怎样做？（教师演示）
3.通过刚才的实验检验，看来我们预测的是准确的（板书：预测
准确）
为自己鼓鼓掌
（二）实验二：了解未经科学证实的预测有时是错误的
1.教师出示装水的两桶：现在我们往量筒里加盐，水位会发生什么变化呢？请你预测一下？
2.学生预测
3.教师追问：你为什么这样认为呢？
4.学生回答
5.教师请学生上前操作
6.汇报结果
8.教师追问：刚才预测时大家都很有把握，现在怎么都不对了呢？
9.教师在学生反思中小结：看来只凭自己的个人经验，未经科学证实的预测有时会出现错误的（板书：预测
错误）
10小结:为什么预测会出现不同的情况呢？
（三）实验三：再一次认识预测是否准确需要试验来验证
1.幻灯片出示需要预测的内容
在下面哪一种情形下，粉笔下落不容易碎？为什么？
情形1：站立，将手中的粉笔掉在地上
情形2：站立，用纸将粉笔包起来，让包裹好的粉笔掉在地上
情形3：站立，将粉笔放在充气的塑料袋里，让袋子掉在地上
你与预测的结果是什么？
你与预测的根据又是什么？
2.小组讨论：学生预测，汇报预测结果、根据
3.请三位学生上台实验，注意点：（1）组与组之间分开些
（2）丢粉笔时要同一高度
1.小结：看来这也是个难以准确预测的实验。只凭自己个人的经验，未经科学证实的预测有时会出现错误
五、回归生活，体验探究的乐趣
1.教师提问：通过刚才的探究，我们对预测有了进一步的了解，想想看在平时生活中有哪些预测的事例呢？（根据什么，预测什么）
2.学生回答
3.但是到目前为止，还有许多自然灾害是不能准确的进行科学预测的，你知道吗？
4.教师小结：看来预测与我们的生活有着密切的联系，如果能够准确预测，人类将会减少很多损失。
实验一：
投硬币实验数据统计表（30次）
第_____小组
次数（可以画“正”来统计）
总计
正面朝上
（
）次
反面朝上
（
）次
实验二：
三只粉笔的命运
对“在什么情况下，粉笔下落不容易断”进行预测并进行验证
我的预测
预测的根据
实际结果
情形1
情形2
情形3
你预测正确了吗，对你有哪些启发呢？