一滴水经过丽江教学反思
这篇课文是一篇游记，写的是丽江的美。同时又是一篇自读课文，老师要引导学生读。
????《一滴水经过丽江》是新选进部编版的课文，本文以一滴水的口吻写景抒情。这滴水带着夙愿，经历了漫长的黑暗与等待，经历了水车上的眺望，经历了玉河中徘徊，终于来到丽江，来到常年鲜花点缀、垂柳依依、小河潺潺的四方街，从悠闲恬淡的白天到灯火阑珊的夜晚。作者以第一人称写这滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，构思新颖，视角独特。通过描写这滴水的奇幻生命旅程，表达出作者深沉的情感。
我认为，在授课时，以下几点是做的比较成功的：?
清晰的目标定位，我把本节课学习目标定为2个，理解丽江的自然风景、人文风情和历史变革；同时把握新颖的视角和视角的作用。这是这篇文章在这个单元中的目标定位。在前面的文章中已经把握了游记的三要素，所见所知所感同学们都有所感知。这篇文章的重点在所见除了自然风景还有人文和历史的，而这2个同学在阅读上会有感知但不会进行系统梳理和概括。同时学生在写作上这2个方面也是一个难点。
流畅的课堂环节。针对教学目标，本节课设计了四个环节，梳理水滴的旅行路线—感受景物的特点—理解水滴视角的独特作用。这几个环节中衔接顺畅，过度自然，很好地体现了自读课文的特点又把握了这篇文本的内容特点。尤其在感受景物特点中，教师通过一张东巴文字图片让学生感受到了这里厚重独特文化。通过三眼井的解说，明确了丽江水系的特点，让同学对丽江与自然和谐的特点理解的更加透彻。这2个环节也体现了老师的匠心所在。。
课堂不足之处。高老师在每个景物特点讲完以后没有一个总结提升，好像文章的各个景点是分散的。实际上各个景物的特点背后有着景物总体的特点，这一点需要老师在总结的环节进行总结强化。第二是所感，虽然这篇文章没有直接抒情的语句，但是处处都饱含着作者阿来的情感，因此这个老师要在教学的过程中讲解。
最后这篇文章能够把握这节课在本单元中的地位，这是高老师成功的地方。这节课一共磨了3次，一次比一次精准，我想这跟高老师平常的个人对教材的钻研很有关系。(共17张PPT)
阿来
一滴水经过丽江
任务一：预习检测，理清水滴旅行路线
一
二
三
四
五
任务二
跟着水滴游丽江
课文
内容
景物特点
《壶口瀑布》
《在长江源头各拉丹东》
美丽的自然风光
建筑与自然的和谐
厚重的文化历史
人际关系的和谐
悠闲的生活节奏
丽江古城的自然风光，历史沿革和人文景观
各拉丹东的自然风光
壮美
壶口瀑布的水石
雄险奇
多姿多彩
《一滴水经过丽江》
世界遗产委员会评价丽江：
丽江古城它集中体现了地方历史文化和民族风俗风情，古城建设崇自然、善兼容的可贵特质使其有别于中国其他历史文化名城。
例句：我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街。古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然。
任务三：探究水滴视角
如果站在“人”的视角去看这2处景物，所看到的景色与“水”相比有什么不同？请用“人”的视角去写一写这2段话。
作用：写出人的视角不可见之景，更加全面展现丽江。
探究：作者为何要以水的视角来写这个部分？
写出人的视角不可见之景，更加全面展现丽江。
水滴视角再探究
原文1（水的视角）：我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街。古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然。
改句1（人的视角）：我站在水车前，看着水车转轮缓缓升高，然后看着水车慢慢落下。
原文2（水的视角）：但是，眼前一黑，我就和很多水一起，跌落到地底下去了。丽江人把高山溪流跌落到地下的地方叫做落水洞。落水洞下面，是很深的黑暗。曲折的水道。安静的深潭。在充满寂静和岩石的味道的地下，我又睡去了。
改句2（人的视角）：我站在落水洞前，看着水流入洞中消逝不见。
①我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上。
②有一天，我醒来，发现自己变成了坚硬的冰。
③是的，我又化成了一滴水。
⑤跌落到地底下去了。再次醒来，时间又过去了好几百年。
⑦我是被亮光惊醒的。
?太阳出来了，我怕被迅速蒸发
?黄昏时，
?夜凉如水……头顶上是满天星光。
?黎明时分……奔向大海。
结合以下二则材料思考：为什么作者要以一滴水的视角来观察丽江？一片云一只鸟不行么？
【材料一】古城的几乎每条街道一侧都伴有潺潺流水。……居民在水边
洗洗涮涮，还要开闸放水，冲洗街道，脏水流入城西灌溉农田，如此循水流随街绕巷，穿墙过屋，水边杨柳垂丝，柳下小桥座座，一幅古朴昂然的小桥流水图跃然眼前
。——《水的丽江》
【材料二】“拥有古老的供水系统，这一系统纵横交错、精辟独特，至今仍在有效的发挥作用”——世界遗产委员会评价丽江
听阿来老师讲《一滴水经过丽江》的创作故事，很受启发，去丽江前他读了几百万字的资料，历史的，地理的，人文的……让他对丽江的了解甚至超过当地人。
拓展：了解阿来
阿来，藏族，1959年生于四川省马尔康县，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者，代表作品《空山》《尘埃落定》《大地的阶梯》。
“藏族的传统观念认为，自然界的一切物质都是有灵魂的，包括花草树木、山川河流，与人一样，都是有生命的。”投射在阿来的作品中，即为一种平等的生命观，这种观念决定了其写作的态度与创作视角。……。
—谢慧《论阿来原生视野中生命的三重内蕴》
第一章
从拉萨开始
第二章
走向大渡河
第三章
嘉木莫尔多：现实与传说
第四章
赞拉：过去与现在
第五章
灯火旺盛的地方
第六章
雪梨之乡金川
第七章
上溯一条河流的源头
后记
所以，我才在目睹了泸定段大渡河谷里那些漫山遍野的仙人掌时，就感到这是已经破碎的大地用最后一点残存的生命力在挣扎，在呼喊，在警醒世人良知发现。但是，那种巨大残酷的存在却没人看见。刀斧走向更深的大山，河里漂满了大树的尸体。当河水流送完这些树木的时候，有一天，我们会突然发现，耳边流动的只是干燥的风的声音，而不是滋润万物与我们有情感的流水的声音。几乎是所有动物都有勇气与森林与流水一道消失；只有人这种自命不凡、自以为得计的贪婪动物，有勇气消灭森林与流水，却又没有勇气与森林和流水一道消失。
—第二章
走向大渡河集体备课教案
时
间
月
日
执教人
集体研讨
二次备课
辅备人
年级
备课组全体老师
课
题
20.一滴水经过丽江
学习目标
自读课文，把握一滴水的行踪
了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐。
把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的好处（写出不可写，贯穿古今，抓住丽江特点，写出新意。）
学习重点
把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的好处（写出不可写，贯穿古今，抓住丽江特点，写出新意。）
学习难点
把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的好处（写出不可写，贯穿古今，抓住丽江特点，写出新意。）
学习方法
学情分析
学生在前三课的学习中对传统的游记形式有了比较多的了解，游踪可以作为预习，但是必须要点到。针对这篇自读课文其别出心裁的形式是最大的吸引点。
教学过程
跟着梁衡我们游览了《壶口瀑布》，跟着马丽华我们游览了《在长江源头》，今天我们跟着阿来来游览丽江。一起来读题目《一滴水经过丽江》。
二、任务一：预习检测，理清水滴旅行路线
任务二、跟着水滴游丽江
师：回顾一下已经学过的壶口瀑布和在长江源头，这两篇文章各写了哪些内容，写出了景物的什么特点？
明确：见PPT
师：两篇文章作者都描写了当地的自然风光，请你们现在去读丽江，找到具体写景的语句，体会丽江的的自然风光有哪些特点？
明确：秀丽充满活力的山景，晶莹夺目的雪山，满天星光的夜景，
师：文章写自然风光的就这点，那剩下的段落在写什么景色，你能再读一读能有什么发现么？
历史沿革
人文景观
历史的厚重
生活的悠闲
主客关系的和谐
人与自然的和谐
厚重的文化
多元的文化。
明确：
①纳西族的首领在明朝建造四方街，徐霞客写进书里。历史的变化，文化的韵味。
②游人如织，丽江声名远播，世界化。
③水车上见到的场景，建筑与自然的和谐。
④敲打银器、碧绿的翡翠、古代的音乐、纳西族东巴象形文字。一种厚重的文化。
④浇花的妇人，主人一家的闲话，主客之间的交谈。悠闲的生活，和谐的人际关系。
师总结：这篇文章在作者把视角不仅对准了自然风光，还瞄准了人文景观和历史沿革，这与本单元其它文章是有区别的，同学们在写游记时，可以拓宽自己的所见范围。
师：这篇文章还有一点与前文有很大不同，这是站在谁的视角去看丽江的？接下来我们一起来探究水的视角。
任务三：探究水滴视角
师：读一读这2个句子，如果从人的角度去看，看到的景色与水相比会有什么不同，请同学们尝试着用“人”的视角去写一写。
明确：写出不可写。
师：除了写出不可写还有什么作用？
明确：写出古今。
本文别具一格突出点是其化身一滴水游丽江。但作者为何偏偏化身一滴水，而不是一片树叶，一只鸟儿呢？
【材料一】古城的几乎每条街道一侧都伴有潺潺流水。……居民在水边
洗洗涮涮，还要开闸放水，冲洗街道，脏水流入城西灌溉农田，如此循水流随街绕巷，穿墙过屋，水边杨柳垂丝，柳下小桥座座，一幅古朴昂然的小桥流水图跃然眼前
。——《水的丽江》
【材料二】“拥有古老的供水系统，这一系统纵横交错、精辟独特，至今仍在有效的发挥作用”——世界遗产委员会评价丽江
。
明确：水是丽江的主要特点。写出特点
写作花絮：
师：阿来是怎样做到这样的？
明确：写出新意。
了解阿来
六、总结
作业设计
作业本p120
T7
仿写课文D13
“我经过……，经过……，经过……。我想停下来看看……。我确实想停下来……”
板书设计
教学反思一滴水经过丽江评课稿
我认为，在授课时，高老师以下几点是做的比较成功的：?首先由清晰的目标定位，我把本节课学习目标定为2个，理解丽江的自然风景、人文风情和历史变革；同时把握新颖的视角和视角的作用。这是这篇文章在这个单元中的目标定位。在前面的文章中已经把握了游记的三要素，所见所知所感同学们都有所感知。这篇文章的重点在所见除了自然风景还有人文和历史的，而这2个同学在阅读上会有感知但不会进行系统梳理和概括。同时学生在写作上这2个方面也是一个难点。其次是流畅的课堂环节。针对教学目标，本节课设计了四个环节，梳理水滴的旅行路线—感受景物的特点—理解水滴视角的独特作用。这几个环节中衔接顺畅，过度自然，很好地体现了自读课文的特点又把握了这篇文本的内容特点。尤其在感受景物特点中，教师通过一张东巴文字图片让学生感受到了这里厚重独特文化。通过三眼井的解说，明确了丽江水系的特点，让同学对丽江与自然和谐的特点理解的更加透彻。这2个环节也体现了老师的匠心所在。第三课堂不足之处。高老师在每个景物特点讲完以后没有一个总结提升，好像文章的各个景点是分散的。实际上各个景物的特点背后有着景物总体的特点，这一点需要老师在总结的环节进行总结强化。第二是所感，虽然这篇文章没有直接抒情的语句，但是处处都饱含着作者阿来的情感，因此这个老师要在教学的过程中讲解。最后这篇文章能够把握这节课在本单元中的地位，这是高老师成功的地方。这节课一共磨了3次，一次比一次精准，我想这跟高老师平常的个人对教材的钻研很有关系。
