八下语文第二单元学教稿

6《雪》学教稿
序号：
课型：新授课 主备人：肖保艳 审核人：八年级语文组
学生姓名： 授课日期：
一、学习目标：
1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。
2、把握课文的语境和作者的思路。
3、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言，品析文中的两幅雪景图
二、课前预习：
1．给下列加点字注音。
磬口 忙碌 脂粉奁 灼灼 嘻笑 褪尽 朔方 凛冽
2、解释下列词语。
博识：　　　　　　　　　　　　凛冽：
美艳：　　　　 精魂：。
消释：。　　　　　　　　　　　升腾
3．搜集有关作者及作品的资料：
4．朗读课文
三、学习过程
（一）、导语设计
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象？今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。
（二）、检查预习
（三）、整体感知
（1）文中描写了几幅雪景？
（2）理清作者的思路，全文可分几个部分，分别写了什么
（四）、品味两幅雪景
1、江南的雪
（1）作者是如何描写江南雪景的？
（2）、归纳江南的雪的特点：
2、北方的雪
（1）、作者是如何描写北方雪景的？
（2）、北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？
（3）、作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？
3、思考：你是如何理解文章最后两个自然段的含义
（五）、拓展训练：（结合“研讨与练习”三）
课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏 试写一段文字描述出来。
（六）、当堂训练
1、选出没有错别字的一组词语。 （ ）
A、单调 博识 滋闰 隐约
B、美艳 蓬勃 弥漫 连续
C、真切 忙禄 升腾 孤独
D、温热 壮键 包藏 旋转
2、填空。
（1）、《雪》的作者原名 ———— ，浙江—————— 人。
（2）、本文选自《野草》，我们学过的选自该书的课文有———— 。进入初中学过的课文中，选自《朝花夕拾》的课文有 —————— 、—————————— ，选自《呐喊》的课文有——————————
3、古代有不少写“雪”的诗篇，请你写出二个含“雪”字的诗句。
（七）课外阅读训练
阅读下面的文章，回答问题。
　　 北方的雪
　　高深
　　①下雪了。
　　②这是北方的雪，下得很大，寿命很长，长得像长白山的梦，长得让兴安岭的大森林开几个月的梨花。
　　③铺天盖地的大雪，瞬间便染白了北方的一切，给南方人的口头文学丰富了许多传说、许多神话，北方成了寒冷和洁白的代名词。
　　④雪无声无息地飘落着……给小河捎来一面光滑透亮的镜子，给橡树林围起了一条温暖似棉花似羊毛织成的大头巾。森林里的音乐家远走高飞了；几个猎人从雪地上走过，悄手悄脚，只留下两行沉默的脚印。
　　⑤雪是天公送给北方冬季不可或缺的礼物。雪本来并不是来粉饰这世界这生活的，可是雪毕竟掩藏着许多陷阱许多沟壑许多垃圾；好似这世界永不存在任何暗算、任何污浊、任何朽败。
　　⑥雪的出身洁白无瑕，白得耀眼，洁得令人陶醉。生活的辩证法既是相辅相成又是相反相成，越是洁白的东西越容易显现出被沾染的黑污，越是容易被黑污沾染。
　　⑦雪是诚实的，却也充满着欺骗，或许是由于人们受现象蒙蔽而自欺欺人。你看雪多像鹅毛多像棉絮，给人们目光的感觉是无比温暖的。可是你不能去触摸，它欺骗不了手感，雪给手指的信号是寒冷是冰冻是战栗。
　　⑧雪的形象和生命往往存在于瞬间，当三月的阳光投射到北方的土地，雪渐渐地化为一池一池的春水。可是雪对自己的死亡一点也不遗憾，它用灵魂和另一种生命去灌溉土地，去滋润五谷，去换取丰收。所以，雪也是无私的，雪是奉献者。
　　【评析】
　　这是一篇充满了哲学意味的散文。文章先是描绘了北方的雪：神奇、寒冷、洁白。从第五段开始，作者用辩证的态度来看待雪：雪是美丽的却掩盖了世界的缺陷和丑陋；雪是洁白的却又更容易被黑污沾染；雪是诚实的却充满欺骗。最后作者还是赞扬雪是无私的，是奉献者。读罢文章不由得令人深思，北方的雪如此，那么对人的评价不是更难？
　　【练习题】
（1）1、2、3段表现了北方雪的什么特点？与下文有什么关系？
（2）第2段写北方的雪“长得让兴安岭的大森林开几个月的梨花”，让我们想起了描写北方雪的那两句唐诗： ---------------------
（2）第七段中作者为什么说“雪也是无私的，雪是奉献者？”请用原文回答。
（3）这篇文章和鲁迅的雪想比，你更喜欢哪一篇幅？
（五）、课堂小结
四、学教反思：
7《雷电颂》学教稿
序号：
课型：新授课 主备人：肖保艳 审核人：八年级语文组
学生姓名： 授课日期：
一、学习目标：
１、了解几个名词“独白”“象征”“舞台说明”“话剧”“历史剧”。
２、掌握屈原这一人物形象的性格特点，掌握文中风、雷、电等形象的象征意义，以及这篇独白的主题。
３、能慷慨激昂地朗诵课文。

二、课前预习：
1．重点字词积累：
①给下列加点字注音。
伫立（ ） 睥睨（ ）（ ） 咆哮（ ） 波澜 （ ）
污秽 （ ）
犀利（ ） 劈开（ ） 稽首（ ） 驰骋（ ） 虐待（ ）
②解释下列词语。
睥睨： 污秽：
犀利： 播弄：
虐待： 雷霆：
踌躇： 鞭挞：。
祈祷： 忏悔：
罪孽：
拖泥带水：
2．大体了解屈原、郭沫若、历史剧、《屈原》以及话剧（读课文67——68页）
3．朗读课文
三、学习过程
（一）、导语设计
同学们，有这样一个人，他身材魁梧，一张饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁，腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟译畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
（二）、检查预习
（三）整体感知课文
大声自由朗读课文，思考：屈原诅咒的是什么？呼唤赞美又是什么？（了解文章的内容和结构层次）
（四）探究活动：
（1） 本文中的“风雷电”“洞庭湖、东海、长江”“有形的长剑、无形的长剑”“没有阴谋、没有污秽、没有私利的没有人的小岛”“土偶木梗”等事物分别象征什么？再举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。
（2） 、本文通过屈原慷慨激昂的独白想要表现的中心是什么？你能结合平时的知识用简洁的语言概括屈原的形象吗？
（3） 、你知道文中的舞台说明有何作用？如果要演出《雷电颂》的话，还得补上很多的说明性文字。你会安插哪些舞台提示来形象表现屈原的动作神态和表情。
（4） 、 通过这次学习后你还有什么疑难问题需要解决的？
（五）朗诵比赛
1、活动方式：
（1）以四人一小组为单位自行初赛，然后推荐一或几名同学参加全班的比赛，形式自定。
（2） 评委亮分是要简要评议优缺点。
2、奖励方法：
评出一、二、三等奖若干名
（六）拓展延伸
1．对比阅读，与以前学过的《静夜》《天上的街市》对比，说说本文语言的特色。
1、谈谈你读了《雷电颂》后是否和本诗的作者有类似的感受？尝试着也将其写下来。
《醉》
　　　　　——读《雷电颂》有感
　　　一双戴着镣铐的伸向长空的手
　　　是在寻求光明
　　　同时也奉献自己一生的精力
　　　在别人眼中
　　　也许是一种痴狂
　　　独自叫嚷着要烧毁，烧毁
　　　嘶哑的怒吼着要炸裂，炸裂
　　　胸中涌动的是怎样的一种激情
　　　却被铁的桎梏锁在黑暗的牢笼
　　　你的火
　　　把那铁镣烧红
　　　黑暗中血一样的暗红在不停地闪动
　　　　日复一日地对光明的渴望和寻求
　　　却被扼住在这黑暗的年代
　　　心中纵有铁马金戈却脱不去身体的悲哀
　　　终究是个凡人
　　　一个人的力量怎么能达碎千年的禁锢
　　　雷鸣，电闪，风的狂吼
　　　咆哮，炸毁，力的崩裂
　　　地洞山摇的伟力穿透云层
　　　天上的神灵也不敢吭声
　　　其实你也是神灵，却化成肉体凡胎
　　　全部的血和肉奉献给无边的信仰
　　　黑暗中只有你才能见到远方的光明
　　　　从不喝酒却在一间孤独的大殿中如醉如痴
　　　仰望穹隆在《九歌》诸神面前似癫似狂
　　　你心中的无形的长剑正划破天宇
　　　黑暗中那是唯一的电光
　　　还有雷
　　　炸裂滚动着惊天的巨响和风一同在云中
　　　咆哮
　　　　也许有铜和铁的颜色
　　　兵戈的交锋并非都在视野之中
当世上的人都喝了酒
　　　没喝酒的你胸中象铁一样沉重　
　　　醉在神堂
　　　跌跌撞撞地在大堂中奔走
　　　镣铐的沉重又给你搏斗的力量
　　　当你的音乐和诗在风中流淌
　　　雷电都化成利剑
　　　可悲痛却刺穿你的胸膛
　　　你不能感受到肉体的疼痛
　　　以为你醉了　
　　　醉得辨不清方向和黑白
　　　你醉得只知道追求光明
　　　哪怕遥远得不可捉摸
　　　你连性命也不顾及
　　　滚滚的汨罗江水沸腾着
　　　那水中涌动着暗红的血色的死亡
　　　你，真的醉了
（七）当堂训练
　　1．这是一篇悲壮、慷慨、激昂的内心独白。爱国诗人屈原在召唤风、雷、电等雄伟的自然力量！请你回想你所积累的诗文，写出一句与“风”或“雷”或“电”有关的语句！（一句即可哦！）
2．测测你的写字速度！
　　pái______徊 脚liào______ 波lán______ 污huì______
　　xī________利 qí________首 驰chěnɡ________ nüè________待
3．看看你的文学收获
（1）、《雷电颂》选自郭沫若的历史剧《__________》。这部历史剧是郭沫若同志于__________年在__________之后写的一部历史剧，它借历史上__________起到——————的作用 ，揭露了国民党统治下的黑暗现实，抨击了蒋介石的反动统治。课文选的《雷电颂》是第五幕第二场屈原的一段独白。这篇独自，一是对__________、__________、__________的期待与歌颂，一是对__________的渴望与追求。
（2）、请从文中举例说明象征手法的应用及其作用。
作者用____________________ 象征______
作者用__________________象征_________________
4．判别下列各句所使用的修辞方法！　　
（1）．你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！（　　）
　　（2）．把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！ （　　）
　　（3）．虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来。 （　　）
　　（4）．哭，哭有什么用？眼泪，眼泪有什么用？ （　　）
（八）、课堂小结
四、学教反思：
8《短文两篇》学教稿
序号：
课型：新授课 主备人：肖保艳 审核人：八年级语文组
学生姓名： 授课日期：
一、学习目标：
1、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；
2、积累有关日月的诗词
3、 有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；
4、 结合历史背景，理解作者的思想感情
二、课前预习：
1.给下面加点字注音
旸谷（ ） 撮（ ） 皓月（ ） 姮娥（ ）
2.简介作家及作品
三、学习过程
（一）、导语设计
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情
（二）、检查预习
（三）学习《日》
1、“飞蛾”为什么值得赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？
2、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”
3、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”
4、作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
（四）学习《月》
1、学生自由朗读《月>，思考：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么 你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句
2、“月的光是死的光”，表达了作者怎样的思想感情？
3、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
4、再读课文，提炼出作者对月亮的看法：“——死了的星球，凉月，冷光，死的光。”既然，这是一个没有生机的星球，那为什么还有嫦娥奔月的传说呢？作者在文中给出了什么答案？
（五）、比较阅读《日》和《月》
1．如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？
2． 在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？
（六）当堂训练
（1）给下列句中加点字注上拼音，或按拼音写出汉字。
①他追赶日影，渴死在旸（ ）谷。
②让我在眼前一阵光，身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮（ ）灰。
③每次对着长空的一轮hào（ ）月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月吗？
④但是为什么还有héng　é（ ）奔月的传说呢？
（2）对“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”理解正确的一项是（ ）
A．用设问句来强调人间不能没有光和热。
B．这是全文的中心，说明要使光和热永驻人间，就必须百折不挠地追求，斗争。
C．正是由于有飞蛾、夸父的牺牲行为，整个人间才不至于黑暗一团。
D．这句话在文中没有实在意义，可删掉。
（3）对作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说的原因分析有误的一项是（ ）
A．引用“姮娥奔月”的传说是为了引起人们的遐思，产生探索月球的兴趣。
B．因为姮娥也是为了某种理想，为了使这个已死的星球再生而奔月的，她的精神是值得称颂的。
C．作者虽然用的是疑问的语气，但在姮娥的身上，寄托了作者自己的人格理想。
D．姮娥和飞蛾、夸父是相似的，都是为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，都是作者赞颂的对象。
（4）巴金，现、当代作家，原名——-字————。四川成都人。主要 代表作有长篇小说《激流三部曲》——————、《爱情的三部曲》————，回忆性散文——————
（七）课外阅读训练
阅读下面的文章，回答问题
蚕
雷抒雁
她在自己的生活中织下了一个厚厚的茧。
那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的。是痛苦的丝织成的。
她埋怨、气恼，然后就是焦急，甚至折磨自己，同时用死来对突不破的网表示抗议。
但是，她终于被疲劳征服了，沉沉地睡过去。她做了许多的梦，那是关于花和草的梦，是关于风和水的梦，是关于太阳和彩虹的梦，还有关于爱的 追求以及生儿育女的梦
　　在梦里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和热情，得到了关于生的可贵。
　　当她一觉醒来，她突然明白拯救自己的只有自己。于是，她便用牙齿把 自己吐的丝一根根咬断。咬破自己织下的茧。
　　果然，新的光芒向她投来，像云隙间的阳光刺激着她的眼睛。新的空气， 像清新的酒，使她陶醉。
　　她简直要跳起来了！ 她简直要飞起来了！
　　一伸腰，果然飞起来了，原来就在她沉睡的时刻，背上长出了两片多粉 的翅膀。
　　从此，她便记住了这一切，她把这些告诉了子孙们：你们织的茧，得你 们自己去咬破！
蚕，就是这样一代代传下来。
（1） 能体现本文主旨的句子是————————
（2） 由本文可以联想到的成语是————，它用来比喻——————
（3） 文中“茧”有什么象征意义？给了你什么启示？
（八）、课堂小结
四、学教反思：
9《海 燕》学教稿
序号：
课型：新授课 主备人：肖保艳 审核人：八年级语文组
学生姓名： 授课日期：
一、学习目标：
1．整体把握课文,领会海燕的象征意义，理解文章主题。
2．理解并学习象征（难点）、对比等手法在文中的运用。
3．培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
二、预习指导：
1、给下列加点的字注音并理解词义
高傲（） 呻吟（ ） 翡翠（ ） 掠起（ ） 困乏（ ）
蜿蜒（）
2.据拼音写汉字。
火yàn___ 恐jù___ qǐ__鹅
飞xiáng___ 悬yá___ suì___沫 zhèn__怒
3.文学常识填空。
《海燕》作者_____，______（国家）作家。作品有自传体三部曲_______、_______、_________及长篇小说_______等
4、有感情的朗读课文两遍
三、学习过程
（一）、导语设计
大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！
（二）、检查预习
（三）、整体感知
1、本诗主要描写什么？
2．本诗分几个场景来写？
（四）研读几个场面
1．研读第一画面
（1）朗读（1—3）节，思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？
（2）作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？
（3）指定学生朗读（4—6）节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？文中对海鸥、海鸭、企鹅的描写对表现海燕的形象起什么作用？
2．研读第二个场面
（1）朗读第二部分，思考：环境起了怎样的变化？这一环境的变化说明了什么问题？
（2）在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？海燕，为什么如此敏感，如此英勇？
3．研读第三画面。
（1）读12—16节。这是怎样一幅图景？
（2）在这革命高潮中，作者怎样描写海燕
4．反复朗读课文，以小组为单位选择其中一幅画面，写一段解说词，推荐一名代表进行解说。
（五）、探究象征和烘托的手法：
１．本文运用了象征手法。象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家细读课文理解下列事物所包含的象征意义。
大海的波涛：　　　　　　
海燕象征：　　　　　　　
海鸥、海鸭、企鹅象征：　
暴风雨象征：　　　　　
太阳象征：　　　　　
2．、根据你对海燕形象的理解，给课文加一个副标题，看谁加得又快又好！
（六）、拓展延伸
人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，写下自己的想法。
（七）当堂训练
1.对下列句子使用修辞判断正确的一项是（ ）
①海燕像黑色的闪电。
②波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
③它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！
④大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
A．比喻 比喻 反复 拟人
B．比喻 拟人 反复 拟人
C．拟人 拟人 拟人 比喻
D．比喻 比喻 拟人 拟人
2.破折号的用法有以下几种：a．解释说明 b．插说 c．话题转换 d．声音的延长。请写出下列句中破折号的用法。
①海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。（ ）
②看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……（ ）
3.填空。
《海燕》是____________在1901年3月写的“幻想曲”____________的结尾部分，原题为____________。
4.阅读下面的语段，回答下列问题。
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！
①用简洁的语言概括这一部分的大意。
②填空。（用语段中的原话）
____________写出了暴风雨即将来临；____________点明海燕所处的环境；____________比喻了海燕矫健高傲、锐不可当的雄姿；____________总写海燕的行动。
③“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”这句话用了什么修辞？有什么作用？
④写“海鸥”“海鸭”“企鹅”有什么目的？是从哪些方面进行刻画的？
⑤“海鸥”“海鸭”“企鹅”象征了什么？
（八）课堂小结
四、学教反思：
10《组 歌》学教稿
序号：
课型：新授课 主备人：肖保艳 审核人：八年级语文组
学生姓名： 授课日期：
一、学习目标：
1．理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。
2.了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵
3．领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
二、预习指导：
1.给加点的字注音并理解词语的含义
执拗（）：
　　憔悴（）：
馈赠（）：
真谛（）：
璀璨（）：
　　镶嵌（）：
　　酷肖（）：
海誓山盟：　
　长吁（）短叹：
盛气凌人：
2.写出你搜集到的纪伯伦的资料：
三、学习过程
（一）、导语设计
同学们，哲理诗作为世界诗苑的一朵奇葩，千百年来一直散发着醉人世间芳香，为越来越多的读者所喜爱。含蓄隽永的哲理性的警句，往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奋起。黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被称作哲理诗人，但他的散文诗的内蕴常常多于一般的哲理诗。今天，我们学习的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《组歌》中的两首，让我们静心于灵气而个性的波和雨的絮语中，去感悟一个深邃、美妙的别样洞天。（板书文题、作者）
（二）、检查预习
（三）、诵读，整体感知文意
1.请同学们边诵读边找出诗中的韵脚。
2.教师配乐感情范读，学生体会文意，并用简洁的语句表述自己的感受。
（四）、指导研习，深层理解课文内涵
1、这两首诗中，作者的想象多数是紧贴着海浪和雨水的自然物理特征展开的，《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？
2.《浪之歌》表现了作者怎样的感情？
3.《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？
4、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？
（五）、拓展训练
朗读<浪之歌>第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”
要求运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，我……”句式来说一段话。
（六）当堂训练
1.仿写：
（1）例句：我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心）
（2）、潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。（运用拟人和并列句式）
2.推荐阅读纪伯伦<组歌>中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》。
要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：
我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会课堂练习
（七）课堂小结
四、学教反思：
综合性学习《寻觅春天的踪迹》
序号：
课型：活动课 主备人：肖保艳 审核人：八年级语文组
学生姓名： 授课日期：
1、 活动目标：
1、注重以“春天”为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重学生的文化积累，以提高学生的文化素养。
2、通过寻觅春天，观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程与特点，培养热爱春天的感情。
3、在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏与艺术欣赏能力。
4、学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
2、 活动准备
分组并推选出组长。选出活动主要策划人（由班长、语文课代表代理）、主持人（由班级组织能力强的同学来组织活动，自己准备开场白）
三、活动过程：
（一）导入
引导学生诵读写春天的名篇；
朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《钱塘湖春行》
一年之计在于春，春天总给人带来许多希望、生机，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自己的传神之笔，去描写春天的景象。 今天让我们一起走进自然去感受春天的 美景吧！
（二）学生分组活动：
A成语中的“春天”
B、诗文中的“春天”
C、绘画中的“春天”
D、现实中的“春天”
E、我心中的“春天”
活动要求：
A组：收集能够描写春天成语的，不少于10个，请选择其中6—8个写一段话，描绘春天。
B组：收集诗词中写“春天”的名篇名句，写一段赏析的文字。
C组：创作一幅“诗画”。给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。
D组：现实中“春天”：春天自然风光在变，人也在变，同学们的目光脚步乃至整个心态是不是因为沐浴了春天的春风、春雨和春光变的更加明澈，矫健和朝气蓬勃了？请描写春天的风景画和人情画。
E组：春天到了，一定会引发你很多思绪和感触，请用优美抒情的语句写出来。
（三）活动成果展示
各小组派代表上台展示
（四）学生作文
题目：“我心目中的春天”
（五）当堂训练
春天来到，百花盛开，请围绕寻觅春天为主题开展一次语文活动,请说出你所知道的春天的现象
2 .你这个活动小组搜集了不少关于春天的古诗名句，按照“春风、春雨、春花、春草……”分类整理，装订成册，请你写出两句有关春天的古诗词并为这个集子拟一个名称。
3.春天又叫“三春”即早春、阳春、暮春。下面写春景的诗句分别属于哪个时候的景色？
（1）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（ ）
（2）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（ ）
（3）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（ ）
四、活动反思：