一年级上册数学教案 比多少 人教版
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文档简介
比多少
1教学内容
教科书第6~7页内容及第8页“做一做”
少的含义。
2教学设计理念
知识背景:生活离不开数学,“多、少”在生活中无处不有。生活中的物体有多有少,数量有多有少,书包里的学具有多有少,家里的玩具有多有少,校园里的树木有多有少,教室里的人有多有少……
教学理念
1、兴趣是学生学习的最好老师。教育心理学家认为:兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向,兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣,就可以在课堂中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到学习中来,这样有助于学生知识能力的提高。在教学活动中教师应尽可能地创设情境,调动学生学习的积极性,使学生产生一种强烈的求知欲。
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2、动手操作是学生获取学习体验的重要手段。儿童的思维是从动作开始的,切断了动作和思维的联系,思维就得不到发展。《新课程标准》指出“让学生在做中学。”因此,在教学活动中教师应尽可能地组织学生动手操作,让学生通过画一画实践来获取知识,形成能力。
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3、自主探究、合作交流是学生重要的学习方式。在低段数学教学活动中,教师就应注意培养学生自主学习的意识,并充分利用教学内容,合理的设计教学方法,引导学生在合作中进行探究学习。
3教学目标
知识与技能:使学生初步认识一一对应,知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。
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过程和方法:通过听故事,看动画,培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。初步运用自主探究、合作交流的学习方式,初步体验数感。
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?情感态度与价值观:使学生通过操作、观察,激发学生学习数学的兴趣,培养语言表达能力,体验合作学习的乐趣,并初步体会“用数学”的意识
。
向,兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣,就可以在课堂中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到学习中来,这样有助于学生知识能力的提高。在教学活动中教师应尽可能地创设情境,调动学生学习的积极性,使学生产生一种强烈的求知欲。
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2、动手操作是学生获取学习体验的重要手段。儿童的思维是从动作开始的,切断了动作和思维的联系,思维就得不到发展。《新课程标准》指出“让学生在做中学。”因此,在教学活动中教师应尽可能地组织学生动手操作,让学生通过画一画实践来获取知识,形成能力。
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3、自主探究、合作交流是学生重要的学习方式。在低段数学教学活动中,教师就应注意培养学生自主学习的意识,并充分利用教学内容,合理的设计教学方法,引导学生在合作中进行探究学习。
4学情分析
一年级的孩子比较幼小,从小就听故事,看动画的。我抓着孩子爱听故事、看动画的孩童心理,在这节课的导入中,我利用讲故事,看动画进行导入新课,引导学生去发现问题,解决问题的教学过程,特别是在快结束课时,我让孩子说一说,比一比生活的中数学问题,孩子就把自己的吃的水果画一画,比一比,说一说谁多谁少,什么是同样多,可以看出孩子对这节课掌握程度。
5重点难点
教学重点:引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
学难点:理解同样多,多、少的含义
6教学准备
教具准备:1、课件、
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2、苹果卡片、小免子卡片,小猪卡片、胡萝卜卡片等各若干个。
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7教学过程
7.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情境
师:同学们,今天我们就一起来学习数学了,走进数学的殿堂,去感受数学的乐趣,在这节课,我们一起来学习“比多少”,
[课件板书课题]那么,你们喜欢小动物吗?下面,老师给大家讲一个关于动物的故事、喜欢吗?{多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件},师讲:在一条弯延小河边,住着一群幸福的小白兔生活着。可是有一天,下起一场大雨,把小白兔的房子冲垮了,这可怎么办呢?以后要住在哪儿呢?小白兔急得哇哇大哭。这时,小猪走过来说:“小兔别怕,我们来帮你们。”于是小动物们就忙碌起来了,你们看小猪扛着木头,小兔们搬着砖,在大家共同努力下,房子很快盖好了,就连河里的小鱼高兴地在水里游来游去跳着舞为小白兔庆祝呢!热情的小白兔在桌子上还准备了好吃招待小猪呢。小动物们多有爱心呀!
师:听了这个有趣的故事后,我们应该向它们学习什么?
生:学习它们互相帮助的精神。
师:是啊:希望你们在学习、生活中也有这种互相帮助的助人精神。?
[设计意图]:充分利用现代化设备为学生的思维创设情境,使学生的思维尽可能地与实际生活联系起来,这样直接激趣,符合一年级学生的心理特点,调动他们的学习积极性和兴趣,让学生主动地参与到学习过程中。培养了学生的观察能力与语言表达能力。
活动2【讲授】二、合作探究
教学“同样多”,引导学生用一一对应的方法进行比较,理解“同样多”的意义.
下面请同学观察动画片,在动画片中你发现了哪些数学信息?小组交流,小组汇报。
生1:我观察到有4只兔子,4只砖头。(你观察真仔细)
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生2:我观察到有3只小猪,4个根木头。(你认真上课了,真是个好学生)
?
生3:我观察到有4张板凳,4根木头。(真棒)
?
生4:我观察到1只兔子搬1块砖,1只兔子搬1块砖……,没有剩下的砖。(噢,你是一个火眼金晴孙悟空,观察得更细)
让学生一边回答,教师一边课件出示让学习观察。
教学小兔和砖比:一只小兔子搬一块砖……
师:说得很好,一只小兔对着一块砖,……(边说边在黑板摆:)没有多余的小兔,也没有多余的砖头。我们就说:小兔和砖头同样多。
(课件板书:
小兔和砖块?同样多。)
(在黑板摆出)
请同学们再观看一下,动画片中还有谁和谁比同样多呢?
生:我观察到胡萝卜和小兔比、又观察到苹果和小猪等都是同样多。
(2)小猪和木头比:教学“多”、“少”,
引导学生用一一对应的方法进行比较,理解多与少的意义。
师:真棒,我们刚才学习了同样多,你们记住了吗?那么你还发现了什么?
师:接下来我们再继续仔细观察,找一找动画片中还有不同的数学信息吗?
生:1只小猪扛1个木头,小猪有3只,木头4个。
师:噢,同学们真聪,下面让我们一一对应的摆一摆,看看是这样的情况呢?(或找学生到黑板上摆一摆稍尾引导观察小猪和木头。)(在黑板板书摆出猪和木的比)
生:我发现1只小猪扛1根木头,还剩1根木头。……
师:你发现谁多谁少?
生:木头多,小猪少。
师:所以说木头比小猪多。
?
?
?木头
比
?小猪?
?多
???[在黑板上摆出]
师:很好真聪明,还可以怎么说?
生:还可以小猪比木头少。
?
?小猪比木头
?
?少[在黑板上摆出]
师:同学们真聪明,说的真好。我们又学习了的知识“、多、少”。(边说边课件出示:)那么你们还找出谁比谁多,谁比谁少。
生:(我观察到胡萝卜和苹果比,胡萝卜多;小鱼和小猪比,小猪多;)
生:观察到小猪和小兔比小猪都少。[学生通过观察去感悟“多”、“少”、“同样多”,培养了学生观察和语言表达的能力,使他们初步尝到互相合作的快乐,充分体现了“学生是课堂的主人,老师是学生学习的领引者”这一教学理念。]
活动3【练习】三、实践操作五及课外延伸
师:刚才同学们合作说得真好,下面请同学发挥你们的聪明智慧吧,请做课件出示的练习2、练习3题吧。
让学生独立做,师巡视引导。
活动4【练习】四、课堂小结
师:同学们,通过这节课学习,你学会什么呢?
生;我们学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道“同样多”、“多、少”的含义。)
活动5【测试】六、 作业：
?
请同学课后去观察生活中多与少,并向你的爸爸、妈妈和小伙伴一起说一说什么是同样多,什么是多、少,好吗?
[开放性的教学内容,满足了学生的求知欲,同时培养了学生的发散性思维,]
1教学内容
教科书第6~7页内容及第8页“做一做”
少的含义。
2教学设计理念
知识背景:生活离不开数学,“多、少”在生活中无处不有。生活中的物体有多有少,数量有多有少,书包里的学具有多有少,家里的玩具有多有少,校园里的树木有多有少,教室里的人有多有少……
教学理念
1、兴趣是学生学习的最好老师。教育心理学家认为:兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向,兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣,就可以在课堂中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到学习中来,这样有助于学生知识能力的提高。在教学活动中教师应尽可能地创设情境,调动学生学习的积极性,使学生产生一种强烈的求知欲。
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2、动手操作是学生获取学习体验的重要手段。儿童的思维是从动作开始的,切断了动作和思维的联系,思维就得不到发展。《新课程标准》指出“让学生在做中学。”因此,在教学活动中教师应尽可能地组织学生动手操作,让学生通过画一画实践来获取知识,形成能力。
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3、自主探究、合作交流是学生重要的学习方式。在低段数学教学活动中,教师就应注意培养学生自主学习的意识,并充分利用教学内容,合理的设计教学方法,引导学生在合作中进行探究学习。
3教学目标
知识与技能:使学生初步认识一一对应,知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。
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过程和方法:通过听故事,看动画,培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。初步运用自主探究、合作交流的学习方式,初步体验数感。
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?情感态度与价值观:使学生通过操作、观察,激发学生学习数学的兴趣,培养语言表达能力,体验合作学习的乐趣,并初步体会“用数学”的意识
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向,兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣,就可以在课堂中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到学习中来,这样有助于学生知识能力的提高。在教学活动中教师应尽可能地创设情境,调动学生学习的积极性,使学生产生一种强烈的求知欲。
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2、动手操作是学生获取学习体验的重要手段。儿童的思维是从动作开始的,切断了动作和思维的联系,思维就得不到发展。《新课程标准》指出“让学生在做中学。”因此,在教学活动中教师应尽可能地组织学生动手操作,让学生通过画一画实践来获取知识,形成能力。
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3、自主探究、合作交流是学生重要的学习方式。在低段数学教学活动中,教师就应注意培养学生自主学习的意识,并充分利用教学内容,合理的设计教学方法,引导学生在合作中进行探究学习。
4学情分析
一年级的孩子比较幼小,从小就听故事,看动画的。我抓着孩子爱听故事、看动画的孩童心理,在这节课的导入中,我利用讲故事,看动画进行导入新课,引导学生去发现问题,解决问题的教学过程,特别是在快结束课时,我让孩子说一说,比一比生活的中数学问题,孩子就把自己的吃的水果画一画,比一比,说一说谁多谁少,什么是同样多,可以看出孩子对这节课掌握程度。
5重点难点
教学重点:引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
学难点:理解同样多,多、少的含义
6教学准备
教具准备:1、课件、
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2、苹果卡片、小免子卡片,小猪卡片、胡萝卜卡片等各若干个。
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7教学过程
7.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情境
师:同学们,今天我们就一起来学习数学了,走进数学的殿堂,去感受数学的乐趣,在这节课,我们一起来学习“比多少”,
[课件板书课题]那么,你们喜欢小动物吗?下面,老师给大家讲一个关于动物的故事、喜欢吗?{多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件},师讲:在一条弯延小河边,住着一群幸福的小白兔生活着。可是有一天,下起一场大雨,把小白兔的房子冲垮了,这可怎么办呢?以后要住在哪儿呢?小白兔急得哇哇大哭。这时,小猪走过来说:“小兔别怕,我们来帮你们。”于是小动物们就忙碌起来了,你们看小猪扛着木头,小兔们搬着砖,在大家共同努力下,房子很快盖好了,就连河里的小鱼高兴地在水里游来游去跳着舞为小白兔庆祝呢!热情的小白兔在桌子上还准备了好吃招待小猪呢。小动物们多有爱心呀!
师:听了这个有趣的故事后,我们应该向它们学习什么?
生:学习它们互相帮助的精神。
师:是啊:希望你们在学习、生活中也有这种互相帮助的助人精神。?
[设计意图]:充分利用现代化设备为学生的思维创设情境,使学生的思维尽可能地与实际生活联系起来,这样直接激趣,符合一年级学生的心理特点,调动他们的学习积极性和兴趣,让学生主动地参与到学习过程中。培养了学生的观察能力与语言表达能力。
活动2【讲授】二、合作探究
教学“同样多”,引导学生用一一对应的方法进行比较,理解“同样多”的意义.
下面请同学观察动画片,在动画片中你发现了哪些数学信息?小组交流,小组汇报。
生1:我观察到有4只兔子,4只砖头。(你观察真仔细)
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生2:我观察到有3只小猪,4个根木头。(你认真上课了,真是个好学生)
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生3:我观察到有4张板凳,4根木头。(真棒)
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让学生一边回答,教师一边课件出示让学习观察。
教学小兔和砖比:一只小兔子搬一块砖……
师:说得很好,一只小兔对着一块砖,……(边说边在黑板摆:)没有多余的小兔,也没有多余的砖头。我们就说:小兔和砖头同样多。
(课件板书:
小兔和砖块?同样多。)
(在黑板摆出)
请同学们再观看一下,动画片中还有谁和谁比同样多呢?
生:我观察到胡萝卜和小兔比、又观察到苹果和小猪等都是同样多。
(2)小猪和木头比:教学“多”、“少”,
引导学生用一一对应的方法进行比较,理解多与少的意义。
师:真棒,我们刚才学习了同样多,你们记住了吗?那么你还发现了什么?
师:接下来我们再继续仔细观察,找一找动画片中还有不同的数学信息吗?
生:1只小猪扛1个木头,小猪有3只,木头4个。
师:噢,同学们真聪,下面让我们一一对应的摆一摆,看看是这样的情况呢?(或找学生到黑板上摆一摆稍尾引导观察小猪和木头。)(在黑板板书摆出猪和木的比)
生:我发现1只小猪扛1根木头,还剩1根木头。……
师:你发现谁多谁少?
生:木头多,小猪少。
师:所以说木头比小猪多。
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师:很好真聪明,还可以怎么说?
生:还可以小猪比木头少。
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?少[在黑板上摆出]
师:同学们真聪明,说的真好。我们又学习了的知识“、多、少”。(边说边课件出示:)那么你们还找出谁比谁多,谁比谁少。
生:(我观察到胡萝卜和苹果比,胡萝卜多;小鱼和小猪比,小猪多;)
生:观察到小猪和小兔比小猪都少。[学生通过观察去感悟“多”、“少”、“同样多”,培养了学生观察和语言表达的能力,使他们初步尝到互相合作的快乐,充分体现了“学生是课堂的主人,老师是学生学习的领引者”这一教学理念。]
活动3【练习】三、实践操作五及课外延伸
师:刚才同学们合作说得真好,下面请同学发挥你们的聪明智慧吧,请做课件出示的练习2、练习3题吧。
让学生独立做,师巡视引导。
活动4【练习】四、课堂小结
师:同学们,通过这节课学习,你学会什么呢?
生;我们学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道“同样多”、“多、少”的含义。)
活动5【测试】六、 作业：
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请同学课后去观察生活中多与少,并向你的爸爸、妈妈和小伙伴一起说一说什么是同样多,什么是多、少,好吗?
[开放性的教学内容,满足了学生的求知欲,同时培养了学生的发散性思维,]