一年级上册数学教案-加法-人教版
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文档简介
加法
1教学目标
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1、结合具体情境讨论,使学生体验“加法”产生的过程,认识“+”,并能正确读出加法算式。
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2、引导学生用算式表达情境的意思和用情境说明算式的意义,初步构建“加法”模型,理解“加法”的内涵。
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3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
2学情分析
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本课是学生第一次认识加法运算,也是四则运算教学的初始,它的教学地位与重要性是不言而喻的。我们也看到,对于“加法”,很多学生已经在幼儿园或者生活中接触过,已经有了一定的知识基础。同时,学生的这种经验仅停留在对加法算式的认知上居多,对图意蕴含的加法意义缺乏准确的解读与口述。也就是说,学生对加法含义的认识是模糊的、不明确的、不深刻的,加法结构并没有真正建立。只有当学生对加法生活原型能顺利提炼与表述,才显示学生对加法含义有了正确的认识,对加法结构有了初步构建。
3重点难点
教学重点:了解加法的含义。
教学难点:能正确观察现实情境图,口述题意,列出算式。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、从生活情境引入加法
???
上课之前,老师想考考大家以前的知识学得怎么样??(我请了几个同学上来了?又请了你个同学上来了?合起来请了几个同学?)?师:谁能把刚才看到的完整的跟大家说一说的?提示学生用“先......又......合起来一共......”句式进行描述。?像刚才这样,把两部分合起来的问题,在数学中可以用“加法”来解决,今天我们就来学习加法。(板书课题)
活动2【讲授】二、在情境中理解加法的意义
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1、在情境中直观了解加法的含义。
动画演示气球图,并提问:谁能把刚才看到的完整的跟大家说一说的?引导学生边说边做手势。
???
2、在操作中具体感知加法的含义
师:刚才,大家都能说出气球图的意思,每个人的桌面上都准备了几根小棒,你能用小棒代替气球摆一摆、说一说吗?
生自己动手操作,师巡视。
指名学生上台演示。
???
3、在“点子图”中抽象加法的含义。
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(1)刚才我们说了气球图和摆小棒的意思。它们有什么相同的地方吗?你能不能用圆圈代替气球和小棒,画一幅图把合起来的过程表示出来,让别人能看明白?
???
(2)学生画一画。
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(3)汇报展示
活动3【讲授】三、揭示加法，在算式中理解合并
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(1)介绍“+”和算式。
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数学王国里有一个专门的符号表示合起来的意思,它是——“+”(板书:+)
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把3个气球和1个气球合起来,3个小棒和1个小棒合起来,3个圆圈和1个圆圈合起来,求一共有多少个,都可以用算式3+1=4表示。(板书:3+1=4)
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(2)学生试着读算式。
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(3)说说3和1分别表示什么意思。
活动4【练习】四、在练习中巩固对加法的认识
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1、看图说一说算式表示的意思。
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?(1)原来有2辆小汽车,又来了2辆,现在有4辆小汽车。
???
?(2)笔筒原来有3支笔,又拿来了1支,合起来有4支。
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?(3)理解题意:
谁能连起来说说这两幅图的意思?
1+2=3表示什么意思?
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2、讲故事,说算式
老师先给你们讲个小故事,它说的是一张卡片的事,请你迅速地从你的卡片中挑出那一张。
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3、说说生活中的加法算式
师:在你的生活中,你遇到过把两部分合起来的事吗?你能根据2+3=5这道算式编一个小故事吗?
活动5【练习】五、总结
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通过今天的学习,你知道了什么?
1教学目标
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1、结合具体情境讨论,使学生体验“加法”产生的过程,认识“+”,并能正确读出加法算式。
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2、引导学生用算式表达情境的意思和用情境说明算式的意义,初步构建“加法”模型,理解“加法”的内涵。
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3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
2学情分析
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本课是学生第一次认识加法运算,也是四则运算教学的初始,它的教学地位与重要性是不言而喻的。我们也看到,对于“加法”,很多学生已经在幼儿园或者生活中接触过,已经有了一定的知识基础。同时,学生的这种经验仅停留在对加法算式的认知上居多,对图意蕴含的加法意义缺乏准确的解读与口述。也就是说,学生对加法含义的认识是模糊的、不明确的、不深刻的,加法结构并没有真正建立。只有当学生对加法生活原型能顺利提炼与表述,才显示学生对加法含义有了正确的认识,对加法结构有了初步构建。
3重点难点
教学重点:了解加法的含义。
教学难点:能正确观察现实情境图,口述题意,列出算式。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、从生活情境引入加法
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上课之前,老师想考考大家以前的知识学得怎么样??(我请了几个同学上来了?又请了你个同学上来了?合起来请了几个同学?)?师:谁能把刚才看到的完整的跟大家说一说的?提示学生用“先......又......合起来一共......”句式进行描述。?像刚才这样,把两部分合起来的问题,在数学中可以用“加法”来解决,今天我们就来学习加法。(板书课题)
活动2【讲授】二、在情境中理解加法的意义
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1、在情境中直观了解加法的含义。
动画演示气球图,并提问:谁能把刚才看到的完整的跟大家说一说的?引导学生边说边做手势。
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2、在操作中具体感知加法的含义
师:刚才,大家都能说出气球图的意思,每个人的桌面上都准备了几根小棒,你能用小棒代替气球摆一摆、说一说吗?
生自己动手操作,师巡视。
指名学生上台演示。
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3、在“点子图”中抽象加法的含义。
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(1)刚才我们说了气球图和摆小棒的意思。它们有什么相同的地方吗?你能不能用圆圈代替气球和小棒,画一幅图把合起来的过程表示出来,让别人能看明白?
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(2)学生画一画。
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(3)汇报展示
活动3【讲授】三、揭示加法，在算式中理解合并
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(1)介绍“+”和算式。
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数学王国里有一个专门的符号表示合起来的意思,它是——“+”(板书:+)
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把3个气球和1个气球合起来,3个小棒和1个小棒合起来,3个圆圈和1个圆圈合起来,求一共有多少个,都可以用算式3+1=4表示。(板书:3+1=4)
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(2)学生试着读算式。
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(3)说说3和1分别表示什么意思。
活动4【练习】四、在练习中巩固对加法的认识
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1、看图说一说算式表示的意思。
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?(1)原来有2辆小汽车,又来了2辆,现在有4辆小汽车。
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?(2)笔筒原来有3支笔,又拿来了1支,合起来有4支。
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?(3)理解题意:
谁能连起来说说这两幅图的意思?
1+2=3表示什么意思?
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2、讲故事,说算式
老师先给你们讲个小故事,它说的是一张卡片的事,请你迅速地从你的卡片中挑出那一张。
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3、说说生活中的加法算式
师:在你的生活中,你遇到过把两部分合起来的事吗?你能根据2+3=5这道算式编一个小故事吗?
活动5【练习】五、总结
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通过今天的学习,你知道了什么?