3.11. 摆的秘密 教学设计
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文档简介
《摆的秘密》教学设计
教学目的
1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。
3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
教学重难点：
重点
知道单摆摆动的规律，培养学生的实验能力。
难点
摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
教学过程
（一）教学导入
今天这节课我们从一个故事开始。（出示课件，并讲述故事内容）
听完这个故事，你有什么话想对大家说。
教师小结：今后我们就要做一个像伽利略一样的敢于探索的少年。
（二）实验探究
A、了解摆
1.同学们请看屏幕
出示摆钟（投影片）。
2.谈话
同学们认识它吗，它是什么呢？它的运动方式是怎样的呢？对，摆动。
老师这里也有一个摆，整个的这样一个装置叫做摆，它是由这样几个部分组成的
同学们看屏幕
介绍摆锤、摆线、摆角、摆动一次等概念。
垂在下面的比较重的物体是摆锤；连接摆锤的这条线是摆线；摆线与支架形成的夹角叫做摆角，由于摆角的不同所以产生了不同的摆幅。
B、制作一个简单的摆
1、我们了解了什么是摆锤、摆线、摆角之后，我们就要制作一个摆。各小组根据老师提供的材料，快速的制作一个摆。（教师巡视，并指导）
C、测量摆动的次数
1、摆我们好了，还有一个重要的概念需要我们搞清楚，那就是怎样才算是摆动一次？同学们你是怎样认为的呢？教师小结：摆摆出去又摆回来，才算是一次。
2、测一测你制作的摆10秒钟能摆动多少次？
3、要想获得准确的数据，测量一次行吗？
4、在这里老师有几点小的提示：各小组的成员要有分工、有合作；在测量的时候不要用力过猛；数数的同学要仔细看好。
5、开始试验——教师巡视
6、汇报交流
D、探究摆摆动的速度与什么有关
1、从刚才我们获得的数据来看，你有什么问题？
2、为什么摆在同一时间内，摆动的次数不一样呢？这跟什么有关系呢？找同学谈一谈你的想法？
3、教师小结：你们真棒，真是一个当代的小伽利略？
4、这些都是我们的猜测。真正的情况是这样吗？我们需要用实验去验证。
5、因为我们刚才讨论摆摆动的速度可能与三个因素有关，所以请各小组先确定一下你们要研究哪个因素，然后再讨论一下这个实验的步骤。
6、交流实验步骤
7、通过同学们的交流，我们不难看出这个实验属于什么实验？（对比试验）对比试验的要求是其他条件都相同，只有一个条件不同。
8、实验之前，我有一个小小的提示。请张怡宁同学读一读。（课件）
9、学生实验——教师巡视
10、交流汇报。
11、学生总结
12、教师小结并板书：
、摆摆动的速度与摆线的长短有关。摆线越长，摆速越慢；摆线越短，摆速越快。
、摆摆动的速度与摆锤的重量和摆角的大小无关。
13、下面我们看一看伽利略的研究结果和我们的结果是否一样。（出示课件）
14、这个时候你想说点什么？看来生活中只要我们善于观察、善于思考、善于动手实践，我们也能取得
三、实践应用
生活中你见过那些类似的现象？学生交流
四、课堂小结：
今天这节课我们通过实践获得了一个非常有价值的知识：摆摆动的速度与摆线的长短有关。摆线越长，摆速越慢；摆线越短，摆速越快。摆摆动的速度与摆锤的重量和摆角的大小无关。
五、拓展延伸：
课后同学们利用今天所学的知识做一个每分钟摆动三十次的摆。
教学目的
1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。
3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
教学重难点：
重点
知道单摆摆动的规律，培养学生的实验能力。
难点
摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
教学过程
（一）教学导入
今天这节课我们从一个故事开始。（出示课件，并讲述故事内容）
听完这个故事，你有什么话想对大家说。
教师小结：今后我们就要做一个像伽利略一样的敢于探索的少年。
（二）实验探究
A、了解摆
1.同学们请看屏幕
出示摆钟（投影片）。
2.谈话
同学们认识它吗，它是什么呢？它的运动方式是怎样的呢？对，摆动。
老师这里也有一个摆，整个的这样一个装置叫做摆，它是由这样几个部分组成的
同学们看屏幕
介绍摆锤、摆线、摆角、摆动一次等概念。
垂在下面的比较重的物体是摆锤；连接摆锤的这条线是摆线；摆线与支架形成的夹角叫做摆角，由于摆角的不同所以产生了不同的摆幅。
B、制作一个简单的摆
1、我们了解了什么是摆锤、摆线、摆角之后，我们就要制作一个摆。各小组根据老师提供的材料，快速的制作一个摆。（教师巡视，并指导）
C、测量摆动的次数
1、摆我们好了，还有一个重要的概念需要我们搞清楚，那就是怎样才算是摆动一次？同学们你是怎样认为的呢？教师小结：摆摆出去又摆回来，才算是一次。
2、测一测你制作的摆10秒钟能摆动多少次？
3、要想获得准确的数据，测量一次行吗？
4、在这里老师有几点小的提示：各小组的成员要有分工、有合作；在测量的时候不要用力过猛；数数的同学要仔细看好。
5、开始试验——教师巡视
6、汇报交流
D、探究摆摆动的速度与什么有关
1、从刚才我们获得的数据来看，你有什么问题？
2、为什么摆在同一时间内，摆动的次数不一样呢？这跟什么有关系呢？找同学谈一谈你的想法？
3、教师小结：你们真棒，真是一个当代的小伽利略？
4、这些都是我们的猜测。真正的情况是这样吗？我们需要用实验去验证。
5、因为我们刚才讨论摆摆动的速度可能与三个因素有关，所以请各小组先确定一下你们要研究哪个因素，然后再讨论一下这个实验的步骤。
6、交流实验步骤
7、通过同学们的交流，我们不难看出这个实验属于什么实验？（对比试验）对比试验的要求是其他条件都相同，只有一个条件不同。
8、实验之前，我有一个小小的提示。请张怡宁同学读一读。（课件）
9、学生实验——教师巡视
10、交流汇报。
11、学生总结
12、教师小结并板书：
、摆摆动的速度与摆线的长短有关。摆线越长，摆速越慢；摆线越短，摆速越快。
、摆摆动的速度与摆锤的重量和摆角的大小无关。
13、下面我们看一看伽利略的研究结果和我们的结果是否一样。（出示课件）
14、这个时候你想说点什么？看来生活中只要我们善于观察、善于思考、善于动手实践，我们也能取得
三、实践应用
生活中你见过那些类似的现象？学生交流
四、课堂小结：
今天这节课我们通过实践获得了一个非常有价值的知识：摆摆动的速度与摆线的长短有关。摆线越长，摆速越慢；摆线越短，摆速越快。摆摆动的速度与摆锤的重量和摆角的大小无关。
五、拓展延伸：
课后同学们利用今天所学的知识做一个每分钟摆动三十次的摆。