1.6 谁吃谁 教学设计
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文档简介
《谁吃谁》教学设计
?教学目标：
1．初步认识食物链和食物网的概念。
2．形成爱护生物、保护环境的意识。
教学重点：食物链与食物网之间的关系。
教学难点：食物网的有一定的平衡、调节能力，但是有限。
教学准备：课件
?教学过程：
一、草原生态图
?1．师：同学们，请看图片，看到这幅图片，你联想到那些情景，小组内互相说一说，试着描述一下可能发生的情景？
2.师：同学们说的太好了，活灵活现，就像看见了现场一样，真棒！你们描述的画面，老师用一种简单的方法把它表示出来，就像这样：兔子吃草，老虎吃兔子，我们用箭头来表示这种吃与被吃的关系。为了方便交流，我们统一规定，食物进了谁的肚子里，箭头就指向谁！
3.师：根据老师的方法，请你们尝试找一条并写出来
二、食物链的意义
1.师：谁来说说你们写的？
我们用这种方法表示吃与被吃的关系，谁能够给这种关系起个的名称？
师：你们觉得用哪个最好，说说你的理由。
2.食物链，这个链是链条的链，我们看一看链条它是什么样子的？……一环扣一环，连在一起的，断了一个环节，整个链条就不能工作了，那么我们想一想食物链中有一个断掉，比如兔子不存在了，这条食物链还能不能运行？
学生：不能，因为……
三、画出食物网，描述场景
1.师：刚才结合草原的情景，找到了几条食物链。老师为同学们提供两个场景，草原、池塘，每组选择一个场景，在平板上打开对应的图片，使用绘图软件画出所有的食物链，注意：不同的食物链用不同颜色画出来，方便观察，画完以后数一数有多少条？
师：停下来！谁来展示一下你们画的？
学生说完以后，教师：你们组画了多少条？
师：看到现在这幅图，有什么发现？
师：说的非常好，研究池塘的小组，你们画了多少条？（展示学生的图片，说几个小组的条数）
看到这幅图又有什么发现？
2.师：大家感受到这种由食物链组成的复杂的食物关系，谁能给这种关系也取个名称。
老师也画出了草原上食物网，和同学们画的一样。
刚才有同学说到兔子很可怜，被很多动物吃。那你们推想一下，如果有一天这片草原上的兔子因为被动物吃、自然灾害、人为原因等原因而灭绝了，那你们从这个食物网上来分析，兔子灭绝以后，对这个食物网有没有影响？
……
师：哦，兔子消失了，有一点影响，但整个食物网还是稳定的。那么我们反过来设想，假设这片草原上吃兔子的动物都灭绝了，将会出现什么情景？
师：哪些动物吃兔子？
师：草原上继续发展下去，又会怎样？
谁能完整地描述一下这片草原上吃兔子的动物灭绝后，将会出现什么情景？
师：说的好，我来把同学们说的也理一遍，并用动画来演示（播放动画，到荒漠，边播放边说明）
同学们，当某一种动物灭绝以后，对与它相关的食物链有影响，但整个食物网影响不大，这个食物网继续存在大。但如果某一层面的动物全部灭绝，例如草原上食肉动物全部灭绝了，那么这片草原最终成为不毛之地，这个食物网也不存在了，这片草原只有经过若干年的变化，食物网才会慢慢恢复。
四、课后调研
同学们，今天研究了食物链与食物网，那么谁能说一下食物链与食物网之间有什么关系呢？
请同学们在课外去调查一下你的家乡某个区域内存在的食物网，并把他们画下来？能做到吗？
?教学目标：
1．初步认识食物链和食物网的概念。
2．形成爱护生物、保护环境的意识。
教学重点：食物链与食物网之间的关系。
教学难点：食物网的有一定的平衡、调节能力，但是有限。
教学准备：课件
?教学过程：
一、草原生态图
?1．师：同学们，请看图片，看到这幅图片，你联想到那些情景，小组内互相说一说，试着描述一下可能发生的情景？
2.师：同学们说的太好了，活灵活现，就像看见了现场一样，真棒！你们描述的画面，老师用一种简单的方法把它表示出来，就像这样：兔子吃草，老虎吃兔子，我们用箭头来表示这种吃与被吃的关系。为了方便交流，我们统一规定，食物进了谁的肚子里，箭头就指向谁！
3.师：根据老师的方法，请你们尝试找一条并写出来
二、食物链的意义
1.师：谁来说说你们写的？
我们用这种方法表示吃与被吃的关系，谁能够给这种关系起个的名称？
师：你们觉得用哪个最好，说说你的理由。
2.食物链，这个链是链条的链，我们看一看链条它是什么样子的？……一环扣一环，连在一起的，断了一个环节，整个链条就不能工作了，那么我们想一想食物链中有一个断掉，比如兔子不存在了，这条食物链还能不能运行？
学生：不能，因为……
三、画出食物网，描述场景
1.师：刚才结合草原的情景，找到了几条食物链。老师为同学们提供两个场景，草原、池塘，每组选择一个场景，在平板上打开对应的图片，使用绘图软件画出所有的食物链，注意：不同的食物链用不同颜色画出来，方便观察，画完以后数一数有多少条？
师：停下来！谁来展示一下你们画的？
学生说完以后，教师：你们组画了多少条？
师：看到现在这幅图，有什么发现？
师：说的非常好，研究池塘的小组，你们画了多少条？（展示学生的图片，说几个小组的条数）
看到这幅图又有什么发现？
2.师：大家感受到这种由食物链组成的复杂的食物关系，谁能给这种关系也取个名称。
老师也画出了草原上食物网，和同学们画的一样。
刚才有同学说到兔子很可怜，被很多动物吃。那你们推想一下，如果有一天这片草原上的兔子因为被动物吃、自然灾害、人为原因等原因而灭绝了，那你们从这个食物网上来分析，兔子灭绝以后，对这个食物网有没有影响？
……
师：哦，兔子消失了，有一点影响，但整个食物网还是稳定的。那么我们反过来设想，假设这片草原上吃兔子的动物都灭绝了，将会出现什么情景？
师：哪些动物吃兔子？
师：草原上继续发展下去，又会怎样？
谁能完整地描述一下这片草原上吃兔子的动物灭绝后，将会出现什么情景？
师：说的好，我来把同学们说的也理一遍，并用动画来演示（播放动画，到荒漠，边播放边说明）
同学们，当某一种动物灭绝以后，对与它相关的食物链有影响，但整个食物网影响不大，这个食物网继续存在大。但如果某一层面的动物全部灭绝，例如草原上食肉动物全部灭绝了，那么这片草原最终成为不毛之地，这个食物网也不存在了，这片草原只有经过若干年的变化，食物网才会慢慢恢复。
四、课后调研
同学们，今天研究了食物链与食物网，那么谁能说一下食物链与食物网之间有什么关系呢？
请同学们在课外去调查一下你的家乡某个区域内存在的食物网，并把他们画下来？能做到吗？