2.2. 钟摆的秘密 教学设计

《钟摆的秘密》教学设计
教学目标：
1.观察各种常见摆，提出要研究的问题，然后设计实验进行验证。
2.在钟摆的研究中，培养学生“乐于合作、尊重他人、认真严谨”的学习态度，享受探究和成功带来的乐趣。
3.通过实验，知道钟摆的快慢与摆的轻重无关但与摆线的长短有关。摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。
教学重难点：www.renjiaoshe.com
重点
经历改变摆幅的大小、摆锤的轻重、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。
难点
通过实验，知道钟摆的快慢与摆的轻重无关但与摆线的长短有关。摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。
教学用具的准备：
1.自制的课件一套。
2.铁架台，细线，秒表、钩码、实验记录卡。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1.出示课件，师问：同学们，你们知道这个是什么吗？（摆钟，计时工具）
2.出示课件，师讲解伽利略的故事引出课题后，板书课题。
师：四百多年前，意大利有位青年叫伽利略，（大屏幕出示伽利略图片）有一天他在教堂里做礼拜，看见悬挂在教堂顶端的一个吊灯在风的吹动下不停地摆动。这本来是人们常见的事，而伽利略却细心地观察起来。回到家里，他找来了一根绳子和一个重物，模仿“吊灯”做起了实验，后来人们把这个实验装置叫做摆。
3.师：伽利略通过观察与实验，发现了摆的许多秘密，同学们，这节课就让我们像伽利略一样，走进摆的世界，去探索摆的秘密吧！
二、探究新知
1.出示实物图，认识摆。
师：在一根细线下面挂一个重物，把细线上端系在支架横梁上，这就构成了一个摆。
2.出示课件，认识摆的组成。（摆线、摆锤）
3.师讲解并演示什么是摆动一次。
4.实验探究钟摆摆动与摆幅的关系。
（1）师课件出示实验要求：
1号同学手拿摆锤，注意每一次摆锤拿的高度不一样，老师计时，2号同学填写实验记录表一，3号同学汇报实验结论，所有同学仔细数摆动次数。
（2）分组做实验。
（3）学生汇报实验结果，师板书。
5.研究摆动的快慢与摆线长短的关系。
（1）思考：
这个实验在设计时我们应注意让（
）保持不变，（
）发生变化。
（2）出示实验要求：
1号同学将摆线变长，并拿摆听口令操作，老师计时，其他同学仔细数摆动次数，2号同学填写实验记录表二，3号同学汇报实验结论，所有同学仔细数摆动次数。
（3）学生分组实验。
（4）各小组汇报实验结果，老师板书
6.探究钟摆的快慢与摆锤重量的关系。
（1）思考：这个实验在设计时我们应注意让（
）保持不变，（
）发生变化。
（2）师出示实验要求：
1号同学用钩码加重摆锤的重量，摆线长短不动，并拿摆听口令操作，老师计时，2
号同学填写实验记录表三，3号同学汇报实验结论，所有同学仔细数摆动次数。
（3）分组做实验。
（4）各小组汇报实验结果，师板书。
7.师生共同总结实验结论。
师问：通过这节课的学习，你知道了什么？
三、拓展延伸（出示课件）
师：同学们知道了摆的秘密，老师想提出几个问题考考大家，请同学们看屏幕。
小朋友荡秋千
1.体重大的荡得快，对吗？
2.体重小的荡得快，对吗？
3.谁荡得快些，为什么？
四。课堂总结。
师：其实，在我们的身边处处都有科学，只要你们能像伽利略那样留心观察，认真思考，不断探索，相信你也会伽利略一样发现许多秘密。
板书设计：
钟摆的秘密
因素
与摆的快慢的关系
备注
摆幅大小
无关
摆线长短
有关
摆长越长，摆动越慢慢；摆长越短，摆动越快。
摆锤重量
无关
明
港
小
学
徐
兵
实验记录表一摆动的快慢与摆幅的关系测量
次数第一次
（高）
第二次
（稍高）
第三次
（低）摆动次数　　　我的发现摆动的快慢与摆幅（
）
实验记录表二
摆动的快慢与摆线长短的关系
摆线长度
10厘米
15厘米
20厘米
摆动次数
　
　
　
我的发现
摆的快慢与摆线的长短（
）
摆线越长，摆动越（
）
摆线越短，摆动越（
）
实验记录表三
摆动的快慢与摆锤重量的关系
摆锤重量
轻
稍重
重
摆动次数
　
　
　
我的发现
摆动的快慢与摆锤的轻重（
）