3 江南 教案（表格式）

《江南》教学设计
课题
3、江南
课型
新授课
学情及教材分析
一、教材分析：《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用随文识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
二、学情分析：一年级的学生刚接触识字教学，为了提高学生的兴趣，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
教学目标
知识与能力：
1.指导学生认识“江、南、可、采、莲、东、西、北”9个生字。
2.认识“氵、艹”2个偏旁，学会正确书写“可”及笔画“亅”。
过程与方法：借助汉语拼音正确朗读课文、尝试背诵课文。
情感态度、价值观：通过观察图画和朗读，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学重难点：
重点：正确朗读课文、尝试背诵课文。
难点：会认“江、南”等9个生字及认识两个偏旁“氵、艹”，学会正确书写“可”及笔画“亅”。
教学具应用：
生字卡片、手工制作与教学相关的图片、多媒体课件。
任
务
学习目标
学习过程的导学要点
学习方法及设计意图
一、听音赏图，导入新课
认识“江”、“南”这两个生字和偏旁“氵”。
一、听音赏图，导入新课
1.谈话导入：“同学们，今天老师给大家带来了一首儿歌，认真听，歌中唱了什么地方？”
2.出示江南美景图片，学生欣赏。
3.板书课题，教师领读。
（1）书空“江南”
（2）认识“氵”。
（3）师范读课文。
充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。
二、图文结合，学习课文
1.认识“采”、“莲”、“可”等生字和偏旁“艹”。
2.会写“可”字；
3.理解“何田田”的意思。
4.借助词语理解诗句意思。
二、图文结合，学习课文
（一）、学习“江南可采莲”
1.出示莲花图片，指导填写（　　　　）的莲花。
2.依次展示莲叶、莲蓬和莲子的图片，再次巩固学习“莲”，并认识偏旁“艹”。
3.提问：“现在你划着一条小船，你想去干什么？”
4.出示“采莲”的词卡，学习“采”字。
5.学习“可”，并板书，生描红。
（二）、学习“莲叶何田田”
1.出示莲叶，填空（
）的莲叶。
2.学生接龙莲叶（
），引出“何田田”。
3.教师小结何田田的意思。
4.学生齐读。
因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容，增加了学生对江南及荷花的了解。
三、逐句教授、整体感知。
1.学习“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”
2.认识“东”、“西”、“南”、“北”四个生字。
3.欣赏视频，提高学生的学习兴趣。
三、逐句教授、整体感知
（一）学习“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”
1.课件出示采莲图，引出小鱼，问“小鱼在干什么？”出示“鱼戏莲叶间”。
2.学习“东”、“西”、“南”、“北”四个生字，并进行粘贴。
（1）出示字卡，进行学习。
（2）根据方位正确粘贴字卡。
3.利用字卡演示“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”学生根据演示读课文。
（二）、播放课文视频，带着孩子一起去江南欣赏莲池的美景。
依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。通过多种形式让学生能够真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。
四、指导朗读，尝试背诵。
1.流利、有感情地朗读课文。
2.尝试背诵课文。
四、指导朗读，尝试背诵
（一）、指导学生有感情地朗读课文。
1.自由读
2.男、女生分读
3.全班读。
（二）、游戏“填词”，学生尝试背诵。
（三）、配乐读。
尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式读课文，进行有效的学习，培养学生的自主意识。
拓展知识，感情升华。
从感受江南的美，升华至感受家乡之美。
五、拓展知识，感情升华
1.课件出示：江南美丽的风光，感情升华。
2.师小结。课外延伸：丘北普者黑的美丽风光。
培养学生感受江南的美并体会家乡之美。
板书设计
3、江
南
课后反思