人教版七年级下册生物第四章第三节 输送血液的泵——心脏 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版七年级下册生物第四章第三节 输送血液的泵——心脏 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-19 16:08:04 | ||
图片预览
文档简介
拉萨市柳梧初级中学
宋璐璐
输送血液的泵——心脏（第一课时）
教学设计
柳梧初级中学
宋璐璐
【教材分析】
本节课为人民教育出版社七年级《生物学》下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节《输送血液的泵——心脏》一节内容。本节课是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。
人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。
血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章前三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。
【学情分析】
初中学生尽管对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但其具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。此教学设计以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，巧妙设计教学环节，便于激活学生头脑中原有知识，引导学生新旧知识和经验相互作用，进而引发认知结构的重组，促进学生积极主动地进行科学探究构建生物学概念，领悟科学研究方法，使学生的学习过程真正成为自我构建、自我生成的过程。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）说出心脏的位置和形态。
（2）描述心脏的结构，并结合心脏的结构说出心脏的功能。
2.过程与方法
（1）通过对心脏模型的解读，提高学生的自主学习、合作学习及分析解决问题的能力。
（2）通过对心脏结构的学习并总结功能的过程，使学生形成结构与功能相适应的生物学观念。
3.情感态度与价值观
通过对心脏结构和功能的学习，使学生形成“增强体育锻炼”的意识。
【教学重难点】
1.教学重点
描述心脏的结构，并说出心脏的功能。
2.教学难点
描述心脏的结构。
【教学方法】
1.
自主学习法：通过学生自主阅读教材内容，并结合心脏模型自主学习心脏的结构及各结构的特点，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质。
2.
谈论法：以小组为单位，围绕中心问题讨论，培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3.
直观演示法：展示心脏模型实验，让学生通过观察获得直观感性认识。
【教学手段】
教学课件、动画视频、心脏模型
【课时安排】
本节课内容分为三课时，本节课为第一课时。
【导学过程】
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
情景导入
1.给出关于心脏的谜语，请学生根据谜语猜器官。直接进入主题。
学生猜谜。
通过谜语导入可以直接进入主题，同时为本节课埋下伏笔。
自主、合作、探究
Ⅰ设疑自探结合谜语的描述，请学生说出心脏的形态（大小、形态），心脏的位置由学生结合图片和自身体验得出。搜索资料指导学生结合教材和心脏模型，小组合作学习心脏的结构及个结构的特点。Ⅱ合探解疑模型解读引导学生进行组间的成果分享，对学生的自学成果进行检测。教师补充讲解。（1）心脏四腔结合心脏解剖示意图，由学生找出心脏具体的四腔。提问：心脏左右心房和左右心室之间是否相通？（2）与心脏相连的血管结合心脏解剖示意图，由学生找出心脏四腔相连的血管。提问：心腔与血管之间的血流方向如何？（3）瓣膜提问：瓣膜的方向有什么特点？为什么心脏会有瓣膜这个结构呢？（4）心壁提问：心壁由什么组织组成？请学生观察心脏解剖示意图，判断各心房、心室的心壁厚薄程度。播放动画辅助理解。3.结构功能对对碰根据心脏的结构特点，分析心脏的功能。III.质疑共探提问：
体育锻炼对心脏的影响。
学生看谜语，判断心脏形态。学生结合教材观察模型，并自主学生结合心脏模型和教材，学习心脏的结构和特点。学生分享学习结果，对没了解到的知识进行补充学习。学生结合模型和示意图，说出心脏四腔的位置。学生观察模型回答问题。学生观察模型回答问题。学生观察比较示意图中心壁的厚薄程度，回答问题。学生通过实际感受、观察、思考和推理，回答老师问题。并在教师的指导下分析结构与功能的关系，形成结构与功能相适应的观点。学生根据已有知识和本节的知识，尝试分析锻炼对心脏的影响。
谜语巧妙地解决了这一知识点的枯燥的问题，同时为后续讲解节约了时间。通过自主学习和动手操作的过程，培养学生观察能力和自主学习的能力，培养学生的合作精神，让学生对心脏有一个初步的了解。通过模型的解读，一方面可以适当地检验学生的自学成果，另一方面，帮助学生在头脑中建构模型，将知识内化。使学生形成结构与功能相适应的生物学观念。增强学生对体育锻炼的重视，并且能影响周围的人。
课堂总结
结合谜语，请同学总结心脏的结构和功能，同时提出问题：为什么心脏时时刻刻咚咚跳呢？
学生总结本节课所学知识并提出本节课的问题和疑惑。
加深巩固学生对知识的理解和记忆，同时给学生留下疑问，为下一节课做铺垫。
课堂练习
指导学生独立完成教材66页练习题1
独立练习
检验本节课的目标达成情况，并增加课堂弹性时间。
【板书设计】
【作业设计】
思考：为什么心脏会时时刻刻咚咚跳呢？
【教学反思】
输送血液的泵——心脏
（一）心脏的形态
（二）心脏的结构
（三）心脏的功能
宋璐璐
输送血液的泵——心脏（第一课时）
教学设计
柳梧初级中学
宋璐璐
【教材分析】
本节课为人民教育出版社七年级《生物学》下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节《输送血液的泵——心脏》一节内容。本节课是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。
人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。
血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章前三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。
【学情分析】
初中学生尽管对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但其具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。此教学设计以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，巧妙设计教学环节，便于激活学生头脑中原有知识，引导学生新旧知识和经验相互作用，进而引发认知结构的重组，促进学生积极主动地进行科学探究构建生物学概念，领悟科学研究方法，使学生的学习过程真正成为自我构建、自我生成的过程。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）说出心脏的位置和形态。
（2）描述心脏的结构，并结合心脏的结构说出心脏的功能。
2.过程与方法
（1）通过对心脏模型的解读，提高学生的自主学习、合作学习及分析解决问题的能力。
（2）通过对心脏结构的学习并总结功能的过程，使学生形成结构与功能相适应的生物学观念。
3.情感态度与价值观
通过对心脏结构和功能的学习，使学生形成“增强体育锻炼”的意识。
【教学重难点】
1.教学重点
描述心脏的结构，并说出心脏的功能。
2.教学难点
描述心脏的结构。
【教学方法】
1.
自主学习法：通过学生自主阅读教材内容，并结合心脏模型自主学习心脏的结构及各结构的特点，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质。
2.
谈论法：以小组为单位，围绕中心问题讨论，培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3.
直观演示法：展示心脏模型实验，让学生通过观察获得直观感性认识。
【教学手段】
教学课件、动画视频、心脏模型
【课时安排】
本节课内容分为三课时，本节课为第一课时。
【导学过程】
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
情景导入
1.给出关于心脏的谜语，请学生根据谜语猜器官。直接进入主题。
学生猜谜。
通过谜语导入可以直接进入主题，同时为本节课埋下伏笔。
自主、合作、探究
Ⅰ设疑自探结合谜语的描述，请学生说出心脏的形态（大小、形态），心脏的位置由学生结合图片和自身体验得出。搜索资料指导学生结合教材和心脏模型，小组合作学习心脏的结构及个结构的特点。Ⅱ合探解疑模型解读引导学生进行组间的成果分享，对学生的自学成果进行检测。教师补充讲解。（1）心脏四腔结合心脏解剖示意图，由学生找出心脏具体的四腔。提问：心脏左右心房和左右心室之间是否相通？（2）与心脏相连的血管结合心脏解剖示意图，由学生找出心脏四腔相连的血管。提问：心腔与血管之间的血流方向如何？（3）瓣膜提问：瓣膜的方向有什么特点？为什么心脏会有瓣膜这个结构呢？（4）心壁提问：心壁由什么组织组成？请学生观察心脏解剖示意图，判断各心房、心室的心壁厚薄程度。播放动画辅助理解。3.结构功能对对碰根据心脏的结构特点，分析心脏的功能。III.质疑共探提问：
体育锻炼对心脏的影响。
学生看谜语，判断心脏形态。学生结合教材观察模型，并自主学生结合心脏模型和教材，学习心脏的结构和特点。学生分享学习结果，对没了解到的知识进行补充学习。学生结合模型和示意图，说出心脏四腔的位置。学生观察模型回答问题。学生观察模型回答问题。学生观察比较示意图中心壁的厚薄程度，回答问题。学生通过实际感受、观察、思考和推理，回答老师问题。并在教师的指导下分析结构与功能的关系，形成结构与功能相适应的观点。学生根据已有知识和本节的知识，尝试分析锻炼对心脏的影响。
谜语巧妙地解决了这一知识点的枯燥的问题，同时为后续讲解节约了时间。通过自主学习和动手操作的过程，培养学生观察能力和自主学习的能力，培养学生的合作精神，让学生对心脏有一个初步的了解。通过模型的解读，一方面可以适当地检验学生的自学成果，另一方面，帮助学生在头脑中建构模型，将知识内化。使学生形成结构与功能相适应的生物学观念。增强学生对体育锻炼的重视，并且能影响周围的人。
课堂总结
结合谜语，请同学总结心脏的结构和功能，同时提出问题：为什么心脏时时刻刻咚咚跳呢？
学生总结本节课所学知识并提出本节课的问题和疑惑。
加深巩固学生对知识的理解和记忆，同时给学生留下疑问，为下一节课做铺垫。
课堂练习
指导学生独立完成教材66页练习题1
独立练习
检验本节课的目标达成情况，并增加课堂弹性时间。
【板书设计】
【作业设计】
思考：为什么心脏会时时刻刻咚咚跳呢？
【教学反思】
输送血液的泵——心脏
（一）心脏的形态
（二）心脏的结构
（三）心脏的功能