沁园春说课

《沁园春·雪》说课稿
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置
《沁园春·雪》编排在人教版九年级语文上册第一单元之首，是精读课文。它又是毛泽东诗词中最能表现毛泽东同志革命理想和雄心壮志的代表作品之一。本诗写得大气磅礴、旷达豪壮，很容易使学生受到教育与感染，提高他们的审美情趣。所以，这篇作品在达成本单元教学目标的教学活动中起着至关重要的作用。
2、课时教学目标
知识目标：感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情；学习本课写景、议论、抒情相结合的写作特点。
能力目标：训练学生有感情地朗读诗词的能力；学会品析诗句，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
情感目标：感受诗人对祖国壮丽河山的热爱之情，以及对无产阶级革命英雄的赞美之情。
3、重点难点
结合学生实际，我把“诗词读背；感知诗词意境及体会诗人的思想感情；对诗句‘数风流人物，还看今朝’的理解”定为教学重点，同时把对这句话的理解以及培养学生阅读鉴赏诗歌的能力定为教学难点。
二、说教法
根据以上分析，并结合我校学生实际，本课主要使用诵读法、联想、想象法和讨论、点拨法等方法来解决重点、突破难点。
（1）诵读法：这首词是写景论古抒情的佳作，极富艺术感染力。应指导学生注意节奏和韵律反复朗读，在朗读中体会诗的内涵，感悟诗人的情怀。因此，诵读应贯穿整个教学过程。
（2）联想、想象法：这首词所写意境虚实相生，景象宏阔，大气磅礴，留有极大的想象空间，鼓励学生充分展开联想和想象，便于体会词的意境，理解诗人的感情。
（3）讨论、点拨法：在学生主动学习讨论交流的基础上，适当点拨、指导学生抓住关键词语对诗句进行品析，有利于培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
三、说学法
在本课教学中，我将朗读教学贯穿课堂始终，引导学生在朗读、品读过程中感受这首词音美、形美、意美的同时，也教会学生学习诗词的基本方法——诵读法。
合作探究法。运用小组讨论合作探究的方法，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神，达到对教学重点难点的突破，提升学生对诗词作品的感悟能力，这一方法的掌握对学生适应现代语文学习的要求十分必要。
四、说教学过程
第一步：导入新课。以解释著名诗人柳亚子于1945年在国统区盛赞毛泽东《沁园春·雪》的一段文字导入。（余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！）这种导入的形式，有利于使学生在学习课文之前，先在心中树立起毛泽东不仅为领袖，而且也是伟大诗人的崇高形象，使他们怀着一颗崇敬的心去学习词作。〈板书课题〉
第二步：简介背景。展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
第三步：初读全词。在解题之后，指导学生轮读上下阕，检查学生课前预习情况。针对学生易错字音进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读的形式品味词的音韵美。初步感知教材。
第四步：听读全词。要求学生边听读边联想优美画面，初步感受词的形象美，训练学生形象思维能力。
第五步：品读全词。先把学生按桌次分为几个讨论小组，然后一边品读，一边讨论我为学生设计的十个问题，感知诗词意境，体会诗人思想感情。
（一）品读上阕
1、前三句在上阕的作用是什么？
（要点：总写了一个壮阔雄奇，玉砌银装的冰雪世界，为全词气势恢宏的景物描写设定了一个无比广阔的空间。）〈板书“景”、“北国雪景”〉
2、诗人写景的立足点很高，词中的哪个字表达了这个意思？（望）〈板书“望”〉
3、诗人具体望到了什么？（长城、大河、群山、高原）或（长城内外、惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。）
4、上阕后三句写的是否作者眼前实景？用了什么修辞手法？有何作用？
（这几句是诗人对眼前所见展开的想象，是虚写，展现了一个红白交映生辉的景象。用了拟人手法。把红日映照下的北国山河比作一个红装素裹的少女，显得格外艳丽动人。）
（二）品读下阕
5、词的下阕前两句在全词中起什么作用？（承上启下作用）
6、下阕由景及人，写了哪些英雄人物？
（秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗）〈板书“评”“古代帝王”〉
7、作者用哪个字来概括他对五位历史英雄的评价？
（惜）〈板书“惜”〉
8、作者对他们因什么而惋惜？
（略输文采，稍逊风骚，只识弯弓射大雕——长于武功，短于文治）
9、在作者看来，谁才称得上真正的英雄？
（数风流人物，还看今朝）〈板书“颂”“人民大众”“主旨”〉
10、从全词看，作者是如何将几种表达方式综合运用的？
（[教师点拨]要点：上阕写景，然后通过自然过渡，引出对几位古代帝王的评论，最后水到渠成，抒发对当今人民大众及无产阶段革命英雄的赞颂之情）〈板书“写景”“议论”“抒情”〉
这十个问题难易结合，环环相扣，以教学目标为依托，在诵读的基础上，引导学生进行合作探究，并在老师的点拨下，逐渐实现了理解诗词内容，领悟诗人情感的教学目标。
第六步：深情诵读。在初读、听读、品读之后，再组织学生齐读全词，读出气势，读出感情。
至此，课堂教学及学生情感都应达到高潮，我们可趁热打铁，安排最后一个环节：布置作业。（要求学生展开丰富的联想和想象，写一段文字描绘诵读本词时脑海中浮现的北方雪景画面）。这一作业的设置，将学生形象思维能力训练和读写能力训练结合起来，符合语文教学中倡导的以读促写的要求。
以上我从四个方面阐述了上这一节课的有关设想，不足之处请各位评委老师批评指正。谢谢大家。

附：板书
《沁园春·雪》
毛泽东
景：北国雪景（望）——写景
评：古代帝王（惜）——议论
颂：人民大众（主旨）——抒情