10.1赛马 教案

课题
《赛马》
课型或模块
欣赏课
教学目标
1、情感、态度、价值观目标
通过感受与欣赏乐曲《赛马》，激发学生对民族乐器的喜爱之情
2、过程与方法目标
通过看、听、唱、律动等方法，感受和体验乐曲。
3、知识与技能目标
通过欣赏乐曲，能够听辨二胡的音色以及对乐曲每一乐段力度、音色等音乐要素的变化做出反应。
教学重点
能够听辨乐曲的每个乐段，熟悉哼唱第二乐段的主题旋律
教学难点
能够准确听辨第二乐段的变奏并拍准节拍。
教学内容分析
《赛马》这首乐曲是根据中国北方少数民族蒙古族音乐创作而成。乐曲将蒙古风格的音阶和节奏同汉族音乐中常用的装饰音巧妙的结合使用，使乐曲既有欢快奔腾的场景，又有抒情般的歌唱景象。同时拨奏和连奏的技巧的运用，使乐曲显得更加生动活泼。
教学策略
五年级学生的认知领域和生活能力不断增强，具有好奇、好动的特点，教学通过节奏游戏、完整聆听、哼唱等方法引导学生学会演唱歌曲，引导学生对歌曲的整体感受，以不同方式的合作演唱激发学生对二声部演唱的兴趣。
教具学具媒体准备
多媒体
钢琴
教
学
过
程
教学程序
教师教的活动
学生学的活动
教具、学具以及媒体运用
教与学的评价手段运用
教学环节设计意图
导入阶段
一
情境导入1师用马背上的民族引出蒙古族，并介绍蒙古族的“那达慕大会”上的活动。师：同学们，在我国北方辽阔的大草原里，居住着一个能歌善舞的少数民族，他们有个称号叫：“马背上的民族”，你们知道是哪个民族吗?2
师播放《赛马》引导生选择盛会上最合适的竞技活动。师：老师请你们听一首乐曲，说说它最适合表现哪个竞技活动？
生答
师播放图片
通过欣赏那达慕大会各种精彩的活动为接下来的听乐曲选图作铺垫
展开阶段
二新授歌曲
1
完整聆听，师介绍《赛马》
师：这首乐曲就叫做《赛马》，同学们听得出来这首乐曲是由我国哪个民族乐器演奏的吗？
师：《赛马》这首乐曲是由著名作曲家黄怀海先生创作的，老师请同学们完整聆听一遍，感受乐曲的情绪？它描绘了赛马场上怎样的情景呢？今天让我们一起来欣赏这首乐曲？
2.
欣赏第一段，师引导生感受乐段的节奏、速度、情绪。
3欣赏第二段师引导生对比第一乐段，力度、节奏、情绪有什么变化？（情绪更柔和，抒情，表达了蒙古族人民在节日里的欢乐之情）师：刚刚我们欣赏的第二段呀是作曲家在创作时改编自内蒙古民歌，《红旗歌》（2）师播放《赛马》视频，引导生观察二胡的拨奏法并说出演奏主题旋律的乐器。（师：同学们仔细听，在第二段里，二胡的演奏方法出现了什么变化，你知道这是二胡的什么演奏技术吗？表现了什么声音？）师引导生拍打拨奏的节奏型并用声势模唱。4
欣赏第三段
思考情绪与哪一段相似？力度如何？
师：同学们的反应都很快、音乐感觉也不错，请你们聆听第三乐段，说说比赛到了哪个阶段？情绪与哪一段相似？
生答生：欢快，紧张热烈的生答生答生答.
播放ppt
1通过初次聆听乐曲感受二胡的音色2
教师提出聆听后的问题，引导生感知音乐3通过分段欣赏以及随音乐律动，学生对乐曲有了进一步的
拓展阶段
1
乐段总结师：在乐曲的最后一段，情绪更紧张和热烈了、力度也更强，并且在最后还出现了群马嘶鸣的声音，让我们感受到了比赛到了最后冲刺时选手们自信欢快的心情，那么我们一起回顾一下，这首乐曲共有多少段？第二乐段中出现了什么演奏法？2
随乐曲律动（机动）
师：同学们可以为这三个乐段编创相应的声音或者动作吗？当你们听到第一段时，你们（拍手），第二乐段的主题旋律（拍腿）当听到，第三乐段再现时，请你们（拍手和拍腿）3
观看
邓建栋先生在维也纳大厅演奏的《赛马》师：作曲家给《赛马》这首乐曲运用了不同的演奏方法，使我们感受到了蒙古族人民在赛马比赛时的紧张欢快的情景，也使这首乐曲成为了家喻户晓的作品，接下来请你们和老师一起走进维也纳金色大厅，欣赏二胡演奏家邓建栋先生演奏的《赛马》。
生答
师引导生编创动作随音乐律动，培养学生编创能力。
结束阶段
师生总结
（采用采访式总结评价）
课后反思
设计时间：
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