统编版一年级上册语文口语交际:小兔运南瓜 教案

文档属性

名称 统编版一年级上册语文口语交际:小兔运南瓜 教案
格式 zip
文件大小 1.4MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2020-06-18 14:35:43

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文档简介

教学设计
基本信息


小兔运南瓜
执教者
课时
1
所属教材目录
一年级语文上册第八单元口语交际
教材分析
《小兔运南瓜》是义务教育教科书语文第一册最后一个语文园地中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔高兴地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,加以填充,以此培养学生的创造性思维;还要培养学生看图能力,能从图上获取信息;培养学生表达能力,积极评价别人,进行合作对话,同时在说话的过程中相互评价。
学情分析
一年级学生刚刚跨进学校不久,由于受生活环境和语言环境的影响,一些孩子胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯,而且有些孩子从小用方言说话,给学习规范语言造成了障碍。也有的孩子存在口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾;语言重复或无话可说;声音不响亮;语言不准确,在说话时常常受方言影响,将不规范的方言词掺杂其中;表达过程中,容易受干扰、无意中断;不能认真听他人表达。课堂中学生们的很多回答也是我们老师所预料不到的,而且一年级的学生自控能力较低,常常会叽叽喳喳地议论个不停,不知不觉就把课堂纪律抛之脑后。因此,教师在充分了解低年级学生的心理现状的情况下,从营造氛围、传授方法、多种评价使学生从想说到会说直到乐于说,以培养其语言表达能力。
教学目标
知识与能力目标
引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法。
过程与方法目标
组织学生讨论评比,把自己想到的办法说清楚,初步学会交际。
情感态度与价值观目标
培养学生丰富的想象力和创造意识。
教学重难点
重点
小兔是怎么把南瓜运回家的?可以用哪些办法?
难点
讨论和评价哪种运南瓜的办法好?为什么?
教学策略与
设计说明
《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。因此在本课设计中,我自始至终为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际氛围,为他们创设自由想象的空间。同时我激发学生的参与兴趣,调动学生的情感投入,使学生学得轻松、学得愉快,发展了学生的想象力、创造力,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去,提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力,达到对知识的理解和内化,为语言表达注入鲜活的内容,使整个过程体现自主、合作的学习方式,在并训练语言表达流畅性的同时,发展学生的创新思维培养学生表达能力,积极评价别人,进行合作对话,同时在说话的过程中相互评价。
教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间)
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境激发兴趣(3分钟)
同学们喜欢听故事吗?现在老师就带领大家走进一个有趣的故事王国。我们生活在一个美丽的大森林(播放课件)。这是我家的宝贝-----(小兔)(贴图),(老师带头饰)你们看,我是谁呀?听我家小兔说,你们都是她的好朋友,那谁先来介绍你是哪种小动物呀?今天我知道小兔邀请你们来我家做客,可高兴了!这不一大早我就让小兔到地里去摘一个南瓜来招待大家。它怎么还没回来呢,你们能帮我到地里去看看吗?
学生自我介绍
创设情境,带生入境,唤起学生学习的兴趣,激发学生内在学习动力。
观察思考启发想象(20分钟)
1、
出示图1(1)你们看到了什么?(2)(贴南瓜图)这些南瓜长得怎么样呀?(引导:南瓜很(
)很(
))2、
出示图3(1)仔细观察,小兔的表情什么样?兔妈妈的表情什么样?(2)他们会说些什么呢?3、动脑筋想办法(1)小兔是怎样把南瓜运回来的呢?(板书“运”)图上没有画。快快转动你的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔,好吗?想好同学举手。(2)现在我要进行采访了,你想到什么好办法让小兔把南瓜运回来呢?(3)根据学生回答板书(书写文字、简笔画、贴图)。4、讨论评议,注重表达
(1)小兔不知道哪种办法好啦?你们帮助小白兔参谋参谋,它应该选哪种办法好呢?为什么?(2)学生汇报,其他同学可以质疑。如果你对他的方法有不同看法可以提出来。你们说的都很有道理。我替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。
观察回答感知南瓜大、重,表演观察、回答动脑思考学生说办法并尝试分小组讨论:哪种运南瓜的办法好?请说出为什么?选出一种最喜欢的方法,将南瓜图片贴到相应的办法下面。
为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际氛围,为他们创设自由想象的空间。学生在相互启发,相互交际的过程中,思维和说话能力得到提高,又扩大了口语交际的“面”与“量”。
角色表演学习交际(6分钟)
如果把这个故事演给大家看,就更了不起了。(1)谁愿意和老师一起来演呀?(2)
组织学生评一评,可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说哪些地方值得自己学习。((3)谁愿意到台上来表演给同学们看?观看的同学要注意看,仔细听,有什么建议可以提出来。
师生对演学生评价好朋友表演其他学生评价
在表演过程中互相学习,取长补短。这样不仅可以增进学生之间的感情,也有助于学生交际能力的培养。
回归整体讲述故事(10分钟)
我听小兔说,你们中间有好多的“故事大王”,可会讲故事了。(1)请把这个故事讲给同桌听,重点要讲清楚小兔子是怎样把南瓜运回家的。说的同学要把故事说具体,说完整,听的同学要注意听,有不同意见的可以补充,对说话有困难的同学要耐心帮助。(2)谁愿意把《小兔运南瓜》的故事讲给大家听呢?。(3)你觉得他表现得怎么样?
同桌试讲故事学生台前讲故事学生评价
这一环节营造宽松的课堂氛围,激发学生参与交流的欲望;创设口语交际的情境,使学生进一步掌握与人交际的技巧,同时培养学生的表达能力。
拓展练习(1分钟)
把《小兔运南瓜》的故事讲给爸爸妈妈听,或者爱画画的同学利用你的小画笔把第二幅图的内容画下来。
把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程,在这相互转化过程中,学生的语文素养将得到有效的提高
板书设计