11植物写生 教案
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《植物写生》教案
一、教材解说
1、本课为浙江美术出版社《美术》第10册第11课，是五年级学生学习的内容，属于“造型·表现”领域。即初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。
2本课是该套教材中线条系列的内容之一，生活中各式各样的植物充满了丰富的线条，便于学生对细部的观察和刻画。由于植物与学生生活有着密切的联系，许多学生家里都养植物，让学生感受植物的种类繁多、形态各异、色彩丰富，体验植物带给人的美感，感受自然的美。同时，通过课前预习，了解植物的名称，特点作用等，自然地渗透科学知识，提高学生综合学习的能力。
3、本课教材旨在通过对植物的写生，引导学生学习精细的观察物象的方法，掌握整体把握线描作品的能力，进一步提高学生的观察能力和线造型能力。?
二、教学目标
1、知识与技能：通过学习了解植物的种类和生长特点，学习用线表现植物特征及其前后关系。
2、过程与方法：通过对比、观察植物的活动，发展对写生植物添加和前后空间的处理能力。培养学生观察能力、线造型能力和综合学习能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。
三、教学重点和难点
1、重点：了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物的方法。
2、难点：如何用线表现植物的前后关系和不同姿态。
四、课前准备
教具准备：多媒体课件等，教具，植物图片和盆栽植物。
学具准备：铅笔、橡皮、图画纸、勾线笔等。
五、教学课时
一课时
六、教学过程
1、成语游戏导入
师:我们先来一个小游戏，说一说描写植物的成语，每组派一个代表，时间是1分钟，以抢答的形式进行，先想到的先说，看看哪位同学说的最多，说过的成语不能重复。
生:……
师：同学们说的这些描写植物的成语让我感受到植物顽强的生命力，是植物给予我们美好的环境，清新的空气。老师把植物用剪纸的形式来表现，做成书签送给你们，希望你能像梅花一样坚忍不拔、迎春开放；像竹子一样刚正不阿、坚持自我。
在我们的生活中少不了植物来装扮我们的环境，比如：美丽的校园、家里的阳台、班级的布置、餐厅等等。今天我们就用画笔去感受植物生长的美。（板书：植物写生）
2、探究式学习活动，了解植物
师:你们有没有发现今天的教室有什么不一样，你们认识这些植物吗？它们
叫什么名字？
生:
……
师:据估计大自然中大约有35万个植物物种，分类为：乔木、灌木、藤类、青草、蕨类等。
师：认真观察桌上的植物，这些植物的叶子有什么特点？可以从叶子的形状、大小来观察。
生：……
师：从你的角度看你能看见所有的叶子吗？为什么？
生：……（板书：遮挡）
小结：叶子有大有小，在不同的角度看到的叶子的形状也是不一样的，叶子还有前后遮挡的关系。我们试着来表现叶子的遮挡关系。
师：你是如何表现叶子的遮挡关系？
生：……
小结：先画近处完全看得见的叶子，再画远处被遮挡的叶子。欣赏一下画家们是怎样表现的？
3、欣赏和感受画家笔下的植物
师:《被美洲豹攻击的马》是法国著名画家卢梭的作品，这幅画表现了热带丛林的风光，动物之间弱肉强食的现象，画家卢梭是怎么表现这些植物的前后关系的？
生:
……
（板书：疏密）
师:国画作品《君子兰》是赖少其的作品，画家运用了哪些线条来表现叶子
的前后关系？
生:
……
小结：画家用了疏密、长短、曲直、穿插等线条来表现植物的形态特点。
师:
与照片对比你们发现了什么？（板书：取舍）
4、教师示范
先出示一张课前准备好的作品，让学生说一说前后关系有哪些地方处理的不当，然后进行现场示范改正。
5、欣赏学生作品
师:欣赏同学们的作品，我们可以从作品中得到哪些启发？
小结：植物的前后关系可以用线条的虚实、粗细变化、叶子的大小变化等来表现。
6、学生绘画创作，教师巡视指导
作业要求：
（1）认真观察植物的特征、姿态，用线描的方式进行写生。
（2）注意线条的疏密、长短、曲直、穿插等变化。
（3）
注意叶子的前后遮挡关系。
7、作业展评
评价要求：
（1）构图是否美观？
（2）是否表现了植物的特征？
（3）线条是否流畅？
（4）植物的前后关系处理是否得当？
8、课外拓展
欣赏不同表现形式的植物。
板书设计
植物写生
遮挡
观察：近—远
疏密
（示范）
取舍
说课稿
一、说教学内容：
1、本课为浙江美术出版社《美术》第10册第11课，是五年级学生学习的内容，属于“造型·表现”领域。即初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。
2本课是该套教材中线条系列的内容之一，生活中各式各样的植物充满了丰富的线条，便于学生对细部的观察和刻画。由于植物与学生生活有着密切的联系，许多学生家里都养植物，让学生感受植物的种类繁多、形态各异、色彩丰富，体验植物带给人的美感，感受自然的美。同时，通过课前预习，了解植物的名称，特点作用等，自然地渗透科学知识，提高学生综合学习的能力。
3、本课教材旨在通过对植物的写生，引导学生学习精细的观察物象的方法，掌握整体把握线描作品的能力，进一步提高学生的观察能力和线造型能力。
二．教材分析与学生分析：
植物与学生生活有着密切的联系，学校、教室、学生家中，都养着各式各样的植物，这些植物上充满丰富的线条，学生对于熟悉的事物，不仅容易产生兴趣，而且身边的事物便于学生进行细致的观察，利于学生对本课的学习。学生已经对线条有了一定的认识和了解，已经开始学习画精细的线描，对于本课的学习是一个铺垫。但仅一节课的学习难以形成细致观察、精致表现的能力和习惯，将容易出现对细处的表现概括化，想象代替写生等问题，由于只画过局部写生，还会出现构图问题、画面用线风格不统一等问题。
三.说教学目标及重难点的确立：
1.教学目标
通过学习了解植物的种类和生长特点，学习用线表现植物特征及其前后关系。通过对比、观察植物的活动，发展对写生植物添加和前后空间的处理能力。培养学生观察能力、线造型能力和综合学习能力。培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。
2.教学重点和难点
重点是了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物的方法。难点是如何用线表现植物的前后关系和不同姿态。
四．说教材处理：
让学生说说描写植物的成语，从成语中感受到植物顽强的生命力。为了让学生更直观的感受植物叶子的形状与大小，我用了实物观察。教材中编入了画家卢梭的作品，目的是引导学生感受画家对大自然的热爱之情，学习画家的表现方法。
教学中，通过对植物的观察、分析，了解植物叶子的形状特点，叶子的前后遮挡等；学习用线条表现植物叶片间额遮挡关系，叶子的朝向，以及如何用疏密不同的线条表现植物。
五．说教法、学法、评价方式及教学手段：
教法：“预设问题法”、“情境教学法”、“赏析教学法”、“直观演示法”?
学法：“实践提问”、“欣赏分析”、“自主探究”
评价方式：学生互评与教师评价相结合。
教学手段：“教为主导，学为主体”的教学思想，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
教学反思
?学生
(?http:?/??/?web.5ykj.com?/?"
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"_blank?)是课堂教学
(?http:?/??/?web.5ykj.com?/?"
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"_blank?)的主体。教师在进行教学设计时就要尽可能地让学生学会自主学习，使他们得到充分的锻炼。
《植物写生》是浙美版小学美术五年级下册中的内容，属于“造型·表现”课。在初次进行教学设计时，让学生说说描写植物的成语，从成语中感受到植物顽强的生命力。为了让学生更直观的感受植物叶子的形状与大小，我用了实物观察。教材中编入了画家卢梭的作品，目的是引导学生感受画家对大自然的热爱之情，学习画家的表现方法。
教学中，通过对植物的观察、分析，了解植物叶子的形状特点，叶子的前后遮挡等；学习用线条表现植物叶片间额遮挡关系，叶子的朝向，以及如何用疏密不同的线条表现植物。这课是一节写生课，学生以前基本没有接触过写生课，所以他们不大会用线条来表现复杂的物象。在教学中，我让他们通过对植物的观察、分析，引导学生细致、认真地观察、感悟植物的形态特征，找出规律。我还通过优秀学生作品以及教材中的优秀作品,引导他们掌握正确的观察和表现方法，学习用多种不同的线条表现物象的结构和特征。但是，学生在具体作业中还是表现出了植物写生出来千篇一律、缺乏变化的问题，许多叶子大小一样、形状一样，没有立体感。有的同学只能做到范画怎么画，他跟着怎么画，不会根据自己的观察角度进行写生或临摹。因此培养学生的观察力便尤为重要了,在绘画中，只有在静中慢慢感悟,不能急于求成,他们注意力才会集中，观察能力自然而然就提高了。在掌握写生绘画技巧、提高造型能力的同时，只有不断引导学生运用临摹阶段的经验，通过写生实践，才会在画面呈现出流畅而结实的线条。
学生能否顺利完成学习任务，取决于教师
(?http:?/??/?www.5ykj.com?/??)在教学中的有效引导，但是在短短的四十分钟内教师要辅导到每一个学生还是难以实现的。因此教师在进行教学设计时，就要考虑到多数学
(?http:?/??/?web.5ykj.com?/?"
\t
"_blank?)生的接受能力，要保证大多数学
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\t
"_blank?)生都有能力完成预设的学习任务，这样的教学设计才是有效的。学生想通过自己独立自主的学习为小组赢得加分的愿望都有，成功了就会大大激发他们的学习自信心，从而在今后的小组合作学习中有更出色的表现。因此我们在进行教学设计时一定要深思熟虑，让我们的教学少留一些遗憾。
一、教材解说
1、本课为浙江美术出版社《美术》第10册第11课，是五年级学生学习的内容，属于“造型·表现”领域。即初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。
2本课是该套教材中线条系列的内容之一，生活中各式各样的植物充满了丰富的线条，便于学生对细部的观察和刻画。由于植物与学生生活有着密切的联系，许多学生家里都养植物，让学生感受植物的种类繁多、形态各异、色彩丰富，体验植物带给人的美感，感受自然的美。同时，通过课前预习，了解植物的名称，特点作用等，自然地渗透科学知识，提高学生综合学习的能力。
3、本课教材旨在通过对植物的写生，引导学生学习精细的观察物象的方法，掌握整体把握线描作品的能力，进一步提高学生的观察能力和线造型能力。?
二、教学目标
1、知识与技能：通过学习了解植物的种类和生长特点，学习用线表现植物特征及其前后关系。
2、过程与方法：通过对比、观察植物的活动，发展对写生植物添加和前后空间的处理能力。培养学生观察能力、线造型能力和综合学习能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。
三、教学重点和难点
1、重点：了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物的方法。
2、难点：如何用线表现植物的前后关系和不同姿态。
四、课前准备
教具准备：多媒体课件等，教具，植物图片和盆栽植物。
学具准备：铅笔、橡皮、图画纸、勾线笔等。
五、教学课时
一课时
六、教学过程
1、成语游戏导入
师:我们先来一个小游戏，说一说描写植物的成语，每组派一个代表，时间是1分钟，以抢答的形式进行，先想到的先说，看看哪位同学说的最多，说过的成语不能重复。
生:……
师：同学们说的这些描写植物的成语让我感受到植物顽强的生命力，是植物给予我们美好的环境，清新的空气。老师把植物用剪纸的形式来表现，做成书签送给你们，希望你能像梅花一样坚忍不拔、迎春开放；像竹子一样刚正不阿、坚持自我。
在我们的生活中少不了植物来装扮我们的环境，比如：美丽的校园、家里的阳台、班级的布置、餐厅等等。今天我们就用画笔去感受植物生长的美。（板书：植物写生）
2、探究式学习活动，了解植物
师:你们有没有发现今天的教室有什么不一样，你们认识这些植物吗？它们
叫什么名字？
生:
……
师:据估计大自然中大约有35万个植物物种，分类为：乔木、灌木、藤类、青草、蕨类等。
师：认真观察桌上的植物，这些植物的叶子有什么特点？可以从叶子的形状、大小来观察。
生：……
师：从你的角度看你能看见所有的叶子吗？为什么？
生：……（板书：遮挡）
小结：叶子有大有小，在不同的角度看到的叶子的形状也是不一样的，叶子还有前后遮挡的关系。我们试着来表现叶子的遮挡关系。
师：你是如何表现叶子的遮挡关系？
生：……
小结：先画近处完全看得见的叶子，再画远处被遮挡的叶子。欣赏一下画家们是怎样表现的？
3、欣赏和感受画家笔下的植物
师:《被美洲豹攻击的马》是法国著名画家卢梭的作品，这幅画表现了热带丛林的风光，动物之间弱肉强食的现象，画家卢梭是怎么表现这些植物的前后关系的？
生:
……
（板书：疏密）
师:国画作品《君子兰》是赖少其的作品，画家运用了哪些线条来表现叶子
的前后关系？
生:
……
小结：画家用了疏密、长短、曲直、穿插等线条来表现植物的形态特点。
师:
与照片对比你们发现了什么？（板书：取舍）
4、教师示范
先出示一张课前准备好的作品，让学生说一说前后关系有哪些地方处理的不当，然后进行现场示范改正。
5、欣赏学生作品
师:欣赏同学们的作品，我们可以从作品中得到哪些启发？
小结：植物的前后关系可以用线条的虚实、粗细变化、叶子的大小变化等来表现。
6、学生绘画创作，教师巡视指导
作业要求：
（1）认真观察植物的特征、姿态，用线描的方式进行写生。
（2）注意线条的疏密、长短、曲直、穿插等变化。
（3）
注意叶子的前后遮挡关系。
7、作业展评
评价要求：
（1）构图是否美观？
（2）是否表现了植物的特征？
（3）线条是否流畅？
（4）植物的前后关系处理是否得当？
8、课外拓展
欣赏不同表现形式的植物。
板书设计
植物写生
遮挡
观察：近—远
疏密
（示范）
取舍
说课稿
一、说教学内容：
1、本课为浙江美术出版社《美术》第10册第11课，是五年级学生学习的内容，属于“造型·表现”领域。即初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。
2本课是该套教材中线条系列的内容之一，生活中各式各样的植物充满了丰富的线条，便于学生对细部的观察和刻画。由于植物与学生生活有着密切的联系，许多学生家里都养植物，让学生感受植物的种类繁多、形态各异、色彩丰富，体验植物带给人的美感，感受自然的美。同时，通过课前预习，了解植物的名称，特点作用等，自然地渗透科学知识，提高学生综合学习的能力。
3、本课教材旨在通过对植物的写生，引导学生学习精细的观察物象的方法，掌握整体把握线描作品的能力，进一步提高学生的观察能力和线造型能力。
二．教材分析与学生分析：
植物与学生生活有着密切的联系，学校、教室、学生家中，都养着各式各样的植物，这些植物上充满丰富的线条，学生对于熟悉的事物，不仅容易产生兴趣，而且身边的事物便于学生进行细致的观察，利于学生对本课的学习。学生已经对线条有了一定的认识和了解，已经开始学习画精细的线描，对于本课的学习是一个铺垫。但仅一节课的学习难以形成细致观察、精致表现的能力和习惯，将容易出现对细处的表现概括化，想象代替写生等问题，由于只画过局部写生，还会出现构图问题、画面用线风格不统一等问题。
三.说教学目标及重难点的确立：
1.教学目标
通过学习了解植物的种类和生长特点，学习用线表现植物特征及其前后关系。通过对比、观察植物的活动，发展对写生植物添加和前后空间的处理能力。培养学生观察能力、线造型能力和综合学习能力。培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。
2.教学重点和难点
重点是了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物的方法。难点是如何用线表现植物的前后关系和不同姿态。
四．说教材处理：
让学生说说描写植物的成语，从成语中感受到植物顽强的生命力。为了让学生更直观的感受植物叶子的形状与大小，我用了实物观察。教材中编入了画家卢梭的作品，目的是引导学生感受画家对大自然的热爱之情，学习画家的表现方法。
教学中，通过对植物的观察、分析，了解植物叶子的形状特点，叶子的前后遮挡等；学习用线条表现植物叶片间额遮挡关系，叶子的朝向，以及如何用疏密不同的线条表现植物。
五．说教法、学法、评价方式及教学手段：
教法：“预设问题法”、“情境教学法”、“赏析教学法”、“直观演示法”?
学法：“实践提问”、“欣赏分析”、“自主探究”
评价方式：学生互评与教师评价相结合。
教学手段：“教为主导，学为主体”的教学思想，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
教学反思
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《植物写生》是浙美版小学美术五年级下册中的内容，属于“造型·表现”课。在初次进行教学设计时，让学生说说描写植物的成语，从成语中感受到植物顽强的生命力。为了让学生更直观的感受植物叶子的形状与大小，我用了实物观察。教材中编入了画家卢梭的作品，目的是引导学生感受画家对大自然的热爱之情，学习画家的表现方法。
教学中，通过对植物的观察、分析，了解植物叶子的形状特点，叶子的前后遮挡等；学习用线条表现植物叶片间额遮挡关系，叶子的朝向，以及如何用疏密不同的线条表现植物。这课是一节写生课，学生以前基本没有接触过写生课，所以他们不大会用线条来表现复杂的物象。在教学中，我让他们通过对植物的观察、分析，引导学生细致、认真地观察、感悟植物的形态特征，找出规律。我还通过优秀学生作品以及教材中的优秀作品,引导他们掌握正确的观察和表现方法，学习用多种不同的线条表现物象的结构和特征。但是，学生在具体作业中还是表现出了植物写生出来千篇一律、缺乏变化的问题，许多叶子大小一样、形状一样，没有立体感。有的同学只能做到范画怎么画，他跟着怎么画，不会根据自己的观察角度进行写生或临摹。因此培养学生的观察力便尤为重要了,在绘画中，只有在静中慢慢感悟,不能急于求成,他们注意力才会集中，观察能力自然而然就提高了。在掌握写生绘画技巧、提高造型能力的同时，只有不断引导学生运用临摹阶段的经验，通过写生实践，才会在画面呈现出流畅而结实的线条。
学生能否顺利完成学习任务，取决于教师
(?http:?/??/?www.5ykj.com?/??)在教学中的有效引导，但是在短短的四十分钟内教师要辅导到每一个学生还是难以实现的。因此教师在进行教学设计时，就要考虑到多数学
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"_blank?)生的接受能力，要保证大多数学
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"_blank?)生都有能力完成预设的学习任务，这样的教学设计才是有效的。学生想通过自己独立自主的学习为小组赢得加分的愿望都有，成功了就会大大激发他们的学习自信心，从而在今后的小组合作学习中有更出色的表现。因此我们在进行教学设计时一定要深思熟虑，让我们的教学少留一些遗憾。