牛津上海版科学六下 7.2.2《燃烧与灭火》交互式电子白板教学设计
文档属性
| 名称 | 牛津上海版科学六下 7.2.2《燃烧与灭火》交互式电子白板教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 91.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津上海版（试用本） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-18 18:02:07 | ||
图片预览
文档简介
《燃烧与灭火》交互式电子白板教学设计
一、背景与学习任务分析
1、教材分析：本节课是六年级第七章第二节的内容，此前学生已经学习了有关燃烧的过程和能量释放的内容，了解了一些有关燃烧的知识，知道燃烧需要氧气。本节课进一步学习燃烧的条件以及灭火的知识。考虑到燃烧与学生的日常生活联系较为紧密，学生已具备一定的知识基础，所以这节课我设计了以媒体材料为基础，为学生提供感性材料来引出研究问题的教学模式。
2、学情分析：预备年级的孩子求知欲强，思维活跃，善于动脑，喜欢动手，敢于尝试。但因为实验操作能力不强，缺乏良好的自控能力，所以往往增加了实验操作的危险性。另一方面，由于年龄和经历的限制，学生考虑问题还不够全面，不能设计完全有效可行的实验方案，所以教师的引导和适时介入显得尤为重要。对电子白板的使用还处于起步阶段。
二、教学目标
1、认识燃烧的条件，了解灭火的原理。
2、通过实验探究活动体验科学探究的过程，学习观察和实验等科学方法。同时通过对实验结果的分析、比较，归纳燃烧的条件。
3、通过灭火实验和观看火灾逃生的录象，认识一些灭火和逃生的方法，初步形成安全防火意识。
三、教学重点与难点
【重点】认识燃烧的条件，了解一些灭火的原理和方法。
【难点】对“着火点”的理解。
四、教学技术与学习资源应用
媒体资源：白板课件、资源库（实物图片、实验装置图）
实验用品：1、纸盒、酒精灯、三脚架、火柴、水。
2、蜡烛、酒精灯、火柴、烧杯、水、水槽、剪刀、湿抹布。
2? 五、教学设计思路：
在设计本课时我充分考虑到了二期课改
“以学生发展为本”的理念，并将“两纲教育”有机地渗透到教学中去，在了解学生原有知识和学习能力的基础上，按最有利于促进学生发展，有利于学生主动学习和充分展现知识形成过程的原则来设计教学。教学过程中我通过情景创设，并借助白板、视频等多媒体手段激发学生的学习兴趣，通过精心的问题设计为学生提供桥梁和阶梯，启迪学生的思维，激发他们的求知欲，通过一个个问题一步步达成教学目标。
考虑到燃烧与学生的日常生活联系较为紧密，学生已具备一定的知识基础，所以这节课我设计了以媒体材料为基础，为学生提供感性材料来引出研究问题的教学模式。电子白板在这节课中得到了有效的利用，为教学目标的达成以及教学难点的突破起到了很好的辅助作用。
六、教学流程图
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
情境 导入
播放“神七”发射及央 视大楼火灾视频，
点出课题。
学生观看视频。
思考：燃烧对人类的意义。 点出课题
感受燃烧对人类的意义。
运用白板拉幕功能，引出课题，增加神秘、新 奇感，从而激发学生学 习的兴趣。
探究燃烧的条件
为了更好地利用和控制燃烧，我们需要了解燃烧需要哪些条件？
1、可燃物
2、物质燃烧还需要氧气
3、有了可燃物和氧气就能燃烧了吗？那么燃烧还需要什么条件呢？
（1）出示纸盒
提问：纸盒能燃烧吗？
演示实验：烧纸盒
（2）提问：那么纸盒能用来烧水吗？
介绍实验器材、步骤。
提问：有水纸盒为什么没有燃烧呢？
应用白板帮助学生理解热量传递的过程。
揭开“纸火锅”的奥秘
引导学生小结燃烧的条件。 思考燃烧所需要的条件。
活动1：对老师提供的实物图片进行分类。
回顾旧知：氧气
观察演示实验
小组合作完成
活动2：纸盒烧水
完成工作单。
思考、归纳得出结论：燃烧需要达到物质的着 火点。
小结燃烧的条件。
通过实验探究活动使学生体验科学 探究的过程，进一步学习观察和实验 等科学方法。同时通过对实验结果的 分析、讨论，归纳出燃烧的条件。
课前利用白板资源库储存好图片，课上利用白板拖动功能，拖动实 物图片，进行分类
运用白板拖动功能，在 白板上搭建实验器材， 给学生做示范，同时利用聚光灯突出显示实 验操作注意事项。
运用白板书写功能，在装置图上解释热传递的过程。
运用白板书写、圈划功能，把燃烧的三个条件写成一个“火”字，必须三个条件同时具备，才有“火”，形象、直观，方便学生理解。
灭火原理
1、请同学们结合燃烧的条件，思考灭火的原理。
2、提问：你有什么方法将燃烧着的蜡烛熄灭？利用的是什么原理？
那么请同学们利用桌上的器材把蜡烛尽快熄灭。
引导学生交流熄灭蜡烛的方法。
3、不同的灭火方法（连连看） 思考、交流灭火的原理。
讨论、交流熄灭蜡烛的方法。
小组合作实验，完成活动3：熄灭蜡烛。
交流熄灭蜡烛的方法。
将灭火的方法 和原理进行连线。 通过亲历灭 火的过程，加深理解灭火 的原理和方 法。
运用白板拖动功能，把灭火原理做成的方框， 拖到“火”字上，正好形成一个“灭”字，形象、直观。
运用电子白板圈划功能让一位学生上台连线，其他学生也可参与讨论，从而实现全班互动。
消防安全 常识
1、设问：万一不幸发生了火灾，我们该怎么逃 生呢？
2、播放逃生的录象。
不能乘电梯，要从安全出口逃生（出示安全通道图片）。
3、怎样减少或避免火灾的发生？
观看录像
思考、讨论逃生的方法。组间交流、互评。
两位学生上台演示逃生的方法。
思考：怎样减少或避免火灾的发生？ 通过观看录 像以及讨论、交流使学生了解火灾中 的一些逃生方法，增加火警中应变及 求生的技能。
运用白板超链接，播放 火灾逃生的录像。帮助学生学会一些逃生的技能和方法。
课外拓展
利用本课所学的知识，和父母一起查一查家中有可能引起火灾的安全隐患，并采取相应的措施，以防不幸的发生。
与父母一起查找家中的安全隐患。
所学知识延伸到课堂 之外，进一步进行安全教 育，做好火灾的预防工作，降低灾害的发生。 把运用白板的保存、录制功能，把课上老师和学 生交流的动态过程录制下来，便于教师课后反思和改进课堂。
八、附件
学习单
纸盒烧水
1、无水纸盒__________（燃烧起来/没有变化）；
有水纸盒__________（燃烧起来/没有变化）。
2、无水纸盒温度__________（高于/?低于）纸盒燃烧所需要的最低温度；
有水纸盒温度__________（高于/?低于）纸盒燃烧所需要的最低温度；
想一想，有水纸盒为什么没有燃烧呢？
一、背景与学习任务分析
1、教材分析：本节课是六年级第七章第二节的内容，此前学生已经学习了有关燃烧的过程和能量释放的内容，了解了一些有关燃烧的知识，知道燃烧需要氧气。本节课进一步学习燃烧的条件以及灭火的知识。考虑到燃烧与学生的日常生活联系较为紧密，学生已具备一定的知识基础，所以这节课我设计了以媒体材料为基础，为学生提供感性材料来引出研究问题的教学模式。
2、学情分析：预备年级的孩子求知欲强，思维活跃，善于动脑，喜欢动手，敢于尝试。但因为实验操作能力不强，缺乏良好的自控能力，所以往往增加了实验操作的危险性。另一方面，由于年龄和经历的限制，学生考虑问题还不够全面，不能设计完全有效可行的实验方案，所以教师的引导和适时介入显得尤为重要。对电子白板的使用还处于起步阶段。
二、教学目标
1、认识燃烧的条件，了解灭火的原理。
2、通过实验探究活动体验科学探究的过程，学习观察和实验等科学方法。同时通过对实验结果的分析、比较，归纳燃烧的条件。
3、通过灭火实验和观看火灾逃生的录象，认识一些灭火和逃生的方法，初步形成安全防火意识。
三、教学重点与难点
【重点】认识燃烧的条件，了解一些灭火的原理和方法。
【难点】对“着火点”的理解。
四、教学技术与学习资源应用
媒体资源：白板课件、资源库（实物图片、实验装置图）
实验用品：1、纸盒、酒精灯、三脚架、火柴、水。
2、蜡烛、酒精灯、火柴、烧杯、水、水槽、剪刀、湿抹布。
2? 五、教学设计思路：
在设计本课时我充分考虑到了二期课改
“以学生发展为本”的理念，并将“两纲教育”有机地渗透到教学中去，在了解学生原有知识和学习能力的基础上，按最有利于促进学生发展，有利于学生主动学习和充分展现知识形成过程的原则来设计教学。教学过程中我通过情景创设，并借助白板、视频等多媒体手段激发学生的学习兴趣，通过精心的问题设计为学生提供桥梁和阶梯，启迪学生的思维，激发他们的求知欲，通过一个个问题一步步达成教学目标。
考虑到燃烧与学生的日常生活联系较为紧密，学生已具备一定的知识基础，所以这节课我设计了以媒体材料为基础，为学生提供感性材料来引出研究问题的教学模式。电子白板在这节课中得到了有效的利用，为教学目标的达成以及教学难点的突破起到了很好的辅助作用。
六、教学流程图
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
情境 导入
播放“神七”发射及央 视大楼火灾视频，
点出课题。
学生观看视频。
思考：燃烧对人类的意义。 点出课题
感受燃烧对人类的意义。
运用白板拉幕功能，引出课题，增加神秘、新 奇感，从而激发学生学 习的兴趣。
探究燃烧的条件
为了更好地利用和控制燃烧，我们需要了解燃烧需要哪些条件？
1、可燃物
2、物质燃烧还需要氧气
3、有了可燃物和氧气就能燃烧了吗？那么燃烧还需要什么条件呢？
（1）出示纸盒
提问：纸盒能燃烧吗？
演示实验：烧纸盒
（2）提问：那么纸盒能用来烧水吗？
介绍实验器材、步骤。
提问：有水纸盒为什么没有燃烧呢？
应用白板帮助学生理解热量传递的过程。
揭开“纸火锅”的奥秘
引导学生小结燃烧的条件。 思考燃烧所需要的条件。
活动1：对老师提供的实物图片进行分类。
回顾旧知：氧气
观察演示实验
小组合作完成
活动2：纸盒烧水
完成工作单。
思考、归纳得出结论：燃烧需要达到物质的着 火点。
小结燃烧的条件。
通过实验探究活动使学生体验科学 探究的过程，进一步学习观察和实验 等科学方法。同时通过对实验结果的 分析、讨论，归纳出燃烧的条件。
课前利用白板资源库储存好图片，课上利用白板拖动功能，拖动实 物图片，进行分类
运用白板拖动功能，在 白板上搭建实验器材， 给学生做示范，同时利用聚光灯突出显示实 验操作注意事项。
运用白板书写功能，在装置图上解释热传递的过程。
运用白板书写、圈划功能，把燃烧的三个条件写成一个“火”字，必须三个条件同时具备，才有“火”，形象、直观，方便学生理解。
灭火原理
1、请同学们结合燃烧的条件，思考灭火的原理。
2、提问：你有什么方法将燃烧着的蜡烛熄灭？利用的是什么原理？
那么请同学们利用桌上的器材把蜡烛尽快熄灭。
引导学生交流熄灭蜡烛的方法。
3、不同的灭火方法（连连看） 思考、交流灭火的原理。
讨论、交流熄灭蜡烛的方法。
小组合作实验，完成活动3：熄灭蜡烛。
交流熄灭蜡烛的方法。
将灭火的方法 和原理进行连线。 通过亲历灭 火的过程，加深理解灭火 的原理和方 法。
运用白板拖动功能，把灭火原理做成的方框， 拖到“火”字上，正好形成一个“灭”字，形象、直观。
运用电子白板圈划功能让一位学生上台连线，其他学生也可参与讨论，从而实现全班互动。
消防安全 常识
1、设问：万一不幸发生了火灾，我们该怎么逃 生呢？
2、播放逃生的录象。
不能乘电梯，要从安全出口逃生（出示安全通道图片）。
3、怎样减少或避免火灾的发生？
观看录像
思考、讨论逃生的方法。组间交流、互评。
两位学生上台演示逃生的方法。
思考：怎样减少或避免火灾的发生？ 通过观看录 像以及讨论、交流使学生了解火灾中 的一些逃生方法，增加火警中应变及 求生的技能。
运用白板超链接，播放 火灾逃生的录像。帮助学生学会一些逃生的技能和方法。
课外拓展
利用本课所学的知识，和父母一起查一查家中有可能引起火灾的安全隐患，并采取相应的措施，以防不幸的发生。
与父母一起查找家中的安全隐患。
所学知识延伸到课堂 之外，进一步进行安全教 育，做好火灾的预防工作，降低灾害的发生。 把运用白板的保存、录制功能，把课上老师和学 生交流的动态过程录制下来，便于教师课后反思和改进课堂。
八、附件
学习单
纸盒烧水
1、无水纸盒__________（燃烧起来/没有变化）；
有水纸盒__________（燃烧起来/没有变化）。
2、无水纸盒温度__________（高于/?低于）纸盒燃烧所需要的最低温度；
有水纸盒温度__________（高于/?低于）纸盒燃烧所需要的最低温度；
想一想，有水纸盒为什么没有燃烧呢？