鄂教版五年级科学上册1.6 谁吃谁 教学设计

6、
谁
吃
谁
研究教材
《谁吃谁》是鄂教版小学科学五年级上册第一单元走进树林第六课。本单元主要引导学生认识森林群落，以林中的菌类、植物、动物为观察研究对象，探究动植物与环境、动物与植物之间、人与动物之间的密切联系，旨在让学生通过探究认识到自然界的事物是相互联系的，从而树立和谐的生态意识。
本课是在研究了植物生存与环境、动物生存与环境的关系后重点研究动植物之间的食物关系。
本课教材编写意图分为2个部分。一是认识食物链。从学生熟悉的动植物：树、蝉、黄雀；草、羊、狼2组动植物间的食物关系引导分析并按一定顺序用箭头表示“被吃”的食物关系。从语言――文字――箭头，逐层认识和发展思维。再次基础上认识食物链。教师不是直接给出概念，而是引导学生分析写出的动植物的食物链，发现他们的共同点，水到渠成得到食物链的概念。然后学习生产者和消费者得概念，并能指出食物链中的生产者和消费者。
二是通过稻田里的动植物食物联系认识食物网，联想到日常生活中人们捕捉青蛙会导致什么样的后果，渗透生态平衡的环境教育。
教材的的编写设计很合理，也特别符合学生的认知规律，同时很好的体现了鄂教版的编写特点，以学生生活经验圈展开教学的广度和深度。在实际教学实践中，这样层层展开，会很顺利达到本课的三维目标，但是美中不足的是学生思维不活跃，课题生成性少，波澜不惊。如果我们改变一种思路来实施教学，课堂会更开放，思维会更活跃。
教学目标
1、知识与技能：通过本课学习，理解食物链、食物网；生产者与消费者。培养学生讨论、分析和综合的能力。
2、过程与方法：创设情境让学生在已有知识基础上通过分析、讨论和概括学习知识。
3、情感态度与价值观：认识自然界的事物是相互联系的；生态平衡的重要意义，激发学生为保护和谐生态做贡献。
教学重难点
重点
理解食物链、食物网
难点
认识自然界的事物是相互联系的
教学准备
视频、卡纸、彩笔等。
教学过程
一、导入新课。教师在黑板上板书
羊??提问：羊吃什么？
二、学习认识食物链。
1、?把学生的回答板书在黑板上。（草、树叶、小麦、玉米、菜叶等）把你确定的答案写在纸板上。
2、?再想想羊又会被谁吃呢？写在纸板上。（狼、虎、狮、鬣狗、熊等）
纸板设计：
被羊吃1、2、3、4、……??
???羊
?????吃羊的1、2、3、4、……??
?
3、说一说他们谁被谁吃??学生边说教师边板书。教师给出“→”替代被……什么吃，这种动植物间的食物关系像什么？你可以给它取个名字吗？（串、条、链等）在同学们的思考基础上给出食物链的概念：生物间的食物联系形成像链环一样的关系，称为食物链。
4、引导学生分析我们研究过的这些食物链，讨论：这几条食物链从什么开始到什么结束？共同点是什么？
全班交流后得出：食物链从绿色植物开始到凶猛动物结束。提问：为什么从绿色植物开始？这个问题就关系到本单元第一课《林中的树》。我们也给食物链的起始部分植物起个名字，请发表意见？（绿色植物、植物等）食物链后面的那些个呢？（学生发表意见）阅读课文17页。
5、小组内没人选一条食物链说说生产者和消费者。
三、学习认识食物网。
1、?出示稻田的生物视频，提问：有哪些植物和动物？教师板书（把植物类写成一排）每个小组用箭头表示出他们的事物关系。
稻子??????????蚜虫??????人
?
稻穗?????????小鸟???????青蛙?????
?
狗尾草????????蝗虫???????蛇
?
2、讨论：这个由多条食物链构成的图有什么特点？像什么？可以给它取个名字吗？师生小结:食物网。
3、生态平衡教育，设置情境学生讨论：一个餐馆到稻田来收购青蛙，人们大量捕捉青蛙，之后会发生什么事情呢？我们应该怎样做呢？
前后2次不同思路教学实践，我深有体会。