鄂教版五年级科学上册1.6 谁吃谁 教学设计

文档属性

名称 鄂教版五年级科学上册1.6 谁吃谁 教学设计
格式 zip
文件大小 9.3KB
资源类型 教案
版本资源 鄂教版
科目 科学
更新时间 2020-06-19 09:03:37

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文档简介

6、



研究教材
《谁吃谁》是鄂教版小学科学五年级上册第一单元走进树林第六课。本单元主要引导学生认识森林群落,以林中的菌类、植物、动物为观察研究对象,探究动植物与环境、动物与植物之间、人与动物之间的密切联系,旨在让学生通过探究认识到自然界的事物是相互联系的,从而树立和谐的生态意识。
本课是在研究了植物生存与环境、动物生存与环境的关系后重点研究动植物之间的食物关系。
本课教材编写意图分为2个部分。一是认识食物链。从学生熟悉的动植物:树、蝉、黄雀;草、羊、狼2组动植物间的食物关系引导分析并按一定顺序用箭头表示“被吃”的食物关系。从语言――文字――箭头,逐层认识和发展思维。再次基础上认识食物链。教师不是直接给出概念,而是引导学生分析写出的动植物的食物链,发现他们的共同点,水到渠成得到食物链的概念。然后学习生产者和消费者得概念,并能指出食物链中的生产者和消费者。
二是通过稻田里的动植物食物联系认识食物网,联想到日常生活中人们捕捉青蛙会导致什么样的后果,渗透生态平衡的环境教育。
教材的的编写设计很合理,也特别符合学生的认知规律,同时很好的体现了鄂教版的编写特点,以学生生活经验圈展开教学的广度和深度。在实际教学实践中,这样层层展开,会很顺利达到本课的三维目标,但是美中不足的是学生思维不活跃,课题生成性少,波澜不惊。如果我们改变一种思路来实施教学,课堂会更开放,思维会更活跃。
教学目标
1、知识与技能:通过本课学习,理解食物链、食物网;生产者与消费者。培养学生讨论、分析和综合的能力。
2、过程与方法:创设情境让学生在已有知识基础上通过分析、讨论和概括学习知识。
3、情感态度与价值观:认识自然界的事物是相互联系的;生态平衡的重要意义,激发学生为保护和谐生态做贡献。
教学重难点
重点
理解食物链、食物网
难点
认识自然界的事物是相互联系的
教学准备
视频、卡纸、彩笔等。
教学过程
一、导入新课。教师在黑板上板书
羊??提问:羊吃什么?
二、学习认识食物链。
1、?把学生的回答板书在黑板上。(草、树叶、小麦、玉米、菜叶等)把你确定的答案写在纸板上。
2、?再想想羊又会被谁吃呢?写在纸板上。(狼、虎、狮、鬣狗、熊等)
纸板设计:
被羊吃1、2、3、4、……??
???羊
?????吃羊的1、2、3、4、……??
?
3、说一说他们谁被谁吃??学生边说教师边板书。教师给出“→”替代被……什么吃,这种动植物间的食物关系像什么?你可以给它取个名字吗?(串、条、链等)在同学们的思考基础上给出食物链的概念:生物间的食物联系形成像链环一样的关系,称为食物链。
4、引导学生分析我们研究过的这些食物链,讨论:这几条食物链从什么开始到什么结束?共同点是什么?
全班交流后得出:食物链从绿色植物开始到凶猛动物结束。提问:为什么从绿色植物开始?这个问题就关系到本单元第一课《林中的树》。我们也给食物链的起始部分植物起个名字,请发表意见?(绿色植物、植物等)食物链后面的那些个呢?(学生发表意见)阅读课文17页。
5、小组内没人选一条食物链说说生产者和消费者。
三、学习认识食物网。
1、?出示稻田的生物视频,提问:有哪些植物和动物?教师板书(把植物类写成一排)每个小组用箭头表示出他们的事物关系。
稻子??????????蚜虫??????人
?
稻穗?????????小鸟???????青蛙?????
?
狗尾草????????蝗虫???????蛇
?
2、讨论:这个由多条食物链构成的图有什么特点?像什么?可以给它取个名字吗?师生小结:食物网。
3、生态平衡教育,设置情境学生讨论:一个餐馆到稻田来收购青蛙,人们大量捕捉青蛙,之后会发生什么事情呢?我们应该怎样做呢?
前后2次不同思路教学实践,我深有体会。