10 大还是小 教案

《大还是小》教学设计
一、教学目标
1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写独体字“衣”这个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合插图，理解课文内容，体会“我”自相矛盾的内心世界。
二、教学重点
1.识字写字。
2.正确、流利地朗读课文。
三、教学难点
结合插图，理解课文内容，体会“我”自相矛盾的内心世界。
四、教学准备
生字卡片、多媒体课件
五、教学课时
一课时
六、教学过程
一、谈话导入，读出题意
1.同学们，我们这学期学了一些反义词，比如，大的反义词是——小，学生看教师板书：大、小。谈话：有个小朋友有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，到底是大还是小，让我们一起去看看，补全题目。
2.揭示课题，读出疑问。（给题目加上“？”，指导读出疑问语气。）
二、认识主人公，读好句子
1.起名激趣。
出示课文插图，给图中的小男孩起名，比如叫盼盼。
2.教读轻声。
（1）过渡：盼盼有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。
（2）出示句子：“有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。”（指名读）
（3）师过渡：小朋友们，在这个句子中还藏着五个词语伙伴，你们瞧。
（4）出示词语：时候、觉得、自己、很大、很小（指名读，注意“候、得”读轻声。）
3.学习“得、很”。
（1）师引导：同学们，在这个句子中有两个偏旁一样的字，谁发现了？
（2）出示“得、很”。学习新偏旁“双人旁”，辨析“双人旁”和“单人旁”的区别。（读两个字的卡片后的词语）
4.师过渡：孩子们，我们现在把“得”、很”放进句子中，男女生合作读。
5.听读课文，自读课文。
第一遍听老师读，老师读到哪里，学生看到哪里。
第二遍学生自由读，轻轻捧书，看到哪里，读到哪里。
三、正确朗读，体会“大”
1.看图说话，学习“衣”字。
（1）看图说话。
师：同学们，老师这里有一幅图，你们看。（出示小男孩穿衣服的插图，指名学生看图说话。用上“谁+在哪+干什么”的句式来回答。）引出“自己”一词，并指导书写。
（2）通过古文字识记生字“衣”。
师过渡：同学们，刚才我们学习了“自己”这个词，让我们来看看这个有趣的“衣”字。
“衣”是个象形字，古人是这样写的。出示古文字，出示古代服饰图，思考：你能说说“衣”字的古文字和古人的衣服什么地方很像吗？
（提示：领子、袖子，下摆处想象，在字图中对比记住“衣”的字形）
（3）学写生字“衣”。（提示：点加横“京字头”。书写要领：点在竖中线，横平撇抬高，竖提直，捺舒展）
2.正确朗读第1、第2自然段。
（1）读准短语
师过渡：小男孩什么时候觉得自己很大？
出示短语：穿衣服的时候、系鞋带的时候（提示：注意“服”和“的”都是轻声。）指名练习朗读词语，读准“穿”的翘舌音和前鼻音）
（2）师引导：把短语放到句子中，练习朗读第1、第2自然段。（提醒：“自”是平舌音）
3.观察插图，仿句说话。
（1）再次出示小男孩穿衣服的插图，交流：除了穿衣服，小男孩还会穿什么？（提示：还会穿袜子、穿裤子、穿鞋子等）
（2）联系生活实际，进行说话训练：我自己______________的时候，我觉得自己很大。
四、课堂拓展
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五、课堂小结
看来，当我们自己的事能自己做，甚至能帮助别人的时候，就会觉得自己很大。
六、布置作业
1.正确、认真、流利地朗读课文。
2.回家帮助爸爸妈妈做自己能做到的事。