7.4 动植物与大气间的气体交换 第1课时（7.4.1~7.4.2）教案

第四节 ?动植物与大气间的气体交换（1）
一、教学目标：?
1、认识到氧气对维持生命的重要性。?
2、能辨认人体呼吸器官的各个结构名称及主要作用。?????
3、能描述人体呼吸的机理。??
二、重点：?
1、氧气对维持生命的重要性。?
2、人体呼吸器官的各个结构名称及主要作用。?
3、人体的呼吸机理。??
三、难点：?
1、肺泡是气体交换的场所。?
2、人体的呼吸机理。??
四、实验器材准备：?
1、呼吸系统、肋骨、膈图?
2、肺泡和毛细血管图?
3、1个塑料袋?????
4、“人体呼吸机理”模拟装置。??
五、板书：
六、教学过程：
进程和意图 ?教师? 学生
新课导入
过渡
实物投影：呼吸系统
板书：呼吸系统
板画气管、支气管
实物投影：肺泡和毛细血管?
板书：肺泡和毛细血管?
观察板画回答?
板画上标明氧气的扩散方向
板画上标明二氧化碳的扩散方向?
用一个塑料袋代替一个肺泡。
过渡
“人体呼吸机理”模拟装置?
实物投影：呼吸系统、肋骨、膈?
板书：呼吸系统、肋骨、膈
板书：呼吸机理
手势演示：膈肌的收缩和舒张
过渡??
手势演示：肋骨间肌肉的收缩和舒张
板书
体验身体的变化
布置作业 什么物质对于我们动植物的正常生活来说是一刻不能缺少的？
我们的推测是要用实验来支持的。?
有个科学家普利斯特利设计了一个有名的实验。请同学仔细观察和记录实验现象，看看可以得到什么实验结论。?
???????
我们看了两个实验，我们推理下这个实验的现象如何用刚学过的知识来解释？P102实验?
??
从刚才的实验中可以看到，空气对维持小鼠生命的重要性。我们人类与小鼠一样都是动物，那么我们人类是怎样进行呼吸的呢？?
?
要了解人类是怎样呼吸的，我们先来了解下我们人类的呼吸系统。?
呼吸系统由呼吸道和肺组成。??
补充说明在图片上未显示的咽和喉。?
咽：吞咽唾液感觉。
喉：发声音感觉。?
请同学们填写空气进入人体的途径。
请问呼气的时候气体是怎么离开身体的？?
?
请大家看这个放大图。如果这是气管，那么这是什么？??
支气管不断地分支，在末端形成封闭的结构称为肺泡。?
请看图。肺泡外缠绕着什么？?我们把肺泡和毛细血管放大。?
外界进入的空气含有氧气。如果我们用5个圆形来代表氧气，那么血液中的氧气用几个圆形表示？?
大家回忆下昨天的实验，经过我们身体的新陈代谢，呼出的氧气的含量与体外的空气比是多还是少？?
那么毛细血管中血液携带的氧气的粒子数应该比体外的多还是少？
所以我们要用几个圆形表示？?
我们以前学过粒子的扩散作用，物质粒子总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。所以氧气的扩散方向是怎样的？?
?
如果说得再完整些呢？??
如果我们用2个三角形来代表二氧化碳，那么血液中的二氧化碳用几个三角形表示？?
二氧化碳是扩散的方向是再怎样的呢？?
???
肺泡壁和毛细血管壁都非常薄，都只有一层细胞组成，这有什么好处？?
?
气体会无缘由的进出肺泡吗????
那么气体是怎样进出肺部的呢？我们先来理解这个教具的演示过程。?
??
在向下拉橡皮膜时，气球怎样？
?在向上退橡皮膜时，气球怎样？?这是什么原因？?
同学们还可以再仔细观察下这个模拟装置。?
??
大家已经了解了这个装置的原理。我们再看下这个装置的一些结构相当于我们身体的哪些结构??
??
当我们膈肌收缩时，膈肌变得怎样？
胸廓的体积怎样？
胸廓内的气压怎样？
于是发生了什么？??
这就是什么过程？
当我们膈肌舒张时，膈肌变得怎样？?
胸廓的体积怎样？?
胸廓内的气压怎样？?
于是发生了什么？??
这就是什么过程？??
在呼吸时，除了膈肌在起作用，肋骨间肌肉也在起作用。?
肋骨间肌肉收缩时，肋骨有什么变化？
胸廓的体积怎样？?
胸廓内的气压怎样？?
于是发生了什么？??
这就是什么过程？?
肋骨间肌肉舒张时，肋骨有什么变化？?
胸廓的体积怎样？?
胸廓内的气压怎样？?
于是发生了什么？??
这就是什么过程？??
呼吸动力?
为了帮助大家整理思路，请同学们铁屑P107??
我们一起来体验下吸气、呼气过程身体的变化。???
作业p55??
练习7.4?一1、2、3、5、6、7、8 空气
看视频?
1、蜡烛熄灭是由于钟罩内缺乏氧气。?
2、老师最终死亡是由于生活空间缺乏氧气。
植物通过光合作用放出氧气维持小鼠的生命活动。
观察图片并找出相关的器官。
填写P103??
学生口答???
支气管??
?
观察：?
毛细血管??
?
6个？3个？??
?
少??
少
小于5个表示?
氧气应该从肺泡进入血液。
氧气透过肺泡壁，再透过毛细血管壁，然后进入血液。
大于2个。
二氧化碳透过毛细血管壁、肺泡壁然后进入肺泡。最后呼出体外。
有利于气体的扩散。?
?
不会?
观察、记录P104并回答：?气球胀大?气球缩小??
解释这个过程并完成p104的练习。?
?
玻璃管—气管
钟罩—胸廓?
气球—肺?
橡皮膜—膈?
?
平坦?
增大?
减小?
外界的空气进入肺。
吸气
向上拱起?
减小?
增大?
肺内的气体被排出身体?
呼气?
肋骨向上向外抬起。
?
增大?
减小?
外界的空气进入肺。?
吸气??
肋骨向下向内，回复到原位。?
减小?
增大?
肺内的气体被排出身体?
呼气??
完成练习???
体验P105活动，并完成练习。
教学后记：?
教学从普利斯特利实验引入。该实验即能让学生感受空气对维持生命的重要性，还能从小鼠的呼吸导入人类的呼吸。3个实验，2个观察，1个推理，是为了由浅入深地训练学生对实验的思考，帮助学生在看文字实验题的时候如何进行思考。前两个实验相当于思维的脚手架。??
“人类的呼吸”先介绍人类的呼吸系统。先让学生根据自己的经验进行表述，然后再进行规范，有利于学生的理解和记忆。空气进入人体的过程结合教材上的练习完成，气体离开人体的过程，让学生口头完成，提高上课效率。?
“肺泡是气体交换的场所”是一个难点。教学中通过板画、红蓝笔、文字进行标示。教学中结合学生学过的粒子扩散理论，帮助学生理解氧气和二氧化碳扩散方向的原因。同时介绍肺泡壁和毛细血管壁的厚度，引导学生思考这样的生理结构有何益处，学生能完成推理。?
?“呼吸机理”又是一个难点。这一难点借助“人体呼吸机理”模拟装置进行透彻分析。先帮助学生理解“人体呼吸机理”模拟装置工作的原理。然后让学生观察模拟装置与人体结构的相似之处。接着介绍膈肌和肋骨间肌肉的收缩、舒张对胸廓体积、气压产生的影响，继而思考与吸气和呼气的关系。在介绍中还要结合肢体语言展示用课件和图片无法说明的细节?????
教学中还要注意细节的处理，语言更规范。