22 父亲、树林和鸟 教案 (２课时)

22.《父亲、树林和鸟》
教学目标:
1.会认“黎、喃”等5个生字；会写“朝、雾”等12个生字；抄写你喜欢的句子。
　　2.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。
4.一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情；
使学生懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教具准备：
课件、生字卡片
第一课时
一、激趣伏情导入
1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？
(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)
2.你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为------”说话。
二、板书课文题目
过渡语：和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。这节课让我们一起学习《父亲、树林和鸟》。板书课题《父亲、树林和鸟》。请读课题。看图片，复习《家》唤起对家园的感性认识。进入学习情景。
三、初读课文，了解大意
1.自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
　　2.学生试读。
　　3.指名分自然段朗读。
　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
第二自然段：黎（lí）明
第三自然段：幽（yōu）深
　　第四自然段：喃喃（nánnán）
第六自然段：凝（níng）神 兀(wù)立
第十三自然段：焐(wù)得 热腾腾
第十四自然段：羽翎（líng）
第十五自然段：舒畅（chàng）
第二十自然段：一瞬(shuì)间 猎（liè）人
第二十一自然段：惊愕（è）
4.检查自学情况
1.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出自然段，看看能读懂什么。
2.检查自读情况：
教师重点指导：
凝：声母是n,不是y,不能只读右边部分；
瞬：第四声，不读第二声，读作“shùn”；
猎：声母是l,不是x,不要读成“xī”。
点拨：结合身体部位学习“喃” ；
联系生活，学习“猎”。齐读；开火车读。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!抽生指明分段朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，并强调多音字的正确读音。齐读课文
3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。
指名回答、教读、齐读、开火车朗读、自由朗读课文3遍。读通顺、正确。 交流朗读，评议。
四、指导写字
1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。
观察生字结构：
（1）“指、抖、湿、猎、膀、潮”都属于“左窄右宽”；
（2）“朝，膀、潮” 它们都有“月”，但其具体位置不一样；
（3）“雾、蒙、”两个字都是上下结构，都属于“上小下大”；
（4）“翅”要注意捺要长一些。
2.教师重点指导、示范：雾、蒙、鼻。
(3)小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。
3.词语练习：
教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。
五、作业：
1.朗读课文。
2.写生字新词。
六、课后小结：
这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习导入
1.听写课文生词。
2.孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
二、朗读课文，整体感知
1.默读课文，概括课文的主要内容。
老师相信：孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解了。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）
学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
师：孩子，读了这句话你有什么体会？（生答）
师：你是怎样体会到的？（生答）
师：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生读）我听出了父亲对鸟的喜欢。孩子们，我们一起像他那样读出父亲的喜欢。
2.齐读课文第一自然段。
三、细读感悟
1.全班交流父亲喜欢鸟的表现。
（1）师：是啊！父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读吧！比一比，谁最快！（生找，读并汇报）
（2）师：你体会到了什么？（生答）是从什么地方体会到的？（生答）
（3）师：父亲是怎样望的？自由地读读课文3——6自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读（生答师大屏出示句子）
（4）理解句子：我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
师：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？
（生答,师板书：凝神静气）你是怎样理解这个词语的？
（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？
师：孩子，快带着你的体会读读吧！（生读师评）（抽多名学生读读）
师：父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（生答）“我”为什么茫然地望着父亲？父亲望到什么？（生答）而我呢，看到这一切了吗？
师：父亲只是望了望吗？（生答）
师：那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文7——10自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味）
师：文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（生答，师大屏出示句子）
2.读句子，理解加点词语的意思并造句
（1）出示句子：每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
①随机指导朗读句子。
师：读了这句话哪个词语给你的感受最深？（生答）随机指导理解“舒畅”一词：这个词让你感受到了什么？（生答）那你就读出小鸟的欢快舒畅吧！
②师：谁能用“舒畅”来说一句话？
（2）指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读第十自然段的第二到四句。
师：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？
师：默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）
（3）学生汇报学习结果，随机指导朗读。
“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这是也最容易被猎人打中。”（师大屏出示句子）
师：读了这句话你知道了什么？（生答，师板书：知快乐与危险）
师：为什么这时小鸟也最容易被猎人打中呢？
师：是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句
师：听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（生答，师大屏出示句子）
师：齐读最后一个自然段。思考：我心情为什么“沉重”，又为什么由衷地感到高兴？
（师：此时我有什么样的愿望？）
小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）
3.重点语句的体会
(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？” 父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？ 我们来读读这个句子吧 ！
(2)“还有鸟味”
①读到这儿，你有什么疑问吗?
②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？
④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”
“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？
（4）“鸟最快活的时候---------也最容易被猎人打中”你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你又读懂了什么？
4.描写父亲和鸟的重点语句：
（1）“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。说明父亲很了解鸟。
（2）“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子。那我为什么茫然地望着父亲？“我”并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。
5.感悟人物品质
父亲：“父亲”十分喜欢树林和鸟，他和大自然交朋友，和大自然融为一体。
可以从：“父亲”很喜欢树林和鸟，他们就好像朋友一样，“父亲”对“鸟儿”十分熟悉，他知道“鸟儿”什么时候唱歌、什么时候最容易被猎人打中。当“父亲”坐在树林旁听鸟儿唱歌时，他知道此时“鸟儿”是最快活的，当然此时的他也是最快活的。父亲就像是“鸟儿”的知己。“鸟儿”做的一切都能被他知道、发现。
6.感情朗读
（1）“每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。”读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。
（2）“突然，父亲站住了……闻了又闻？” “我茫然地望着……兀立的父亲。”读出父亲静静地用心地闻、仔细地观察，的感情。
（3）“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”读出快活的语气。
四、讨论升华。
你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！
提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。
组织交流汇报。
五、积累小结，再次回味
l.刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！分角色朗读。
2.练习。
3.交流朗读
4.看图片直观感受。农村的孩子也可以结合养家禽的例子理解。
再读句子感受父亲对鸟的了如指掌，感受那份难得的感情。再次证明父亲对鸟的熟悉，同时也说明父亲爱鸟。
5.分角色朗读
六、总结全文。
1.写作方法
师：孩子们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。
2.谈收获
师：学了这篇课文你想说点什么？（你懂得了什么道理？）（你受到了什么启发？
师：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。
七、深化主题，总结延伸
1.学生展示收集到的鸟的图片或照片互相欣赏。
2.学生在图片或照片上写上自己想说的话
3.展示作品，全班交流。
八、板书设计
22.父亲、树林和鸟
看叶知鸟

闻鸟有味 父亲深爱大自然
知其快活
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