(共11张PPT)
高考语文
复习教学有效性的思考
舟山教育学院教研中心 中学语文
一、复习规划的有效性
四条原则
1.整体性：讲究统筹安排 注重全面考虑
内容的整体性：涉及各个考点，关注各种题型
时间的整体性：避免前紧后松，出现高原反应
避免前松后紧，缺失强化训练
2.系统性：建构知识系统 形成整体能力
内容分散复习：高考四大题内容穿插复习——学生具有新鲜感
内容集中复习：高考四大题内容逐一复习——知识系统，刺激强烈
3.层递性：体现认知规律 呈现复习梯度
由单项复习到综合复习 由系统复习到重点复习
由掌握知识到培养能力 由群体指导到个别辅导
4.操作性：内容安排具体 责任分工明确
制定具体的复习计划 选编高质的训练材料
实施有效的复习研讨 体现集体的教学智慧
三轮复习
第一轮：系统复习
以考点为序逐一复习，突出教师的全面引领和具体指导，使学生全面把握
高考内容及要求，初步形成各类高考试题的解题能力。（四月上旬）
第二轮：重点复习
以学生的薄弱点和复习的增长点为内容，突出学生的强化演练和自我反思，
规范解题要领，提升解题能力。（五月中旬）
第三轮：综合复习
以优质模拟试卷为训练材料，突出试卷讲评和个别指导，查漏补缺，追求
高考实战效果。（ 高考前夕）
二、课堂复习的有效性
1.复习内容的有效性
针对高考要求：杜绝游离高考要求的训练（诗歌改写、学生拟题）
减少边缘性知识的讲解（诗词知识、虚词作用）
避免空洞说教的学法指导（练前提示、普适方法）
调整练习难度：难度过低——课内材料、单一材料、浅表材料（新闻、语病）
选好复习材料：印证性材料——供解析题型用（权威性）
演示性材料——供提炼方法用（典型性）
训练性材料——供学生练习用（一致性）
示范性材料——供比较评析用（指导性）
2.教师指导的有效性
▲引领性指导
精要解析考点：内容要求 范围题型 难度状况
具体分析题型：呈现试题 归纳类别 指出特点
▲示范性指导
（1）提炼解题策略：练前提示 练后归纳 同步实施
（感性领悟，注重内化；理性认知，掌握规律）
（2）突出重要环节：
学生的难点——影响答案正误的主要问题（如现代文阅读题：信息
的辨析与归类；如新闻概括题：要点的提取与整合）
解题的终点——影响答案优劣的主要问题（构建成要点完备、语言
规范的优质答案）
（3）用好优质答案
对答案的剖析：答案的内容要点 答案的语言表述
对答案的推导：答案的文本依据 答案的建构策略
（4）运用直观教学
呈现复习资料：短小的训练材料宜与纸质同时呈现，便于讲评指导
体现解题思路：结合训练材料的分析解答，感性呈现答题步骤方法
突出答案要点：直观分析答案的内容要点，精细指导答案的语言表达
（运用不同字体、色彩、符号，突出材料中的要点和重点）
▲评析性指导
提出评析标准——试题的阅卷评分标准（得分的依据，扣分的理由）
实施科学评析——先评分（造成震慑、体现实战、方便讲评）
再评析（正误评定、优劣甄别、答案修正）
3.学生训练的有效性
（1）训练要求明确
内容——明确学习任务（做什么）
形式——独立、合作；书面、口头（怎样做）
时间——根据训练量限定训练时间
结果——如何反馈 是否上交
（2）训练形式高效
书面训练——对应高考，扩大参与；书面反馈——反馈清晰，保留时间
书面评析——具体精细，直观明晰；书面修改——强化巩固，达成优质
（3）训练思维充足
提示性训练——探究性训练（语病辨析）
分类式训练——综合式训练（文言断句）
明朗化评析——探索性评析（答案呈现）
三、复习程式的有效性
1.考点复习程式
引——讲解考点：
涉及的知识，考查的能力；考试的题型，命题的材料
析——演示解题：
呈现典型试题，实施解题步骤，得出解题方法，形成优质答案
练——同质训练：
学生书面训练，教师巡视点拨；教师收集信息，学生及时反馈
评——精细评改：
提出标准，评定分数；分析错误，指出原因；提供答案，修改完善
结——精要总结：
教师归纳问题，学生自我反思；教师强调方法，学生提升能力
2.试题讲评程式
呈现问题答案
——多个问题、典型错误（评定正误以学生为主）
分析错误成因
——答题思路、答案构建（分析问题以教师为主）
呈现优质答案
——分析要点、推导依据（指导方法以教师为主）
修改问题答案
——要点完备、表述得当（书面修改以学生为主）
实施拓展训练
——同质试题、强化巩固（训练评析以学生为主）
3.材料作文写作指导程式
阅读材料明要点：
材料的中心 写作的范围 作文的要求
拓展思维找角度：
从自然到社会 从生活到人生 从现象到本质
从过去到现在 从行为到道德 从付出到回报
拟好标题定主旨：
呈现标题，分析优劣 探讨立意，比较深浅
确定文体选材料：
根据文体，选择材料 以小见大，真实鲜活
理清思路列提纲：
列出提纲，呈现结构 波澜起伏，符合情理
4.作文讲评程式
赏析优秀习作：
内容具体、立意深刻、感情真挚、语言形象
分析主要问题：
选材、立意、情感、语言
评析待改文章：
评定作文分数 分析主要问题 提出修改要求 讨论修改方案
独立修改文章：
如：补写细节（具体） 提升立意（深刻） 修改语句（生动）
反馈评议提升：
比较鉴赏 评析优劣 提供范例 归纳小结
赏读与仿写结合 评析与修改结合 知识与能力结合
整体与局部结合 形式与内容结合 训练与指导结合(共21张PPT)
“真情写作”作文指导意见
舟山中学 厉 敏
一、什么叫“真情写作”？
二、为什么要提倡“真情写作”
1、“真情写作”，是回归作文的本源。
2、“真情写作”，就是要求作者具有表
达的“欲望”。
3、好作文的标准是写出了“真情实感”。
三、考试作文能写出“真情实感”吗？
1、感情是可以培养的。
2、感悟是可以通过思考产生的。
3、作文题目的具体形象性，为表达真情实感
提供了可能。
4、真情实感的基础是平时的生活积累。
四、具有真情实感的作文是怎样的？
◆先举缺乏真情实感的作文例子
1、材料积累匮乏，写作必举俗例；
2、习惯把结构写成“三段论”式；
3、为凑字数，把一个熟悉的例子写它大半页；
4、作文缺乏整体构思，写到后半部分再添两三例；
5、把写过的内容改头换面硬套在新作文中；
6、泛泛而谈、空洞无物，把几句话硬拉成一篇；
7、把引题材料一字不漏抄入作文中；
8、全篇都是套话、大话或无病呻吟，缺乏自己的东西；
9、作文边想边写，写到后来发觉不对已来不及改变；
10、结尾不伦不类、不痛不痒草草几句收场；
有真情实感的作文是怎样的？
1、文章有感人的力量，以情动人或以理服人；
2、写自己的所见所闻所感所思，我手写我心；
3、对材料有真实的见解、独特的体验，真切的感受；
4、选例是认真地读过，思考过，有感而发；
5、文章的思路和结构顺畅，如行云流水，符合思维习惯；
6、文字生动优美、富有个性，充满情感和理趣；
7、生活细节丰富，事例贴切融洽，议论收放自如；
8、文章内容饱满，信息量大，富有密度；
9、文章反映生活真实，给人启示、引起共鸣；
10、文章从形式上符合美学特征，是作者的精心打造；
四、如何指导“真情写作”？
1、积累：
2、表达：
（1）表达的内容要求：
描写要有声有色，反对闭门造车；
记叙要有血有肉，反对记流水帐；
议论要有理有据，反对表面文章；
抒情要有凭有依，反对无病呻吟。
（2）表达的写法要求：
①生活真实最感人
例1：“我喜欢在夜晚打开收音机，调到熟悉的频道，
听一个陌生的人讲述他们的故事，或快乐，或伤悲，
通过麦克风传来，直达我的心里。那一刻，我们是
陌生人，但那一刻，我们却能够体会彼此内心深藏
的情感，内心的真实。”
例2：“三年，人生有几个三年？是什么使一千多个日夜
的情感消失湮没？是年龄，是阅历，还是那堆积如山的
足以把人压倒的试卷、习题？……我想，不是这些，不
该是这些。我们形同陌路，只因我们互为对手，只因我
们睁开眼看这个世界，都是冷漠的一片。我们交流的话
题一次比一次简单，从最初的体育赛事，到文学作品，
到如今毫不避讳的试题、解答方法。老师说：‘我们三
年的努力，只为高考的一搏。’父母说：‘多和好学生
交朋友，多问问老师，题目不弄明白怎么行？’我知道，
我的心也冷漠了。当我问好友一道生僻的难题，却听到
了他母亲在他耳旁的窃窃私语：‘别告诉他，他成绩要
比你好了怎么办？’从那一刻起，最后的一簇火苗也被
无情地吹散。”
②书中得来要精选
例3：有位学生引述屠格涅夫的小说《乞丐》中“我”
与乞丐握手的场景：一个衰弱的老年乞丐请求我的
施舍，而我搜索自己的口袋，竟然什么都没带，于
是“我”紧紧握住这只肮脏的战栗的手说：“请原
谅，兄弟！”而老年乞丐却感动地说：“这已经是
很感谢的啦，这也是恩惠啊，兄弟！”
例4：同样以“海子”为例，有的同学缺乏积累和
思考，就照抄引题的材料，而有的同学熟知海子的
生平与作品，在引述中就有了深入的挖掘：“他包
容这个世界，他不怨恨，他勇敢地去触碰这个扎手
的社会，乃至绝望。是世界拒绝了他，他却仍有一
颗平静的心，他为所有陌生人祝福，他死前，带着
梭罗的《瓦尔登湖》。他在夜里悲歌，绝望吟哦，
却留下温暖，而使那么多人永远记住了他。陌生人，
也许给我们带来伤害，带来未知的恐惧，但，试着
敞开胸怀，拥抱世界，像海子那样，认真地相信。”
③抒发真情应自然
例5：“想想自己，多少次侧身经过书店门口
却不肯施舍一点无足轻重的零钱；多少次骑
着车飞快经过残疾人卖唱点而故意漠视他们
的存在；多少次因害怕而故意加快脚步经过
一个人被人群殴的现场……我们的铠甲在防
谁，又能防得住谁？”
例6：作者以微博在沟通人际关系中的作用为切
入点，先写了三个事例，用微博寻找走失的男
孩，微博在菲律宾人质绑架事件中寄托哀思，
自己男友在伊春飞机失事中遇难，用微博给人安
慰和鼓励，然后再生发议论，抒发感情：“生命
的脆弱无助激起了人类本能的相互扶持，即使我
们永无牵绊，但爱与关怀是超越地域，超越时空
的存在。谁说现代人的冷漠深入骨髓？谁说物质
的丰富必致精神的贫瘠？我们的爱与关怀，我们
的鼓励与思念，会以崭新的方式传递。”
④真情实感须提炼
例7：“我们从小所受的教育便是不要和陌生人说话，
父母对我们安全的过分担心，使我们产生一见生人
便避开的自动反射。可是这种自我防卫随年龄的积
累却逐渐凝成了一种冷漠。彭宇扶起摔倒的老人，
却引来一通敲诈；众人好心施舍于乞讨者的金钱却
成了他住宾馆吃饭:店的资本。于是有人惊呼：不要
相信陌生人！这便有了老人跌倒在地，却无人上前
搀扶的戏剧一幕。不敢帮，不能帮，成了一个个有
血有肉之人匆匆走过的借口。然而，偌大的中国，
每天真的有成千上万的人需要帮助，他们的眼泪不
是眼药水的催逼，他们的哀吟不是假声的糅合，他
们真正地面对着痛苦、无助，真正地需要一份爱的
暖流为他们点燃生活的烛光。而我们在哪里？哪怕
傻一点也好，蠢一些也罢，不要让爱遗失在冷漠的
借口里。今天帮助一个陌生人，明天陌生人也会施
援于你。”
五、讲究作文的形式美学
（1）讲究整体的协调美。
（2）讲究段落的匀称美。
（3）讲究题目的简练美。
（4）讲究字体的书写美。
（5）讲究文句的画面美。
（6）讲究首尾的对称美。
（7）讲究语言的节奏美。
（8）讲究开头的形象美。
（9）讲究格式的新颖美。
（10）讲究文眼的醒目美。
（11）讲究文气的回环美。
（12）讲究格调的高雅美。
课堂巩固练习
再
见(共32张PPT)
现代文阅读方略
第一、这篇文章写的是什么？
第二、这篇文章是怎么写的？
第三、文章为什么这样写？
第四、这样写有什么好处？
高考现代文阅读的方式、出题的形式与答题的要领
（一）阅读分析实用类、论述类文本。
（二）阅读鉴赏文学类文本
（一）实用类、论述类文本阅读
1．文中重要概念含义、重要句子含意的理解
2．文中信息的筛选和整合
3．语言特色的分析，文章结构的把握，中心意思概括
4．文体基本特征和主要表现手法的分析
5．文本主要观点和基本倾向的评价
6．对文本所产生的社会价值和影响的评价
7．对文本某种特色的深度思考和判断
8．从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神的发掘
9．对作者的写作背景和写作意图的探讨
10．对文本中某些问题的探究
（二）文学类文本阅读
1．作品结构的分析，作品主题的概括
2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析
3．重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味
4．作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品魅力的领悟
5．对作品所表现的价值判断和审美取的评价
6．从不同角度的层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘
7．对作者的创作背景和创作意图的探讨
8．对作品的个性化阅读和有创意的解读
散文的阅读方法
一是理解文章的主旨；
二是理解文中重要句子的含义；
三是鉴赏作品的语言和表达技巧 ；
四是筛选并整合文中的信息 ；
第一、什么是重要语句？
1.有丰富内涵、深刻含义的语句。
2.能体现文章（文段）脉络层次、写作方法、观点主旨的语句。
3.能直接揭示文章（文段）主要意思、作者观点的语句。具体地说，所谓重要的句子大致包括：
1．起始句：威尼斯是一个别致的地方。 我主张把我们的学习改造一下。
2．主旨句：鲁迅先生有两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
3．衔接句：他作为科学家就是这样，但是这在他身上远不是主要的。
4．单独成段句子：《天坛之美》天坛的意境美，可以归纳为：高、圆、清。
5．总结句：“倘若没有风，这个世界多么沉寂！”许俊文《乡村的风》
“大西北并不苍白并不无奈的黄土地呵，总想为你唱支歌。”《总想为你唱支歌》
该题型常见的命题形式有：
１. 结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义。
２. 从文中看，某句指的是什么？
３. 依据某段文字，如何理解某句话的意思。
将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言；
将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。
第二、怎样理解重要语句
在测试形式上，除了找出中心句、关键句这一类较为明朗的题目外，一般是与测试其他阅读能力的题目结合在一起，如与测试概括能力的题目一起，看对句意、段意或全篇内容的理解；与测试分析能力的题目一起，看对文章艺术特色的理解等。
我们的古人在诗歌创作上强调“炼字”，主张“意胜”，要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。这说明他们对艺术语言的重视，要求人们在这方面下刻苦的功夫。贾岛诗云：“两句三年得，一吟双泪流。”卢延让也说：“吟安一个安，拈断数茎须。”大概越是出色的作家，越不肯放松对自己的语言的铸炼。相传王安石写“春风又绿江南岸”，先用“到”字，再改“过”字，又换“入”字、“满”字；经过多次更易，最后才选定了“绿”字。刘公勇在词话里，极口称道“红杏枝头春意闹”，认为“一闹字卓绝千古”。据说这个“闹”字也罢好处就在于准确，鲜明，生动，带有动态地刻画了春天的蓬勃的生机。可见形象的突出，还必须依靠语言的渲染。福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的形容词找出来。”这说明的正是同样的道理。我看古今中外，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：刻苦的追求和严格的选择。
第一、理解重要语句的基本方法，是抓住段落关键句。
第二、把握文意，理解句意。
水给爷爷三样东西： 水给了他想象力和自己的思索方式。爷爷认识字,是从私塾小学校开始,而他认识课本上元从写出的 丰富人生,却是在校园外,在老街店铺、桥头渡口、水上人家……没有谁来教他,他用眼睛、耳朵和机敏的鼻子接受水边的光色、声音和气味给予一颗小小心灵的感觉,把各种事物的内容和意义在游戏中融会,丰富了自己的想象,最终凝聚为他对生活对世界的独特思索。 ⑧水给了他坚忍柔韧的性格。爷爷曾说过:“水的德性为兼容并包,从不排斥以不同方式浸入生命的任何离奇不经事物,却也从不受它的站污影响。”水的性格似乎特别脆弱,且极容易就范;其实柔弱中有强韧,如集中一点,即使涓涓细流,也能滴水穿石,元坚不摧.水的性情品格,恰好是爷爷一生处世方式的写照。他是那么温和,又是那么倔,倔得从从容容。 ⑨水激发他对人世怀抱虔诚的爱与希望.正如爷爷说过的那样:“水教给我和合卑微人生的平凡哀乐,并作横海扬帆的美梦。”“美梦”中蕴含着他的人生热望。 ⑩他执著地用自然的美、人性的美、古代文明的关编织朴实单纯的理想。虽然他不奢望以此取代社会理想,但是他热切地希望能为百病缠身的民族唤回一些健康的记忆、美好的梦想。 ⑾爷爷曾说:“值得回忆的哀乐人事常是湿的。”此时我的眼睛也是湿的了。谁能体会他那热情洋溢之中的忧虑,幽默后面的隐痛,微笑之间的悲凉,悲凉之外的深重的爱!很多年,我们和他一起生活,可是我们不懂。水边学校水边书,我是否来得太晚 尽管爷爷从二十岁起就离开了家乡,但这一片水土上的光辉,在爷爷生命中终生不灭。我记得爷爷最后的目光,默默地,停留在窗外的四季中,停留在过去的风景里。 爷爷,有一天我要送你回来,轻轻地,回到你的土地,回到你的风景里。那风里雨里,透明的阳光里,透明的流水里,有我湿湿的想念,永远永远。 沈红《湿湿的想念》
结合“湿”字在文章中的特定含义，说说为什么沈从文认为“值得回忆的哀乐人事常是湿的”？
①值得回忆的人事，往往是与河流（水）密切相关的；
②鲜活、流动、有生命的；
③令人感动、催人泪下的；
④浸润着深沉情感的。
肖融《给“书虫”当夫人》结尾段：
先生读书破万卷，但自己的论著并不很多。与那些著作等身的学者相比，他不算高产，我有时嗔怪他动作太慢。可每当我看到他那些写得一丝不苟的手稿，读到那些像他的人品一样不容置疑的文字时，我不能不心悦诚服。说来，我的先生既不风流倜傥，也非有钱有势。当初吸引了我、使我心甘情愿以身相许的，正是他那些写得工整隽秀而又朴实无华的情书。现我常常是他的文章的第一读者。他总是谦虚地说，想听听我的意见，于是关于他的或者别人的作品的讨论便成了我们之间交流最多的内容。有时我也会不经意地把自己工作中的酸甜苦辣说给他听，他总是聚精会神地听着，很少插嘴，只是在重要问题上才发表些意见。起初我奇怪他何以那样吝于言辞，后来才悟出他准是把我念叨的早一切也当成书给“吃”了下去。而我则在向他倾诉之中审视了自己，赢得了自信。
文章结束句“而我则在向他倾诉之中审视了自己，赢得了自信”，深化了作者给书虫“当夫人”的感受。联系最后一段的有关内容，谈谈你对这句话的理解。
要点一：丈夫耐心倾听而少插嘴，使妻子感受到丈夫的关怀、理解与尊重。
要点二：妻子在向丈夫的倾诉中，也加深了对自己的认识和对自我价值的肯定。
重点讲两个问题：
一是关于鉴赏作品的语言和表达技巧
二是筛选并整合文中的信息。
鉴赏作品的语言和表达技巧
这类试题往往从写作手法入手，抓住修辞手法与文学方式的运用来命题。
比喻，找本体、喻体；用对比、衬托、夸张、排比、拟人等手法加以渲染、烘托、强调、引申。
特别是衬托（反衬）手法，在散文阅读类的试题中经常出现。
散文表现手法题的解答技巧
【手法特征】
细节描写，指对人物活动、语言、肖像等方面具有个性、意蕴的细枝末节的描写，优秀的细节描写往往达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境界。
【解题技巧】
从细节探求人物的性格、心理，分析对表达文章主题的作用，把握对情节发展的作用等。
一、细节描写
【示例】根据文段内容，分析画线语句采用了怎样的再现手法。
大约是那年冬天吧，嫂子生了孩子。有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。嫂子回来时，我已舔净了留在嘴角的米粒。嫂子借故支走大哥，说锅里有碗米饭，留给我的，里面掩着两个鸡蛋。
我没喝，也没吃。
我跑到河里，破冰给侄女洗尿布。
“阿九，你太小，洗不净。”嫂子赶来，抱我到河边。她把我红肿的小手拉到她的怀里暖和，然后摸出两个鸡蛋，“还热，吃吧。”
那天，风大、雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰。
（高吉波《雪地里的红棉袄》）
【技巧运用】这里作者写了嫂子的两个富含深情的细节，是细节描写的妙笔，主要目的是突出嫂子的个性，因此，我们可以从细节与人物个性的角度进行分析，从“两个鸡蛋”看心灵，看道德，看人性。
【答案要点】“两个鸡蛋”在这里是十分耀眼的“道具”，是作者抒情的载体，它昭示着嫂子善良的心灵、朴实的情感，闪耀着人性的光辉。
二、对比衬托
【手法特征】
对比就是将两种不同性质的人、事物（或者一个人，事物的两个方面）放在一起，在比较中描写，使表达的思想、情感更为突出、鲜明。衬托就是为了突出主要的人、事、物，用类似的或反面的、有差别的人、事物作陪衬。用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。衬托有主次之分，对比没有主次。
【解题技巧】
在描述主要人、事、物时，写到其他人、事物，一般可以从对比、衬托的角度思考、分析。分析时，先要指出对比、衬托的对象（是衬托的，要分清主次），弄清对比点，最后，还要指出对比、衬托的目的，即对比、衬托的表达效果。
【示例】
作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的，他的主要理由是什么？请根据文意作简要概括。（2009年高考全国卷Ⅱ）
白桦树生在山下，与溪水、红枫相伴，过着养尊处优、风流浪漫的日子，风来起舞，雨来婆娑，春天一顶翠绿的冠，秋日满头金色的发，享尽人间的艳美，占尽色彩的风流，如幸运的富家子弟，如万人追捧的明星。而岳桦却命里注定地难逃绝境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，却是道不尽的苍茫、苍凉与沧桑。
有人断言：“性格决定命运”。暂不说这句话用于人是否准确，但用到树上，肯定是不准确的，实在讲，应该是命运决定了性格。岳桦，之所以看起来倔强而壮烈，正是由于它们所处的环境的残酷。 （任林举《岳桦》）
【技巧运用】 本题的实质要求在对比中概括白桦与岳桦的不同个性特征。从节选的文段时克们可以看到它们所处环境不同（命运不同—）、性格特征不同，概括时尽量采用原文中表示性状的形容词。
【答案要点】①它们的命运不同：白桦生长在山下，养尊处优，而岳桦生长在山上，身处绝境；②形态不同：白桦挺拔明快，而岳桦 身躯匍匐；③它们性格不同：白桦风流浪漫，而岳桦倔强壮烈。
三、比喻拟人
【手法特征】
比喻，描写事物（或人）阐述事理时，用与之相似的事物来打比方。拟人，根据想象，把事物当作人物来写，赋予事物人的言行、思想、情感等。
【解题技巧】
比喻句的分析，要紧紧把握喻体与本体之间的相似点，借此概括事物的特性、阐述事物的道理，还要指出比喻之法在使事物生动化、事理形象化方面所起的作用。拟人句的分析，要抓住人格化过程中的动词，把握事物特性、作者情感以及拟人手法在使事物生动化、事理形象化方面所起的作用。
【例】第⑴⑵段画线部分都用了修辞手法，形象地表现出 。
⑴我写过北国的春风。记述在冰雪沉睡的山沟里，忽然一夜间，呼啸咆哮，“卡卡”折枝，“砰砰”冰裂，沙石扑窗如机枪扫射，木头梁、柱、椽、檩“格拉格拉”如山神大虫冬眠初醒，伸腰伸腿，骨节作响……天亮起来一看，冰雪依旧，只是趴下来点贴近地皮。
⑵春风告退。忽又从千里外，从沙漠，从戈壁起跑，跨栏一般生猛，跨越崇山峻岭，踢蹬起黄沙黄土，高天朦胧，太阳淡化……这样一而再三，麦苗才吐青，冰雪也还在角落里、北阴里、洼里坎里龀着白牙。
【技巧运用】 命意在于考查对比喻、拟人手法的理解。第⑴段，先用拟声词、比喻句突出夜间冰雪猛烈狂袭，[突出其山野狂性，再写天亮的冰雪如一只大虫，“只是”“趴下来”，说明风雪虽然停了下来，但并没有向这片山野屈服。第⑵段，“高天朦胧，太阳淡化”，残留的冰雪在“角落里”“背阴里”，大势已去，然而“龇着白牙”，仍不甘告退。
【答案要点】 北方冰雪的野性特点以及在春风中消融的过程。
四、反复排比
【手法特征】
反复，为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。排比，就是将结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的句子或短语排列起来（三个或三个以上），使语势得到增强，感情得到加深。
【解题技巧】
手法的辨析，着眼于结构特色；语意的分析要抓住“反复”“排比”句中关键词。此外，还要分析出语势特点和作者强调的重点内容等。
【例】以下面的段落为例，从修辞方法的角度简要赏析语言特色。
窗子的功用，虽是到处一样，而窗子的方向，却有各人的嗜好不同。我独喜欢北窗，那就全是光的问题了。说到光，我有一致偏向，就是不喜欢强烈的光而喜欢清淡的光，不喜欢敞开的光而喜欢隐约的光，不喜欢直接的光而喜欢么射的光。就拿日光来说罢，我不爱中午的骄阳，而爱“晨光之熹微”与落日的古红。纵使光度一样，也觉得一片平原的光海，总不及山阴水曲间光线的陷翳，或枝叶扶疏的树荫下光波的流动。至于反光更比直光来得委婉，“残夜水明楼”，是那般的清虚可爱，而“明月照积雪”使你感到满目清晖。
【技巧运用】从结构特色看，“不喜欢……喜欢……”是三个基本相同的句式，可以确认为排比手法；语言开式的特点是整齐、工整；语意看，突出作者对“清淡、隐约、反射”之光喜爱，这也正是阐述窗子北向的原因。
【答案要点】排比手法。作者接连使用了三个“不喜欢……喜欢……”，显得整齐、工整、典雅，突出作者对“清淡、隐约”之光的偏爱。
五、烘托铺垫
烘托，指通过环境描写、气氛渲染或围绕主要人物、中心事件作多侧面的点染，以突出主要人物或中心事件。铺垫，指写人叙事类的散文以一毓的非主要情节或细节，作为主要情节的准备，或酝酿故事高潮到来前的气氛。
【解题技巧】分析烘托、铺垫两种手法，一要注意上下文的关系，二要弄清主次关系，三要分析出“次”对“主”在突出、准备等方面的作用，或“因”“果”之间的联系等。
【例】在第⑵段中，作者描写长白山之行时，插入了一段事后的记忆，这样写有什么作用？
①那时的长白山，还没有进行大规模的旅游开发，所以并没有什么所谓的“景点”，许多人去长白山，只有一个目的，就是去看天池。我们大概也是那个样子，所以一爬上汽车，人们的心和飞旋的汽车轮就达成高度的默契，一路盘旋而上，直奔峰顶。尽管一路上的好花、好树、好景色屈出不穷，似乎都与我们无关。过后，当我重新翻阅那天的记忆时，除太阳未出时的美人松剪影和最后的那泓天池水还算清晰，中间大部分片段都是些红绿交错、，如一张张焦距没有对准的照片。
②只有那些岳桦树，对于我来说，是一个意外，也是一个惊奇。
【技巧运用】从全文来看，作者叙写的主要事物是“岳桦”，这里插入的“长白之行”的忘记应该是次要的内容，所以写得简略，并且印象也是“模模糊糊的虚影”，但是，如果从上下文看，特别是第⑶段的“岳桦树”是“意外”，也是“惊奇”，就不难发现是作者有意安排的铺垫笔墨了，它引出并突出了主体事物“岳桦树”。
【答案要点】⑴补充解释旅行中的印象；⑵为下文写岳桦进行铺垫。
六、借景抒情、托物言志
【手法特征】
借景抒情，即在景物描写中融入喜、努、哀、乐的情感体验；托物言志，即借对某种事物特性的描述，寄托作者对人生、世相的看法、态度等。
【解题技巧】
分析“景中情”，一是整体上把握作者对描写对象的情感态度；二是依据景物本身的形态、色泽、声音等分析情感态度。如：暖色景物预示着热烈活泼，积极向上，意气风发；冷色代表着冷漠低沉，消极颓唐，孤寂凄凉。分析“物中志”，主要依据是作者所描写的事物的个性特色，以及对这种个性特色的态度。
【例】简要分析画线部分抒写了作者怎样的思想感情？
女人去看娘，男人守在家忙麦收前的杂事。开镰前最后一集是“忙农会”，各类夏收物资一应俱全挤满市场，县里剧团也到集市凑热闹，急锣紧鼓唱《喜开镰》。树荫下，男人们三个一堆，五个一团，聚在一起聊天。无非是说，今年麦子长得厚，吃苦的日子到了。脸上却是掩不住心里的喜悦。先前，从甘肃上来的麦客，早早就往关中赶。一路上，从西往东，跟着麦熟先后，次第割过来，叫赶麦场。如今，麦客们少了，一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。收麦的时间由此大大缩短，种田人此刻只需跟了机器，张开口袋，哗哗装满运回家就是。
【技巧运用】 画线句“鲜红的收割机”“黄亮亮金灿灿的麦茬”“湿润的麦秸香”共同构成了一幅有声、有色、有味的现代麦收生活画，亮丽的词语、火热的生活里，涌动着作者对麦天的喜爱和对农村生产方式变革的欣喜之情
【答案要点】作者借火热的丰收场面的描写，抒发了对麦天的喜爱和对农村生产工具变革的欣喜之情。
“筛选信息并整合信息的能力”
这类试题往往从概括段意或文意的角度设题。
[例]卞毓方《张家界》
①鬼斧神工，天机独运。②别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。③别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。④每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。⑤而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖 地笑傲尘寰。⑥银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。⑦曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。⑧风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。
*张家界是大自然“鬼斧神工，天机独运”的创造，从第二段看，张家界的山水在哪几个方面与众不同？
答：有三个方面：①山峰的形态；②峰顶的松柏；③山壑山涧的气象。
在与自然周旋的漫漫长途中，有时自然的暴力会把人完全吞没，如地震，如海啸，如泥石流，人一时还很难从中提取出美。人至少要在有可能与自然对峙的时候才会酿造美。在这种对峙中，有时人明确无误地战胜了自然，例如汽车、电灯、柏油路的出现，产生了一种松快愉悦的美；有时人与自然较量得十分吃力，两相憋劲，势均力敌，那就公产生峻厉、庄严、扣人心弦的悲剧美。由于这种美衬托了人类严峻的生存状态，考验了人类终极性的生命力，因此显得格外动人心魄。人类的生活方式可以日新月异，但这种终极性的体验却有永久价值。也许正是这个原因吧，历史上一切真正懂艺术的人总会着迷于这种美学形态，而希腊悲剧乃至种种原始艺术总是成为人类不衰的审美热点。过于整饬、圆熟的审美格局反向了人对自然的战胜状态和凌驾状态，可以让人产生一种方便感和舒坦感，却无法对应出一种生命考验。因此，欧洲启蒙主义的大师们不赞成法国古典主义的大一统，不赞成把人类的社会生活和艺术生活都处理成凡尔赛宫园林一般的规整。他们呼唤危崖、怒海、莽林，呼唤与之相应的生命状态。这便是他们心中的诗意，狄德罗甚至直捷地说，人类生活越是精雅，文明就越缺少诗意。难道是他们在抵拒现代吗？不，他们是启蒙者，分明启蒙出了一个活生生的现代。现代，本不是一种文质彬彬的搭建，而是人类的原始创造力的发展。
【例】余秋雨《夜雨诗意》
有人认为，“现代”是没有诗意的文明阶段。本文作者是否同意这一看法？为什么？请加以说明。
答：不同意。因为作者认为现代是人类的生命力和原始创造力的发展；人类社会仍然会在与自然的较量中产生具有诗意的体验。
第一、注意信息间的各种关系（解正、总分、因果、本原与转折、前后照应、替代与被替代），分清主次。
第二、注意信息的标志。如顺序词（首先、其次等）、关联词、提示词（“说得正确些”、“更何况”、“有的只是”与“多数却完全是”等）、指示代词等等。
除了上述强调的读题目、读段落中心句、 读单独成段的句子、读议论抒情的句子以外，还要注意下列问题：
在完成散文阅读时，还要注意运用以下方法：
1．摘录法 、
2．浓缩法、
3．改写法、
4．拼接法、
5．仿写法 、
6．活译法
7．分析法 、
8．综合法(共22张PPT)
高考文言文复习之
实词意义的推断
普陀中学语文组
2011.3
“一字之失，一句为之蹉跎；
一句之误，通篇为之梗塞。”
直接考实词
间接考实词
选择题：判断含义
翻译句子：关键词落实
文章内容赏析
实词的考查方式和分数设置
8分左右
3分
怎么“拿下”分数？
有没有“秘籍”？
1、昌期少年，不闲吏事
（“闲”是什么意思？）
2、荆庄王好弋射，傅境内之事于孙叔敖
（“傅”是什么意思？）
3、彀士十万人
（“彀士”是什么人？）
4、其系燕太子父子以组
（“组”是什么东西 ）
5、戴朱缨之帽，腰白玉之环
（“腰”是什么意思？）
6、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也
（“冲”的含义是什么？）
一、 以形推义
1、形声字
黔首
2、会意字
粜 籴 汆
闻同类之相噆而若无闻，岂君子先人后身之道耶？
（06浙江《蚊对》）
3、形近通假字
盖—盍 被—披 说—悦
口—吃—残杀
二、 以音推义
同音通假
（居易）与郑据、刘真、李文爽燕集。
（09浙江《白居易传》）
通“宴”
（法成）鸠僧旅千人，铸丈六金像。
（10浙江《胡叟》）
通“纠”
纠 集
古汉语讲究语言的整齐对仗之美。骈文
无须说，就是散文中也会出现很多整句。
上下句处于对应位置上的词，词性相同，
词义相近或相反。
三、结构推义
其孝谨闻于其族，其信义著于其友。
（04浙江《许君传》）
夫覆载之间，二气絪緼，赋形受质，
人物是分。（ 06浙江《蚊对》）
A．赋形受质 质：资质
闻名
通“授”
本体，本质
通“氤氲”
先确定实词所充当语法成分（主、谓、宾等，）
根据成分推知它的词性，进而推知它的意义。
四、语法推义
庭除甚芜，堂庑甚残。
（ 05浙江《书褒城驿壁》）
庭除甚芜 除：废除
主语—名词—台阶
丈夫亦爱怜其少子乎（《触龙说赵太后 》）
斧斤以时入山林（《寡人之于国也》）
“古人行文，不避重复，往往有平列二字
上下同义者。”（ 清.王引之《经义述闻》）
同义复词
五、邻字推义
浙江自主命题七年唯一没有考到的文言实词推断法
荆庄王好田猎弋射
熟稔而获
一、 以形推义
二、 以音推义
三、 结构推义
四、 语法推义
五、 邻字推义
1、昌期少年，不闲吏事
（“闲”是什么意思？）
2、庄王好弋射，傅境内事于孙叔敖
（“傅”是什么意思？）
3、彀士十万人
（“彀士”是什么人？）
4、其系燕太子父子以组
（“组”是什么东西 ）
5、戴朱缨之帽，腰白玉之环
（“腰”是什么意思？）
6、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也
（“冲”的含义是什么？）
通”娴”，娴熟
通“付”，托付
弓箭手
绳子
腰系
幼小
胡叟，字伦许，叟少聪敏，年十三，辨疑释理，知名乡国。与成人交论，尠有屈焉。披读群籍，再阅于目，皆诵于口。好属文，既善为典雅之词，又工为鄙俗之句。京兆韦祖思，少阅典坟，多蔑时辈，知叟至，召而见之，待叟不足。叟拂衣而出。祖思固留之，曰：“当与君论天人之际，何遽而反乎？”叟对曰：“论天人者，其亡久矣。”遂不坐而去。至主人家，赋韦杜二族，一宿而成，时年十有八矣。
（10浙江《胡叟传》）
很少（形）
擅长（结构）
典籍（邻字）
通“返”（音）
作赋（语法）
常见实词数量多，变化大，情况复杂。
我们一方面找出规律，巧释词义；另
一方面要学好课内文言实词，注重积
累。只有二者相辅相成，才能真正在
应试中游刃有余。
巧解+积累
如何“搞定”实词？
误区一、不据语境，孤立推断
误区二、脱离课本，不作积累
“词不离句，句不离篇”
“课内知识课文考”
胡叟，字伦许，叟少聪敏，年十三，辨疑释理，知名乡国。与成人交论，尠有屈焉。披读群籍，再阅于目，皆诵于口。好属文，既善为典雅之词，又工为鄙俗之句。京兆韦祖思，少阅典坟，多蔑时辈，知叟至，召而见之，待叟不足。叟拂衣而出。祖思固留之，曰：“当与君论天人之际，何遽而反乎？”叟对曰：“论天人者，其亡久矣。”遂不坐而去。至主人家，赋韦杜二族，一宿而成，时年十有八矣。
（10浙江《胡叟传》）
“词不离句，句不离篇”
根据语境，以熟带新
会昌初致仕 致仕：做官。（08浙江）
贞元十六年，中书舍人高郢下进士、拔萃，皆中，补校书郎。
元和元年，作乐府及诗百余篇，规讽时事，流闻禁中。上悦之，
召拜翰林学士，历左拾遗。时盗杀宰相，京师汹汹。居易首
上疏，请亟捕贼。权贵有嫌其出位，怒。俄有言：“居易母堕
井死，而赋《新井篇》，言既浮华，行不可用。”贬江州司马。
初以勋庸①暴露不宜，实无他肠，怫怒奸党，遂失志。亦能顺
适所遇，托浮屠死生说忘形骸者。久之，转中书舍人，知制诰。
河朔乱，兵出无功，又言事，不见听，乞外，除为杭州刺史。
文宗立，召迁刑部侍郎。会昌初致仕，卒。（08浙江）
误区一、不据语境，孤立推断
误区二、只求“捷径”，不作积累
常见实词数量多，变化大，情况复杂。
我们一方面找出规律，巧释词义；另
一方面要学好课内文言实词，注重积
累，考试联想迁移，运用自如。只有
二者相辅相成，才能真正在应试中游
刃有余。
巧解+积累
如何对付实词？
天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也 词性 于是行旅不至，人物无资。
昌期少年，不闲吏事
今为所识穷乏者得我欤 “武皇帝在上，臣道济如有异心，速殛 形
夜入其家，探其箧，不使之知觉
“彀士十万人” 是知公者即私之门,利者即弊之窦也。 有牧人御众之才”
曹操之众远来疲敝
今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也 偏
饥岁之春，幼弟不饷；穰岁之秋，疏客必食
蹴尔而与之，乞人不屑焉 成语
“吾亦望汝副其心 “在官清恪，未尝闻私”
而欲举未可之事，昭速祸患，无乃不可乎？ 课文
昭率老幼婴城，敌功之力
余尝私质之纪文达师”
（词性）(共14张PPT)
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
林海音《冬阳·童年·骆驼队》
我曾在阿瑜陀耶王朝遗址的废墟上兴叹不已。因为这个王朝的覆灭也是统治者腐败的结果，招致外族入侵，灭了国。这是一个被许多封建国家的封建统治者重复了不知多少次的教训，无法逆转。郑王在位仅只短短的15年，最终的教训也大此莫属。泰国进入第三个王朝——曼谷王朝——以后，又延续了数百年，为新兴的资产阶级议会所取代，现在仍然保留着王朝的形式，进入到九世王时期了。
陈忠实 泰国掠影（节选）
统治者腐败无能，国力大衰，招致外国（外族）入侵，导致国家灭亡。
寻言 明象 悟道
--------重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味。
近五年浙江高考语文试卷现代文材料
2006年（法）米·图尼埃《平面的生活》（小说）
2007年 （中国） 蔡家园 《泰山之思》（游记散文）
2008年 （俄国） 高尔基 《乌米》 (小说）
2009年（英国）大卫·洛契佛特 《魔盒》（小说）
2010年 （中国）李丽娟 《静流 》（改编自散文《我们与父亲》）
13.品味文中加点的动词，简析它们分别表达了父亲怎样的心理。（4分）
（1）拍拍：表现出父亲对弟弟的信任、安慰和鼓励
（2）喝令：以强硬的方式表现出父亲对弟弟疼爱的心理。
(3) 挺直：既表现了父亲要帮助弟弟面对磨难的坚强决心，又表现出父亲为能帮助弟弟而感到满足。
可是，看来看去，校园的季节似乎永远只有一个秋天。她总是想从守卫风雨球场和教学楼的大树那，寻找任何季节更替的征兆，可是却是徒劳，就连台阶两旁的球形树景，也只给细心的人指点。虽然她有时也嫌弃那两边的装饰太过对称，缺少变化，可是当小纸条样的粉红色小花开出来的时候，她还是照样会情不自禁，稍作停留，轻轻抚触。
既然爱校园，又何来的“嫌弃”？这包含了“她”怎样的心理？
她和她的学生在一起，还没有把那一份纯真和热情全部与岁月交换，还拥有一些自以为是的东西，总会因热爱这个职业而生出许多无端的忧虑和烦恼，即使已经走过了人生的春天，依然渴望拥有秋天里的春天。
这“自以为是的东西“指的是什么 请你结合全文谈谈你的理解。
我的体会1：
高考的词语理解题，虽然是解释词语在语境中被临时赋予的意义，但有时，还是需要尊重词语本身的意思，结合语境作延伸或深入，并且要完全站在作品中人物的角度，这样，或许可以使理解更准确。
他们犹如宿敌，冷战，僵持，中间横着着大片大片的沉默，黑夜般深不可测，没有光亮。
他，在一夜间，叶落萧萧，只剩下虬枝无言的指向天空。
我的体会2：
品味一个句子，或许可以结合自己的认识和经历，体现一些个性化的解读，但越是这样的时候，理性思考越重要，因为高考阅读要有保证基本信息度的要求。
我的体会3：
重要句子的解读，是打开文章主旨之门的钥匙。
(秋以为期)
3 同样的诗，不同的人阅读，感受不同。有人读纳兰的词“读冷了窗外的纷飞暮雨，读瘦了风雪中的一支寒梅”，而“我在秋天来读，却让我读暖了手中的一杯冷酒”。为什么？请作分析。
因为纳兰的 词意境萧瑟，情感忧伤凄婉，读了往往给人“冷”和“瘦”的 感觉，更让人感受到秋冬时节的 悲凉愁思。
因为纳兰曾经到过“我”的家乡，描写过故乡的燕子矶、红蓼花，读他的 词勾起了“我 ”对故乡的 回忆，让“我”心里泛起一片温暖的 乡情。
（秋以为期）
就最后一段的艺术特色，自选角度，写一段赏析性的文字
角度：
１结构
２修辞
３表现手法
４描写效果
收束全文，呼应开头，也呼应标题，使文章首尾圆合自然，浑成一体．
运用拟人手法，赋予桂花“沉睡”的姿态，人的灵性．
运用象征，以花期如约委婉地表达主题: 愿人间万事万物圆满如约．
运用环境描写，渲染了静的夜色，反衬出作者内心的不平静，可以让读者化身入境，体会更深切．
每一次的阅读理解都是爱与美的殊途同归。每一次对爱和美的感悟都是向理解的再一次靠近。(共50张PPT)
高考古诗文复习浅见
普中 董鸥
教师的作为：
1.研究考法；
2.研究学生；
3.研究对策。
文言文阅读
知识水平
有效阅读 应对考试
灵活程度
词汇量 句法知识
文体认识 文史知识
推测能力 选择能力
联想能力 应变能力
下列句中添红色的词解释不正确的一项是
A、吾甚爱食apple。 Apple：橘子。
……
下列句中添红色的词解释不正确的一项是
A、吾甚爱食apple。 Apple：橘子。
……
知识水平对阅读成败是至关重要的，代入法并不是万能的。
对下列句中添红色的词解释不正确的一项是
A、杖剑谒太祖于临濠
杖：拿着。
B、猝遇贼数千，云翼太祖。
翼：保护。
C、徇镇江、丹阳、丹徒、金坛
徇：掠取。
D、贼非吾主敌，盍趣降
趣：归顺。
对下列句中添红色的词解释不正确的一项是
A、杖剑谒太祖于临濠
杖：拿着。
B、猝遇贼数千，云翼太祖。
翼：保护。
C、徇镇江、丹阳、丹徒、金坛
徇：掠取。
D、贼非吾主敌，盍趣降
趣：归顺。
利用课文知识，借助应变能力，可以基本推测AB两项正确；但对CD两项知识的欠缺，造成失分率极高。
对下列句中添红色的词解释不正确的一项是
A、杖剑谒太祖于临濠
杖：拿着。
B、猝遇贼数千，云翼太祖。
翼：保护。
C、徇镇江、丹阳、丹徒、金坛
徇：掠取。
D、贼非吾主敌，盍趣降
趣：归顺。
利用课文知识，借助应变能力，可以基本推测AB两项正确；但对CD两项知识的欠缺，造成失分率极高。
知识水平和灵活程度都重要，排除法不能在两项不确定的情况下运用。
章法 关键 疑难 阅读方法
传记
类 以时间为序，以人物为中心，以性格为纲
细节 官职地名
人物关系 注意情节，注意细节，把握人物性格及其表现。
论述
类 以逻辑为序，以观点为统帅
观点 句间关系 适合整体阅读，由句到段，由段到篇，提要钩玄，把握观点。
增强文体意识
谈静
朱光潜
活动
人生乐趣 天资
感受≈ 领略
修养
静趣
①心界空灵②悠然遐想③妙悟涌来
【韩魏楚】
【六国】 赂秦 力亏 破灭（分论点1）
赂秦 破灭
（中心论点） 破灭 失援 破灭（分论点2）
【齐燕赵】
与嬴
刺秦
杀牧
赤壁赋
苏轼
风月山水
乐 悲 乐
山水之美 人生无常 物我无尽
泛舟之乐 无所作为 尽享风月
人生短促
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。//生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。//生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
择师标准，“以何人为师”
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。//生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
择师标准，“以何人为师”
从师必要性，“为何要从师”
三组对比
从师必要 一支心曲
择师标准
师生关系
①
②
③
虚词用法辨析程序与方法：
1.由上位到下位。先看词性，词性不同，判定用法不同；词性相同，用法也未必相同，需按词性下位来判断异同。
2.同为介词，按照意思区分；同为连词，关系类别是下位，按关系区分；同为结构助词，结构类别是下位，按结构区分；同为语气词，语气类别是下位，按语气区分；同为代词，按代词类别分。
下列各组句子中，添红色的词的意义和用法都相同的一组是
A.其唯《易》乎 天之苍苍，其正色邪
B.拂衣而出 倚歌而和之
C.遂得免焉 风雨兴焉
D.复还于蜀 且贰于楚也
虚词用法如何牢记在心？
1.系统整理，熟记例句；
2.同类合并，化繁为简；
3.突出重点，关照生客。
以、其、而4次，于3次，之、焉、乃、且2次
因、若、者、何、所0次
利用现
成资料
自己
整理
也 乎 焉
判断
陈述
疑问
祈使
感叹
句末语气助词
而 则 以 因 其
并列
递进
承接
转折
假设
修饰
因果
目的
选择
连 词
[介词] ①②③④⑤⑥
[名词] ①原因
以
[动词] ①认为；②任用
[连词] ①②③④⑤⑥
1.昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣，何以伐为？（《季氏将伐颛臾》）
2.以为桂林、象郡。（《过秦论》）
3.皆以美于徐公。（《邹忌讽齐王纳谏》）
[翻译常见问题]
1.会使辙交驰。
2.贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。
3.意当日垂纶，应在是地，固无登峰求鱼之理也。
翻译原则：
1.多替换，少保留；
2.可添加，慎遗漏；
3.突出难点，显示句式；
4.大胆猜测，认真求证；
5.字字落实，全句通畅。
翻译原则：
1.多替换，少保留；
2.可添加，慎遗漏；
3.突出难点，显示句式；
4.大胆猜测，认真求证；
5.字字落实，全句通畅。
“对”“换”“留”“删”“补”“调”
双音节词
专有名称
省略
得分点
局部服从整体
字形
语境
予 夙 慕 之 思 得 一 游 为 快 顾 奉 檄 北 上 草 草 行 道 中 耳 非 游 也 然 以 为 游 则 亦 游 矣
予 夙 慕 之 // 思 得 一 游 为 快 //顾 奉 檄 北 上 // 草 草 行 道 中 耳 // 非 游 也 // 然 以 为 游 //则 亦 游 矣
断句原则：
1.适可而止，主谓宾齐备即可断；
2.瞻前顾后，大家好才是真的好；
3.对称处平分，反复中切开；
4.合理利用标志词。
①连词；②语气助词；③言语前后。
文言文复习注意事项：
1.注重有效阅读；
2.增强文体意识；
3.重视经验积累；
4.强化答题规范。
诗歌部分
[诗歌鉴赏学生常见问题]：
不能全懂字面；
偶尔弄错情感；
多玩不转术语；
总不习惯分析。
[诗歌鉴赏学生常见问题]：
不能全懂字面；
偶尔弄错情感；
多玩不转术语；
总不习惯分析。
古今不同
（词汇）
诗文有别
（句式）
[诗歌鉴赏学生常见问题]：
不能全懂字面；
偶尔弄错情感；
多玩不转术语；
总不习惯分析。
表达含蓄
少不更事
[诗歌鉴赏学生常见问题]：
不能全懂字面；
偶尔弄错情感；
多玩不转术语；
总不习惯分析。
古奥难懂
分类混乱
[诗歌鉴赏学生常见问题]：
不能全懂字面；
偶尔弄错情感；
多玩不转术语；
总不习惯分析。
不懂
不惯
不易
【古代诗歌主要情感类别】
1．豪放洒脱，傲岸不羁。
2．心忧天下，忧国忧民。
3．寄情山水，归隐田园。
4．怀才不遇，壮志难酬。
5．矢志报国，慷慨愤世。
6．惜别亲友，思念故乡。
7．献身边塞，反对征伐。
8．无尽相思，爱恨情长。
[把握情感的途径]
1.作者+背景；
2.题目+题材；
3.情语+景语。
①从色调感知情调；
②从物性体悟人格；
③牢记意象的约定性意义。
多看注释
象征性意象，物就是人，如骆宾王《咏蝉》中的蝉，陆游《卜算子 咏梅》中的梅，它们与柳宗元《江雪》中的蓑笠翁一样，都代表着一种精神，一种人格，一种人生态度。鉴赏它们，应该关注物象的象征意义，寻找物与人在精神上的联结点。
渲染性意象，就是烘托气氛，渲染情感的意象，如王维《山居秋暝》中的明月、清泉，马致远《天净沙 秋思》中的枯藤、老树、昏鸦。诗歌大多数景物意象属于此类。鉴赏它们，重在关注意象中的情感渗透，从意象和意境中将意分离出来，从景物的色调中去领悟情调。
①雾失楼台，月迷津渡。
②千山鸟飞绝，万径人踪灭。
③寒波澹澹起，白鸟悠悠下。
④窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
⑤念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
相见欢 蔡松年
云闲晚溜①琅琅。泛炉香。一段斜川②松菊瘦而芳。 人如鹄，琴如玉，月如霜。一曲清商③人物两相忘。
[注]①溜：水流。 ②斜川：晋陶渊明曾“与二三邻曲，同游斜川”并作诗记之。③清商：即商声，古时五音之一，其声凄清，故称“清商”。
21.这首小令写景主要用了什么表现手法？所描绘的意境有什么特点？（2分）
相见欢 蔡松年
云闲晚溜①琅琅。泛炉香。一段斜川②松菊瘦而芳。 人如鹄，琴如玉，月如霜。一曲清商③人物两相忘。
[注]①溜：水流。 ②斜川：晋陶渊明曾“与二三邻曲，同游斜川”并作诗记之。③清商：即商声，古时五音之一，其声凄清，故称“清商”。
21.这首小令写景主要用了什么表现手法？所描绘的意境有什么特点？（2分）
【答案】写景手法答“绘声绘色”“反衬（以动衬静）”“比喻”“白描”之一皆可。（1分）意境特点答“清”“清静”“凄清”“宁静”皆可。（1分）
形 象 法
语 言（法）
结 构（法）
抒 情 法
形 象
情 感
形 象 法
语 言（法）
结 构（法）
抒 情 法
形 象
情 感
语言鉴赏两个方向：形象化；情感化。
形象鉴赏
三层面：
①形象塑造法；
②形象状貌特征；
③形象存在的价值。
暮江吟
白居易
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三日，
露似珍珠月似弓。
暮江吟
白居易
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三日，
露似珍珠月似弓。
一个“铺”字，既写出黄昏时日光斜射，如铺在水面；又写出秋日夕阳的柔和，给人以亲切、安闲、平缓的感觉。除此之外，水面的平静开阔，也可以从铺字中得到体会。
诗歌鉴赏注意事项：
1.以把握情感作为基础；
2.系统了解各考点关系；
3.准确理解各术语含义；
4.严格遵守答题诸规范。
谢谢！(共54张PPT)
高考基础知识复习
2011年高考语文基础知识考点与复习
高考语文试卷题大体分为语言文字运用、阅读和写作三大版块，语言文字运用共7题，1－－4是基础知识，以客观题出现的。 5－－7多是概括、仿写等语言运用方面的考查，以主观题形式出现的。前四题在2009、2010年浙江省高考语文试卷涉及的考点就是字音、字形、词语、病句。
一、字音
[考查要点]《考纲》要求“识记现代汉语普通话常用字字音”，2009、2010年高考中，浙江省都考查了字音。
一、字音
(2009)下列词语中，各对加点字的读音都不相同的一项是
A．侥幸/角色 车辙/折戟沉沙 瞠目/交口称赞
B．盘踞/拮据 癖好/否极泰来 摒弃/敛声屏息
C．怆然/创伤 蛊惑/余勇可贾 诘问/开花结果
D．蹩脚/别扭 干涸/曲高和寡 徜徉/逢场作戏
(2010)下列词语中加点的字，注音全都正确的一组是
A．澄澈（chéng）轻佻（tiāo）豁免权（huò）舆论哗然（huá）
B．甄别（zhēn） 市侩（kuài）软着陆（zháo）温柔敦厚（dūn）
C．苍穹（qióng）未遂（suì） 扁桃腺（xiàn）拈轻怕重（zhān）
D．跛脚（bǒ） 菁华（jīng） 撂挑子（liào）大雨滂沱（pāng）
[复习建议]
语音复习，
（一）让学生了解命题形式及重点考查内容。
高考试卷看，命题有如下特点：
1.单项选择，多只就字音设题，但要注意提醒学生有时也有字音字形一起考查的情况。2009、2010只就字音单独设题的。
2.考查现代汉语中常见常用字音。 3.所考汉字多见于现行中学语文课本。
4.重点考查 形声字、多音多义字、同音字。
（二）注重平时积累。
课本（必修一－－必修五）
让学生多留心别人、广播、电视的语音，养成勤查字典、词典的习惯。
练好自己的口耳，要多读，经常练读音，对养成和保持普通话语音的口感和语感是十分有利的。但要注意记少不记多，突出重点。
准备正音本，养成订正字音的习惯。
帮助学生整理归纳老高中教材每册书后的《现代汉语词语表》《普通话异读词审音表》《容易读错的字一览表》。正确读出每个字。
要注意以下几个方面的复习：①统读或改读的字；②多音字；③形近音异的字；④同音字；⑤偏旁相同，部件相同而读音不同的字。对于模棱两可、似是而非的读音要勤于查工具书。
（三）引导学生自觉归纳常见常用易误读的字。
1.习惯性误读
如:模样、熟悉、剽窃、果脯、压轴、订正、校对、阜城门、机械、纸屑、厚德载物、心宽体胖、埋怨、呱呱坠地
解甲归田\解囊相助;入场券\证券;着陆\着想;关卡\卡壳;擢发难数\数典忘祖;靡靡之音\风靡一时; 呜咽\哽咽; 规矩\矩形；匹配\一匹马；血脂\脂肪；气氛、\氛围;发酵\酵母片;创伤\创可贴;差别\差强人意；绯闻\绯红 都容易误读。
2.形近字误读。
例如： 因“谄”与“陷、馅”相近，将“谄”chǎn错读成 xiàn；
“掣”与“擎”相近，将“掣” chè错读成 qíng
啜(chuò)泣 拾掇(duō) 缀(zhuì)玉连珠
苦学不辍(chuò)
分泌(mì) 沁(qìn)人心脾
游弋 (yì) 戈(gē)壁
告罄(qìng) 馨（xīn）香 磐（pán）石
钟磬(qìng)
如：“该、咳、核”三个字，都有“亥”这个偏旁，但他们的读音不同。又如“湍、惴、瑞、揣”，“缜、慎、滇、填”; “ 赢、嬴、羸、蠃”; “己、巳、已”等。
3.形声字误读。
形声字因数量多且在日常生活中读错率较高，而考查较多。形声字的声旁一般表示字的读音，但也有许多变化：有的形声字的读音与其声旁读音完全相同，如“氛（fēn）围”“蜚（fēi）声”等；有的只是声调发生了变化，如“怃（wǔ）然”“紊（wěn）乱”等；有的只保留其声旁的韵母，如“吮（shǔn）吸”“轻佻（tiāo）”等；有的甚至与声旁读音完全无关.
4.容易产生错觉或容易混淆的常见多音字如“尽管”的“尽”读“jǐn”而不读“jìn”，“刚劲有力”的“劲”字等.
（四）教学生几种字音记忆方法
1.同音合并法
2.形近合并法
3 记少舍多法
4.含义辨音法
5.并列互帮法
字音积累的方法
同音合并法（音同字不同）
常见的、考查频率高的字按读音合并组词记忆，以提高效率，如“稀、溪、析、晰、熙、淅、皙、蜥、翕”；如:” “拥,雍,镛,庸,臃,慵”;再如“xùn” “殉”“驯”“逊”“徇”；再如“jī”可将“畸”“圾”“齑”“跻”“缉”“犄”等字词合并记忆，既加大了记忆的数量，也可提高记忆的质量。
形近合并法（形近音相同或不同）
如：“歼”“纤”“跹”xiān、“钎”qiān、“迁”qiān等，“歼”“纤”“跹”等字都不发声旁的音，这几个字就是考查记忆的重点。再如以“咸”作声旁为点向外扩散，就可以积累“缄”“碱”“喊”“箴”等字，再如 馨. 罄. 磬 . 磐。像以“曷”为偏旁组成的字，如“喝、渴、遏、谒、偈”等，虽然声旁相同，但它们的读音却是大相径庭的，再如以“真”为音旁组成的字，如“颠、嗔、镇、缜、慎、滇”等，也属于这种情形通过比较分析，强化了差异，提高了记忆的效率。
记少舍多法
“少”是指使用范围较小、涉及词语少的读音，“多”则指使用范围广、涉及词语多的读音。只记涉词少的读音，就可以准确区分一些多音字了。如“靡”有两个读音“m픓mǐ”只有“浪费”义时才读“mí”，如“靡费”“奢靡”，因此只要记住这两个词语中它读“mí”，剩下的词语就都读“mǐ”。如“靡日不思”，“披靡”再如“与”有三个读音“yú”“yǔ”“yù”，作文言句末语气词时读“yú”，作“参加”义读“yù”如“参与”“与会”，其余都读“yǔ”。这样大大减少了记忆的量，从而提高了记忆的效果。
含义辨音法
根据不同的含义辨别字音。有许多多音字只属一种词性，没法从词性上辨别读音，可根据词的含义来辨别。例如，“艾”在“方兴未艾”中含义是“止”或“绝”，应读作“ài”；在“自怨自艾”中含义是“治理”，应读作“yì”。再如：处（ch chù），读ch 时，有“处置、处罚”的意思，那么“论处、惩处、判处”等也就记住了。再比如：“渊远流长”可以这么想，深渊的“渊”就懂得应该是“源”（源头）远，“流”（流程）长.
并列互帮法
如：“颠倒”不会读错，那么“颠三倒四”，“倾箱倒箧”，“排山倒海”就不会读错了。“朝晖”不会读错,那么“朝不保夕,朝秦暮楚,朝三暮四”就不会读错;再如:差（chā）错，一般不会读错，据此可知，“差”与“错”是同义。据此可以推断，阴错阳差（chā），一差（chā）二错，又如：模（mú）子，模样（mú），由“模样”可推知，装模（mú）作样，一模（mú）一样。
二、字形
《考纲》要求“识记现代汉字的字形” 2009、2010年高考中，浙江省都考查了字形。
二、字形
（2009）下列各句中，没有错别字的一项是
A．目前，出口疲软，消费低迷，种种手段难以有效促进经济增长，而固定资产投资却可以产生立杆见影的效果，因而成为各方关注的焦点。
B．邀请企业家对大学生创业项目进行梳理和把脉，有助于纠正大学生的一些偏面认识，弥补他们经验匮乏的缺陷，对其日后成功创业大有裨益。
C．横滨世乒赛落下帷幕，中国队囊括了单项金银牌，国人振奋之余心生感慨：我们的表现固然可以赢得世界敬佩，却易导致球赛精彩不再。
D．这个民间广为流传的故事，情节跌宕起伏，想象空间很大，如果有人感兴趣。足可以把它改编为一部悬念丛生、高潮叠起的电视连续剧。
（2010）下列各句中，没有错别字的一项是
A．季羡林先生是一位有原则的知识分子，对许多重大问题，他都提出过自己的意见，只不过他很少采取金刚怒目的方式，而是绵里藏针，微言大意。
B．我坐在暖烘烘的沙滩上，眺望浩缈的大海，观看为了一块面包而聒噪的海鸥，打量那些在海滩上寻找斑斓贝壳的孩童，尽量不去想那些不愉快的事。
C．初春，周围的一切在闪烁，在融化，大地蒸腾起热气，云雀安详地鸣啭着……呼吸者凛冽、砭骨的空气，融雪炫目的反光使我不由自主地眯起眼睛。
D．世人仅以沧海一粟之身，却能精骛八级，心游万仞，领略茫茫宇宙与纷繁人世的壮丽之美，这是何等的境界！
该题多考查由同音字、形近字造成的易错现象，在识别时注意以义辨形 、以音辨形
复习建议：
（一）让学生熟知考查内容与形式
内容：现代常用规范汉字的字形。多是音同形异字、音同形近字、音异形近字，且都是考查别字。
形式：以客观题形式考查。一种放在词语中考查，一种放在句子中考查。2009、2010都是放在句中考查的。
（二）注意平时积累
1.课本（必修一－－必修五）中的词汇。授课时就要让学生把每课重点的词语抄录下来，并让他们圈出重点的字。
2.《语文基础知识手册》中的词语归类比较好，平时让学生多看、多记、多积累。
（三）一个汉字是音、形、义的结合体。所以复习中，我们要注意以义定形，要把字形识记与词汇积累结合起来。要特别注意容易混淆的别字。让学生留意媒体中的错别字，注意自己平时习惯性写错的字，要坚持勤查字典，提高自己对汉字的辨别与识记能力。如果平时注意正确使用，运用正确的方法加以区别，并及时积累,得分是不难的。
1．同音归类法
2．形近比较法
3．同字联系法
4．据“义”辨“形”法
5、对应关系法
6、部首辨析法
7、构词方式辨析法
（四）教学生几种记忆方法：
1．同音归类法
误写是重点，复习时可将考查频率高的同音近音字归类记忆，会提高效果。如“屈”和“曲”误用，物之曲为“曲”，人之曲为“屈”相关的词语有“委屈”“委曲求全”“卑躬屈膝”“屈指可数”“曲意逢迎”等，将其归类放在一起辨析,效果好。 再如“手”与“首”，相关的词语有“额手称庆”、“首屈一指”等，通过比较，联系语义，就容易区分了。
2．形近比较法
高考字形考查的又一重点是形近字，我们如果将常见的形近字放在一起对照辨析，记忆的效率倍增。如“渐”和“惭”，相关的词语“自惭形秽”、“防微杜渐”、“熏陶渐染”等。再如“概”和“慨” “溉”，相关的词语“气概”“感慨” “灌溉”等。
3．同字联系法 积累字词时，将重点考查的词语连成线记忆，往往有事半功倍之效。如：“毫”可联系“挥毫、毫毛、毫无二致、失之毫厘,谬以千里” “是”可联系“莫衷一是”、“各行其是”、“惹是生非”、“共商国是”、“自以为是”等，再如“滥”可联系“陈词滥调”、“滥竽充数”、“宁缺毋滥”、“粗制滥造”，“滥用职权”等。
4．据“义”辨“形”法
汉字是表义文字，利用这一特点，我们可以借助字形联系语义来辨析词语。如 “再接再厉”，本是指两鸡相斗，嘴啄秃了，就在石头上磨，磨尖了再去啄。古之“砺”写作“厉”，“磨刀石”之意，因而不可写作“励”。再如“融会贯通”，意为“参合多方面道理进行体会而得到全面透彻的领悟”，“融”有“融合”义，“会”应有“体会”、“理解”、“懂得”义，“会”就不会错为“汇聚”的“汇”了。再如 “溃烂”“馈赠”“匮乏”“昏愦”“振聋发聩”“功亏一篑”等词语，我们利用其形旁的差异，结合语义，就很容易区分了 。
5.对应关系法
利用词语前后的对应关系来辨别字形。语素意义相同、相关或相反。如“名门望族”、“名”、“望”相同，指有名望的家族，不能写成“名门旺族”。 “珠联璧合”、“沧海桑田” “娇生惯养”、“唉声叹气”、 ,“长吁短叹”、“貌合神离”、“察言观色”、 奴颜婢膝”、 “明珠投暗”、“惹是生非”、“前倨后恭”、“披星戴月”、“字斟句酌”、“山清水秀”、“能屈能伸”结构上都属于并列式，构词语素是两两照应。
6.构词方式辨析法
根据词的构成辨析，词有单纯词和合成词。单纯词大多数是同部首字，据此可推知字形的正误。如“彷徨”不能写成“彷惶”，“缠绵悱恻”不能写成” “缠棉悱测”,“虚无缥缈” ,不能写成” “虚无缥渺”,(“飘渺”两字是对的). “睚眦”” “惋惜” “沉湎”再如“褴褛”(“蓝缕”是对的).
（五）注意考查的重点
1、多是同音字和形近字，尤其是同音形近字。 2、注意辨别熟语中的错别字.
3、注意不同语境中词语的运用，如“衷心”
“忠心”“中心” “侦察” “侦查”等此类词语含义不同，在不同的语境中所用词语就不同。
三、正确运用词语
[考查重点]《考纲》要求“正确使用词语”
实词、虚词、成语、贯用语、谚语、歇后语等 。
三、正确运用词语
（2009）下列各句中，加点的词语能被括号中词语替换且符合句意的一项是（ ）
A．针对个别干部违规驾驶公车发生交通事故的现象，某单位作出副科级以上干部重考驾驶证的决定，这实在是驴唇不对马嘴（名不副实）
B．“限塑令”分布之后，农贸市场的一些摊主对记者打开窗子说亮话：为了招徕顾客，我们难以拒绝提供免费塑料购物袋。（直言不讳）
C．学习西方发达国家的管理经验，需要提倡“拿来主义”精神，如果脱离国情，盲目照搬，就有可能画虎不成反类犬。（画蛇添足）
D．１９７７年高考招生制度的恢复，既给下乡知识青年提供了求学上进的机会，也使许多农家子弟有了“鲤鱼跳龙门”的希望。（脱胎换骨）
（2010）下列各句中，加点的词语运用错误的一项是 A．她到这不久便发现这个部门人浮于事：多数人在完成任务后，以各种物料的事情来打发时间，让被人看起来自己很忙而不被说三道四。 B．在演讲比赛中，他口若悬河，滔滔不绝，但所讲内容与事先定下的主旨并不相关，显得小题大做，榜上无名也就理所当然了。 C．象棋人机大战凸显了计算机思维与人类思维的差别，观战的内行觉得计算机的走法其实很普通，但我这个象棋方面的半瓶醋却对各种奥妙困惑不已。 D．他性格内向，不善于陌生人打交道，刚见到她的时候，脸都涨红了，期期艾艾了好一会儿，也不知在说些什么。
题型虽不同，但都是考查学生对词语的理解能力。
复习建议
(一) 注重平时积累，要熟练掌握常见词语的含义。了解词语的词义、词性、词的色彩、词义的轻重、词义的范围、用法的差别、语体的差别等。
(二) 要引导学生正确理解词语在具体语境中的意义，并能根据语境做出正确判断。
(三) 注意命题方向（望文生义、误用褒贬、搭配不当、用错对象、重复累赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等），引导学生注意以下类别的词语。
1 .注意词语的感彩，避免造成褒词贬用或贬词褒用的错误。
无所不为 半斤八两 趋之若鹜 处心积虑 雨后春笋 文不加点 危言危行
2. 注意词语的适用对象，避免造成扩大使用范围、误作它用或张冠李戴的错误。
巧夺天工 美轮美奂 炙手可热 一劳永逸 汗牛充栋 洗心革面
蓬荜生辉 同日而语 含英咀华
3.注意易望文生义的词语，避免犯望文生义的错误。
成语的意思是约定俗成的，有的出自典故，有的含有生僻的古义，如果单从字面上去理解，容易望文生义，甚至风马牛不相及，使用时要仔细辨析。 差强人意 不刊之论 首当其冲 万人空巷 望其项背 细大不捐
一文不名 买椟还珠 竭泽而渔 五风十雨 七月流火
4.注意有双重含义的词语，避免犯只知其一，以偏概全的错误
灯红酒绿 想入非非 左右逢源 淋漓尽致
5.注意近义及易混用词语 汉语中的近义成语比比皆是，因而在复习时，要注重近义成语的辨析的整理工作。通过辨明其细微的差异，达到准确贴切运用的目的 . 等等。
应接不暇／目不暇接 安之若素／随遇而安 防患未然／未雨绸缪 固执已见／一意孤行 义不容辞／责无旁贷
6.注意容易造成语义重复的词语
当务之急 莞尔一笑 口若悬河 贻笑大方 难言之隐
如:他一大早就口若悬河地说个不停。（若：好象；悬河：激流倾泻。讲起话来滔滔不绝，象瀑布不停地奔流倾泻。形容能说会辨，说起来没个完。）
7.注意容易谦敬错位的词语
抛砖引玉 蓬荜增辉
(四)教给学生一些具体的解法：
1、看成语的意义是否与句意相合。
（1）第二次世界大战时，德国展开了潜艇战，于是使用水声设备来寻找潜艇，成了同盟国要解决的首当其冲（处在冲要的位置。比喻首先受到攻击或遭遇灾难）的问题。
2、看成语的意义侧重点有何不同。
①无锡的梅园，面临太湖，以梅饰山，以山饰梅，别具一格（另有一种独特的格调、风格）。
②苏轼也擅长书法，他取法颜真卿，但能独树一帜（比喻自成一家），与蔡襄、黄庭坚、米芾并称宋代四大家。
③这本侦探小说，构思新颖，不落窠臼（比喻不落俗套，有独创风格，多指文章作品）值得一看。
④电影中有几处看来是闲笔，实际上却是匠心独运（ 匠心，巧妙的构思。多形容文学、艺术方面的独特构思）之处。
3、看成语使用的对象是否适合。
他俩同窗八载，一直相敬如宾（形容夫妻互相尊敬像对待宾客一样），从没有为琐事吵过嘴。
4、看成语的感彩是否恰当。
我校今年的升学率又创新高，这真是一件大快人心（指坏人受到惩罚或打击，使大家非常痛快）的事。
5、看成语与上下文是否重复。
素质教育是当前教育工作中应解决的当务之急（当前急切应办的事）。
6、看成语与上下文逻辑是否相合（从逻辑事理的角度推敲，看前后是否自相矛盾）。
他和分别多年的老同学萍水相逢（比喻素不相识的人偶然相遇）自然是万分激动。
四.辨析和修改病句
[考查要点]
考点要求“辨析并修改病句”，其常见病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。 高考在这一考点上，题型一般只是两种：一是辨析语病，二是修改病句。
(2009)下列各句中，没有语病的一项是
A．只有积极引导牧民开展多种经营，控制牲畜数量，减少对牧草的需求，退牧还草，才能为从根本上拯救纯种野牦牛提供可能。
B．墨西哥国立自治大学日前句型甲型H1N1流感病毒专题研讨会，有专家认为墨西哥即将进入炎热的夏季，这或许有助于降低流感病毒的扩散。
C．在本月热播的几部以南京大屠杀为题材的影片中，还原出许多历史细节，让我们深切地感受到电影主创者直面人间惨剧的勇气。
D．林萍是一位普通的保险公司职员，她为非亲非故的女孩捐献干脏的事迹感动了广大网友自发在网上留言，大家热情的称其为“宁波的骄傲”。
(2010)下列各句中，没有语病的一项是
A．栖息地的缩减以及遍布亚洲的偷猎行为，使得野生虎的数量急剧减少，将来老虎能否在大自然中继续生存取决于人类的实际行动。
B．解决地沟油回流餐桌的根本在于加快地方立法，一方面制定强制统一收购餐厨垃圾的方法，另一方面通过立法协调环保、城管、工商等部门对餐厨废油的管理力度。
C．近来，有些地方发生了利用短信诈骗银行卡持卡人的案件，且欺诈手法多样，出现了借口中奖、催款、退税等为名的新型欺诈。
D．有专家认为，保护圆明园遗址的首要任务绝不是复建，哪怕是“部分”复建，而是研究、发掘后她展现出的遗存或废墟的价值。
病句辨析是综合了语法、逻辑、修辞、标点符号等方面知识的一项必考内容，复习时，要认真弄清用词错误、语法错误、逻辑错误、修辞不当、歧义等方面的各种病因。还要掌握辨认病句的基本且有效的方法，能够根据表达的需要修改病句,并在多练、形成有效语感的基础上，感悟快速且准确判断的思路、方法等，争取具有较高的解题能力 .
复习建议
(一)让学熟悉常见的病句类型，牢记于心。
1.语序不当
(1)我国棉花的生产，现在已经自给有余。(定语和中心语的位置颠倒，应改为“生产的棉花”)
(2)在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。(多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情的同他交谈”)
(3)文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。(词语的前后顺序排列不当，“深刻说明”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”。)
2.搭配不当
(1)春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。(主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。)
(2)她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。(动宾搭配不当，“生涯”不能“退出”)
(3)这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才能战胜其他竞争者。(关联词搭配不当，“非”与“才能”不能配合使用。)
3.成分残缺或赘余
(1)鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。(缺主语，将“创造了”改为“创造的”)
(2)他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。 (缺谓语，在“参与”前加上“承担”)
(3)只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。(缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”)
(4)其余这是过虑的想法。(多余，“虑”就是想，可删去“的想法”)
4.结构混乱
(1)止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。(应该是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，两种格式或选用一个)
(2)你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。(把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说)
5.表意不明
(1)局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。(其他局领导是本局领导还是别局的领导，不明确)
(2)巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。(是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不清楚)
6.不合逻辑
他是多少个死难者中幸免的一个。(既然是“幸免”，就是没有死，怎么能说“死难者”中的“一个”呢 )
(二)让学生熟练掌握辨析病句的步骤。
1. 找出主干。先找出句子的主语、谓语、宾语，看是否有残缺，是否搭配得当。
2. 理出枝叶。在句子中，定语、状语、补语与主语、谓语、宾语相比较，犹如枝叶一样，如果检查过主干没有差错，就应检查定、状、补是否能恰当地修饰或说明中心语。
3. 体味语意。在完成上两项工作的同时，可以体味句子的意思和表达习惯，看语意是否有问题。语序是否合理，句式是否杂糅，前后是否矛盾等等。
4. 弄清关系。检查复句主要看复句的关系，看关联词语的使用是否恰当，既要看关联词语，更要看句子的内容。
(三) 强化训练，掌握方法。
1.语感审读法。
调动语感，在审读过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再做比较，明辨原因，以加修改。
2.主干枝叶梳理法。
运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分（定语、状语、补语）去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间、修饰语内部是否有毛病。
3.造句类比法。
有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构日常用的句子，经过比较问题就清楚了。
如： “这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。”可仿造“这值得他们的学习”“这值得他们的参观”可发现多了一个“的”字，应将“的”去掉。
4.逻辑意义分析法。
有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。
如：
“该市有人不择手段仿造伪劣产品……”
“凡是有杰出成就的人，都是艰苦环境中磨练成材的。”
前句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应为“制造伪劣产品”；后句“凡是…都……”这个全称肯定判断，言过其实了，应去掉“凡是”，把“都”改为“大都”。
教学生几种快速诊断病句的方法
对病句我们也可以根据一些外在特征来快速诊断。所谓“外在特征”就是人们运用语言容易出错、命题人常常设题的关键地方。
一、“望”见介词打头的句子，可检查是否患主语残缺病。
如：经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出笑容。
二、“望”见有并列短语的句子，检查是否患彼此失应病、相互包容病或语序不当。
如：这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。
三、“望”见有反问句、否定词的句子，检查是否患多重否定不当、正反颠倒病。如：为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。
四、“望”见句中有关联词语，检查是否患搭配不当或位置失当病。
如：过去，内地产品质量不是比沿海低，就是成本比沿海高。
五、“望”见有双面词，检查是否患两面不能照应病。
如：在考试的时候，能否保持清醒的头脑和认真细致的作风，是考试成功的关键。
六、“望”见有数量词的句子，检查是否患搭配不当或语序失当病。如：
如何迅速提高课堂效率，这是一个语文老师关心的问题。
七、“望”见有数量词加名词加“的”、“和”、“或”的句子，检查是否患歧义病。如：
局长嘱咐几个学校的领导，新学期工作一定要有新的起色。
八、“望”见有“对”、“对于”、“关于”等介词的句子，检查是否患虚词用法不当病。如：
焦裕禄这个名字对青少年可能有些陌生，可对四十岁以上的人却很熟悉的。
九、“望”见有“否则”的句子，检查是否有赘余重复病。
我们必须拿出自己的正版计算机游戏软件，否则，拿不出新软件，就难以抵制不健康的盗版软件。
十、“望”见定语过长的句子，检查是否有动词不带宾语部分中心语病。
为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养技术培训班。
温馨提示：
1、字音、字形、词语。高一、高二就要打好基础，然后在高三一轮复习阶段，做好知识归纳整理、专题复习，不要花过多时间，放在平时，用闲暇时间，见缝插针的去复习，去不断的积累。
2、要注意劳逸结合，将分散复习与集中复习结合。要科学地安排复习时间。加强平时积累，分散记忆。
3、让学生养成良好的习惯，借助工具书，随时翻查记诵。建立字音字形等错题档案，对使用中高频出错的熟语要作辑录，勤翻阅“错误档案”，排除已经掌握的，集中精力认知没掌握的。增强积累的自觉性，养成积累的好习惯。
4、高考前两三周里，将字音、字形、成语、名言名句作为重点，再作一些专题课，效果会更好些。因为第一轮的复习已有部分开始遗忘，及时复习巩固，可以起到强化记忆、加深印象的作用。抓好考前两三周时间复习这些内容，更有利于考场上有更好的发挥。所以，这个阶段背诵记忆的内容，应作为重点来抓，注意回归教材，以教材出现的为主，适当向课外延伸。
5、复习时坚持四个实处
(1)知识点落到实处。每个知识点重点考什么让学生心中有数。
(2)练习练到实处：选一套适合的资料。配以其它的辅助资料（网上的一些新信息，新题型）。对每一种题型都要做专门细致的指导与训练。基础类试题勤做，经常做错的反复做。定时、限时、自测、自检。力求实效。
(3)习题讲到实处：基础知识尽量少讲，如果需要讲解，讲解之前能够让学生先尝试自主归纳。讲解时不能只讲解答案，要讲规律，讲失误原因，讲巩固落实的方法。
(4)检查查到实处：让学生准备一个系统的知识整理、知识纠错本，定时检查。学生的练习，也要每练必查。常规套卷，每做必收，每收必批，每批必讲，但要突出重点。
6、教学生一些考场答题技巧
1.果断确定.只要拿得准的,果断出手,节省时间.
2.仔细排除.因为设题一般为“全对”或“全相同”，只要某项很有把握发现一个“错误”或一个异类，就立刻排除或选择。 3.遇熟警惕。越熟悉的越要小心，千万不可想当然，被习惯蒙蔽，要有根据（谨防杀熟) 5.组词联想。遇到多音字或形声字拿不准时，可多组词联想，唤醒记忆或增大甄别依据。 6.做后自信。十分的把握的当然不易做错。如果题中有几个似是而非的注音，做后不能轻易改动。因为第一语感常是正确直觉的反映，切不可犹豫不决，改来改去.
7、全组成员齐心协力、精诚合作是胜利的法宝。
舟山二中高三语文组全体成员(共27张PPT)
《论语》复习要点指南
目中有人
口能诵句
心中有数
胸有成竹
（一）目中有人
就是学生的心目中应有具体的人物形象的认识、理解和积累。
从《论语选读》教学的定位和高考考查要求来看，无论是学习还是考试，都要求文字理解和文化内涵探究兼顾。语言文字理解是基础，文化内涵探究和观点的把握是结果，而理论、观点的理解和把握，最终是对语言表达者人物形象的认识，和人物的言行、思想的感受与感悟，它的核心是形象的认识。
从教材的特点来看，《<论语>选读》中几乎每一课都有一个具有某种特征的人物形象。
如《为政以德》，一位追求道德文明，追求道德至
上的“尚德”旗手，“德治”的卫道士，努力推行着“德治”
的 理念。
《仁者爱人》，一个仁者，用自己的言行诠释着仁者
的含义。
《知其不可而为之》，一位“我不入地狱谁入地狱”
的社会承当者，自信而又悲壮地守卫着社会的良心。
《克己复礼》，一位“礼”的捍卫者，积极规范着社会
的礼制。
《君子之风》，一位君子，用君子的风范解读着君子
的境界。
《周而不比》，一位懂得敬重他人又坚持
原则的君子，宣传着原始儒学的交往原则。
《诲人不倦》，一位良师，呈现着一种大
教育家的气象。
《高山仰至》，一代师表，表达着知者的
人品之美。
《沂水春风》，一群弟子，呈现着一个个治国理念，学子的风采。
《中庸之道》，一位智者，以理性的气度，
讲解着持中、稳健、包容、调和的内涵，和谐
的精义……
如果我们在教学和复习中，注意引导学生回忆并复原这些人物形象，进而认识这些人物形象。当学生拿到《论语》考题的时候，面对具体的《论语》语录，学生的脑中可能会唤起对某个人物形象的记忆，借助这个人物形象的认识，回忆起这个人物形象视角下的一些言论、主张、观点和思想，以及对人物言论内涵的理解。
解读步骤：
1、回忆它们的出处
2、回忆这一课的人物形象特征
3、根据语录内容选择回答问题的关键词：依据有关这一课平时学习复习时的形象认识和积累，结合语录内容，整合出这道题答案的关键词
（一）例① 2009年浙江高考卷
阅读《论语》中的两则文字，然后回答问题。(4分)
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反。则不复也．”
子曰：“予欲无言。”予贡曰：“子如不言．则小子何述焉 ”子曰：“天何言哉 四时行焉，百物生焉，天何言哉 ”
24．(1)有不少成语源于《论语》，例如“不愤不启”、“不悱不发”，请再写一个出自上述语段的成语。(1分)
(2)根据孔子与子贡的对话，概括出一条教学原则，并加以评析。(3分)
（二）口能诵句
就是学生有一定数量的《论语》语录的理解和诵记，就是对《<论语>选读》的具体内容的诵读、理解、记忆，这是硬功夫，大家都在下功夫。
（三）心中有“数”
就是学生脑中积累的《论语》语录有具体的结构脉络。
从《<论语>选读》教学定位和高考考查要求来看，主要要求学生对论著的内容理解和观点的把握。《论语》中的语录众多，观点、主张众多，要能准确地把握，就要有一定的线索：这段语录来自哪一课，这一课的主题是什么，这段语录是这一课的第几章，这段内容阐述的是什么观点，是从什么角度诠释这一课的主题的等等，所以，学生的脑中应有个脉络体系（数）。
从教材的特点来看，《<论语>选读》这本教材的每一篇课文都是编者整合后的组合性文本，以一个主题，若干个语录片断组合的形式出现。《<论语>选读》的每一课都论述着其中的一些思想，诠释着原始儒学理念的本原。一篇课文，包含一种原始儒学思想理念及它们的基本元素，每一段语录围绕着一个主题进行不同层面的表达，相互之间存在着一定的逻辑关系，从而组成一个较为完整的专题单元式结构文本。
《为政以德》，以为政以德为主题，倡导尚德精神，
崇尚有德的思想、风俗、制度，追求道德文明。具体的
理念有：为政以德，德教为本，德刑相辅，重德轻刑，
富而后教，节用爱民，反对攻伐，反对厚敛，正己以正
天下等治国的德治理念。
《克己复礼》，以 “重礼”为主题，论述“礼”的内
涵，把“礼”作为外在社会的政治体制，人的行为的基本
底线和标志，规范、管辖人的行为。具体理念有：克己
复礼，天下有制，天下有道，天下有序，名正言顺，孝
悌为本，礼乐于仁等礼制理念。
《知其不可而为之》，以“卫道”“承当”精神为
主题，设计了一种以坚定的原则性为核心的政治品
格，表现为对自己的德行能力以及政治使命充满信
心，坚信自己的事业是合乎仁道（真理）的，即使
生前不能实现，也要给后人树立一个典范，启发后
人沿着他的足迹前进的有为精神。具体理念为：在
其位谋其政（不敢不告也），替天行道（既不忍忘
天下，亦不忍天下之终无道），我尽我义，知其不
可而为之等“我不入地狱，谁入地狱”式的有为理念。
《仁者爱人》，以“仁者爱人”为主题，塑造了仁
者的风范，表现为自然流露的仁爱之心，真诚体现
的社会良心和天地正气，追求生命本质和意义的完
美实现、伟大人格的形成。具体理念有：孝悌、谨
信、爱众、亲仁为修身要务，己欲立而立人，己欲
达而达人，老者安之，朋友信之，少者怀之，做人
要有恻隐之心、不忍之心、体贴之心、敬重之心、
爱物之心，以天下为重，义之所在是大信，大信必
守、小信可以变通等仁爱理念。
《君子之风》，以“重义崇德”为主题，建立了重
义尚德、见利思义的价值观，具体理念有：信以成
之，杀身成仁，见利思义，安贫乐道，发愤忘食，
乐而忘忧，知者乐水，仁者乐山等为仁理念。
《周而不比》，以“周而不比”为主题，制定了一系列关于察
人、择友、处事、待人的交往原则。具体理念有：周而不比，
群而不党，听其言而观其行，择益舍损，厚责己、薄责人，以
直报怨，以德报德，不以言举人，不以人废言，善交敬人，适
可而止，以文会友，以友辅仁等交往理念。
《高山仰止》，以“师者风范”为主题，树立了君子的人格
典范。具体理念有：进亦忧退亦忧，做人要有个性而又含蓄，
要勇而有谋，要循循善诱、刚正弘毅，要有恻隐之心、怜悯之
情，要有包容之心，不装腔作势，不作全盘肯定、不作全盘
否定等为人理念。
《诲人不倦》，以“诲人不倦”为主题，创立了中国式的而又
有世界性的教育核心理念。具体理念有：因材施教，有教无类，
教学相长，学而不厌、诲人不倦，启发诱导，举一反三，触类
旁通，乐道好礼（非以贫为乐而是虽贫仍乐，安贫乐学）等教
与学的原则和方法。
《沂水春风》，以“礼乐治国”为主题，制定了治国
的四个境界：初级境界，以力治国，定国安民，追求和
平；中级境界，以智治国，足国富民，追求富裕；高级
境界，以礼治国，礼国教民，追求文明；特级境界，以
乐治国，和国乐民，追求大同。和平需“力”，富裕需
“智”，文明需“礼”，和谐需“乐”。四个发展等级，层层
递进。
《中庸之道》，以“和而不同”为主题，确立了一种
民族的心理和文化的精神。具体理念有：中庸为德，过
犹不及，中道行事、不走极端，礼之用、和为贵，和而
不同，善者好之、恶者恶之等文化哲学理念。
总之，如果让学生的脑中有一个《论语》的语录、主题、观点、主张相关联的网络结构图，那么，学生在解题时就有可能有条索引的线索。
解读步骤：
1、认定它们的出处
2、回忆这一课的主题
3、思索这一段语录出自这一课的第几章，阐述的内容是什么，是从什么角度诠释这一课主题的
4、思考、选择答此题答案的关键词
例如阅读《论语》中的文字，然后回答题。
棘子成曰：“君子质而已矣，何以文为 ”子贡曰：“惜乎，夫子之说君子也!驷不及舌。文犹质也，质犹文也。虎豹之鞟犹羊犬之鞟。”
棘子成和子贡的言论表现了他们对君子的不同看法。
(1)你认为孔子会同意谁的看法 为什么
(2)你同意谁的看法 为什么
四、胸有成竹
（一）训练和积累一定数量的题目，并与《<论语>选读》的课文一一对应起来，以便索引复习。
1、教材中的每一课课后思考练习题你练习过吗？题目内容、题目特点、解题路径你熟悉并积累一些了吗？
2、有关《<论语>选读》中的每一课内容，你见到过或做到过哪些题目？整理积累过吗？
（二）了解认识题目的基本类型及特点
1、话语类评析题（以《论语》原文语录为评析对象，要求学生进行评析。分单篇课文评析和多篇课文组合评析）
单篇课文语录概括评析题
例① 阅读《论语》中的两则文字，然后回答问题。(4分)
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
子曰：“予欲无言。”子贡曰：“子如不言，则小子何述焉 ”子曰：“天何言哉 四时行焉，百物生焉，天何言哉 ”
(1)有不少成语源于《论语》，例如“不愤不启”、“不悱不发”．请再写一个出自上述语段的成语。(1分)
(2)根据孔子与子贡的对话，概括出一条教学原则．并加以评折。(3分)
2、多篇课文语录组合评析题（包括非重点课文和非《论语》语录，这类题目强调比较、综合，要求学生从题目指定的角度进行评析）
例① 阅读《论语》中的几段文字，然后回答问题。
子路宿于石门。晨门曰：“奚自 ”子路曰：“自孔氏。”曰：“是知其不可而为之者与 ”
子谓颜渊曰：“用之则行，舍之则藏，惟我与尔有是夫!”
子路曰：“子行三军，则谁与 ”子曰：“暴虎冯河．死而无悔者，吾不与也；必也临事而惧，好谋而成者也。”
(1)“用之则行，舍之则藏”与孟子的《孟子·尽心上》的名言“达则兼济天下．穷则独善其身”的含意基本相同，着重体现了儒家的什么思想
(2)孔子主张“知其不可而为之”．却又提出“用之则行，舍之则藏”，这两者之问是否矛盾 请你谈谈你的看法。
例如 阅读《论语》中的一段文字，然后回答问题．
子曰：“唯仁者能好人，能恶人。”
闵予侍侧，訚訚如也。子路，行行如也。冉有、子贡，侃侃如也。子乐。，“若由也，不得其死然。”
子曰：“君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之。君子哉!”
“君子”是《论语》中频频出现的字眼，也是孔子(儒家)思想的重要概念。
(1)从上述章节可知“君子”需要具备哪些基本素质
(2)“谦谦君子”的说法跟孔子心目中“君子”形象有什么不同 请作简要评价
话题式评析题
引用《论语》中的一些语录，提出一个话题，要求学生进行评析。它已经不是简单地概括语录所包含的原始儒学的理念，而是在整合理念的基础上，综合运用这些理念就某个话题进行评析。
例① 在人与人的交往问题上，原始儒家追求友好交往和诚实交往的目标，但孔子同时又以“仁”为标准，不赞成同任何人进行交往，他说：“不仁者不可以久处约，不可以长处乐。”(《里仁》)他反对把交往降为党派活动，除主张要“适中交往”外，孔子还说：“君子周而不比，小人比而不周。”(《为政》)“君子矜而不争，群而不党。”(《卫灵公》)“人之过也，各于其党。”(《里仁》)。可见，在交往问题上，孔子认为我们不可以放弃自己的意志和立场而依附于他人，甚至把交往蜕变为一种结党营私的活动。
对孔子的这种交往观，你是怎么看待的 请结合现实进行分析。(不超过100字)
文学欣赏式评析题
从欣赏表达方式的角度进行评析，分析人物行为所表达出来的思想观念。既要求认识理解语录所包含的原始儒学理念，又要求认识叙述者表达的方式，或表达时的情态、心理。
例如：阅读《论语》中的两段文字，然后回答问题。
（4分）
①子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
②叶公问孔子于子路，子路不对。子曰：“女奚不曰，其为人也，发愤忘食，乐以
忘忧，不知老之将至云尔。”
(1)孔子是怎样形象地表述自己的“苦乐观”的 (2分)
(2)你如何看待这种“苦乐观” (2分)
（三）规范答题的基本路线图
1、构思路线图：
此语录出自哪一课——这一课的人物形象特色——这一课论述的主题——此语录论述的内容及理念——此语录论述主题的角度——最后整合答题关键词（有了关键词就有了答题语言）
2、答题要点：
①扣住话题，把握角度（认准题目要求评析的角度）
②有层次地评析、论述。
常用词语：一方面……另一方面……/从当时看……从现在看……/尽管在当时的社会背景下……但是……即使在今天还有……/从语言内容上看……从精神内涵上看……/首先……其次……再其次……等等
③注意从中华文化精神内涵的传承，中华文化的精义层面加以认识。
总之，《论语》高考题，考的是一门理论，一种文化，一个体系，我们应该进行形象的、整体的、系统的学习、复习。让我们的学生：目中有人，口能诵句，心里有数，胸有成竹！(共74张PPT)
横看成岭侧成峰
——作文素材的迁移运用
舟山中学语文组 邹碧艳
清代学者章学诚在《文史通义》中打了个
有趣的比方，意思是说：
文辞（包括材料），就像物品，思想见解
（即中心观点）好比使用物品的工匠、医生。
橘子、山楂等果品，厨师拿它做拼盘待客，
医生拿它来入药治病。
一种鱼多少种吃法？
示例：材料“唐太宗食蝗虫”
（原文）太宗入苑视禾，见蝗虫，掇数枚而咒曰：“百姓有过，在予一人。尔其有灵，但当蚀我心，无害百姓。”将吞之，左右遽谏曰：“恐成疾，不可！”太宗曰：“所冀移灾朕躬，何疾之避！”遂吞之。
（选自《贞观政要》）
应用（1）
1、“忘记和铭记”（全国高考作文试题）
《贞观政要》中有记载，唐太宗视察庄稼的长势，
却看到蝗虫带来的灾害。太宗遂向上苍祈求，希望
将百姓面临的灾难移到自己身上，要用自己的生命
安全换取百姓的安居乐业。太宗忘记了自身的安危，
一心铭记着百姓的哀乐。在这种“忘记和铭记”之间，
唐朝日益兴盛，太宗终成一代名君。
应用（2）
2、“出人意料和情理之中”（全国高考作文试题）
《贞观政要》中有记载：“太宗入苑视禾，见蝗虫，
掇数枚而咒曰：‘百姓有过，在予一人。尔其有灵，
但当蚀我心，无害百姓。’遂吞之。”李世民乃是一
代封建君主，肯于吞噬蝗虫确是出人意料，似乎令
人不可思议。但这看似出人意料的举动细细想来却
又在情理之中。作为一国之君，李世民不但非常清
楚粮食与百姓、人民与国家的密切联系，更深知“水
能载舟，亦能覆舟”的道理。而这样贤明的君主成就
了“贞观之治”的太平盛世，更在情理之中。只此一事
便可看出，大唐之兴实属必然。
应用（3）
3、“说‘安’”（高考北京卷作文试题）
《贞观政要》中记载，唐太宗视察农田时，见蝗虫
蚀苗，不顾自身安全吞食蝗虫让其蚀己心而不危害百
姓。太宗的祷告和希冀令人感动。岁乃民之根本，民
乃国之根本，唐太宗舍一己之“安”，求万家之“安”，可
敬可佩。民安乃国运之根本，国泰之源泉，抓住了根本，方有社稷之安稳，方可享百年之盛世、万代之荣光。“贞观之治”，得民心者得天下。
应用（4）
4、“留给明天”（高考天津卷作文试题）
短暂的生命历程，可以轻如鸿毛，亦可以重于泰山。
同样是生命的年轮，不同的是后人的评说。后人褒贬，
唯在其人——即便是一国之君，也要接受历史的评判。
《贞观政要》中曾记述，唐太宗在视察禾苗时为祈求
神灵保佑百姓，将蝗虫吞食。这一举动在历代帝王中
当属少数。正如太宗所说：“夫治国犹如栽树，本根不
摇，则枝叶繁荣，君能清静，百姓何得不安乐乎？”细
细斟酌，话语中无不显露出太宗的贤能的品德，苦心
的经营。历代君王，能名垂青史、为万民景仰的又有
几人？今日的“贞观之治”，便是明日的光焰万丈，便是
明日的后世传唱。为了百姓的今天，亦是为了自己的
明天，统治者的英明之举必会留给明天，永世长存。
由此可以看到：同一个人物的材料，
你可以巧妙地运用到不同的话题之中，
这样就大大地拓展了作文素材的运用空间。
素材迁移思维方法
一、发散式思维
一则好的材料总是立体型的，具有多元的属性，
再加上不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，
因此，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。
其实，还有一些人的寂
寞，甚至不止于文学上
的作用。林则徐被贬伊
犁，他的寂寞岂是常人
能及，但他却高唱“苟利
国家生死以，岂因祸福
避趋之。”造福了一方
百姓。
——《细雨闲花皆寂寞，
文人英雄应如是 》
珍惜现在，就是对于过去的宠辱偕忘，认真做好眼前之事。林则徐被贬新疆之后修治水利，他三更即起，每到一处必亲验土方，他说他这样做，上可对国家、中可对僚友、下可对百姓，几年来，为国家积蓄粮食几十万石，大大充盈了府库。试想若是林老前辈拘泥过去，整日不忘自己一片赤胆忠心却换得遭遇驱逐的不幸命运，又怎能延续生命与人格的伟大，书写一部如胡杨般不屈的人格篇章？
——高三（2）余乔升《珍惜现在》
川端康成没有给自己留一道缝隙，他的生命最终在不堪忍受的拥挤中凋谢了。离开这个世界之前，他曾无助地叹息：“太拥塞了！”“我希望从所有名誉中摆脱出来，让我自由。”
可见，拥塞足以致命。面对别人的盛情邀请，面对各种应酬，他不会拒绝，只能疲于应付。他的生活空间塞得太满，令他几乎喘不过气来。于是，在巨大的精神压力面前，这位诺贝尔文学奖获得者终于崩溃。那一刻，樱花落了一地。
川端康成在捧获诺贝尔奖后，应是风光无限、前途无量，但他却迷失在了众人的追捧之中，逐渐力不从心。他为辉煌的过去背负了盛名，他为过去所累，却无法走出泥潭，最终葬身于幻美的樱花之下。若他能真正活在当下，放弃他原该放弃的无谓的压力，而淡泊于盛名之下，也许他能走得更远。
——《活在当下》高三（10）周昕楠
突：突出契合点
选：选准契合点
舍：舍弃多余点
原素材：
《中国植物志》，这是一部拥有126卷册、5000多万字、9000多幅图的著作。/说到独特之处，几乎没有哪部著作像她一样由四代科学家辛勤耕耘，用了半个世纪时间通力合作而完成。/在2009年度国家科技奖获奖名录中，该著作获奖者栏目中的黑色边框分外醒目——这意味着当无上荣光来临时，一些历经千辛万苦者已远离尘世。/空缺两年的国家自然科学奖一等奖颁发给了这群甘于寂寞的中国科学家。/
以“承受寂寞”为话题
一部由四代科学家辛勤耕耘，用了半个世纪时间通力合作而完成的著作——《中国植物志》获得了国家自然科学奖一等奖。在2009年度国家科技奖获奖名录中，该著作获奖者栏目中的黑色边框分外醒目。黑色，这寂寞的黑色告诉我们，当荣耀来临时，这群甘于寂寞的中国科学家，一部分早已寂寞地离去。正是因为承受寂寞，甘于寂寞，一代接一代的科学家，坚持不懈地为追求理想而奋斗着。这份寂寞中的执著精神足以令所有人肃然起敬。
素材迁移后，字里行间多次强调“寂寞”。无关的如“拥有126卷册、5000多万字、9000多幅图”等就可以删除。
以“面对诱惑 ”为话题
一部由四代科学家辛勤耕耘，用了半个世纪时间通力合作而完成的著作——《中国植物志》获得了国家自然科学奖一等奖。在2009年度国家科技奖获奖名录中，该著作获奖者栏目中的黑色边框分外醒目——这群甘于寂寞的中国科学家不少人早已远离尘世。50年，半个世纪，如此漫长的岁月，他们守住时间的寂寞，熬住功名的诱惑，默默地追求着奋斗着。日渐功利和浮躁的当今社会，一些科学家经不起功名利禄的诱惑，他们铤而走险，论文造假、学术作假。在这样的背景下，《中国植物志》著作者们面对诱惑的坚守弥足珍贵。
从突出“寂寞”的角度转到“诱惑”的话题，除了突出关键词，并补充了与当今科学界造假风作对比分析，强调这群
科学家“熬住功名的诱惑，默默地追求着奋斗着”。
运用发散式思维，往往需要通过合理想象和扩充
来强化和突出素材与话题的契合点，从而有力地
证明论点。
“只抓一点，不计其余”，对其它无关材料大胆舍弃。
二、逆向式思维
逆向思维是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点
反过来思考的一种思维方式。
敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，
从问题的相反面深入地进行探索，提炼新思想。
素材迁移思维方法
在合理扣题的前提下，言人所未曾言，言人所未尽言。
跨越岁月的长河，矮个子的英雄拿破仑驰骋在疆场上，而内在的不屈与顽强，更令他驰骋在历史的疆场上。在战火硝烟中，他率领着他的军队，从巴黎到西西里岛，再回到法国，直到最后的圣赫勒拿岛，旗子倒过，鲜血洒过，泪却不曾流过！甚至滑铁卢一役，都没有让他低下高贵的头颅——像他这样的钢铁意志，无论遭逢怎样的人生境遇，都不晓得惧怕和退缩！
——高一（9）韩欣越《永远的英雄》
人生成败乃是一瞬之间，对欲望力度的把握亦是门大哲学。
还记十八世纪的欧洲，争霸雄风横扫大地，狂野雄狮率领骇人军队夺下座座城池，铸就伟业。面对众将的欢呼相拥，面对臣服于己的欧罗巴，拿破仑的欲望与日俱增，无所畏惧，终于他抬着高傲自负的头颅，急切地从教皇手中去过皇冠扣在头上。刚获自由的人民又将为帝制所迫！民众不满了，山川咆哮了！而他不为所动，兀自沉浸于伟绩的光芒中，定下攻破俄国的荒唐计划，却不晓这光辉的前进路途中危机四伏。莫斯科的寒冬浇灭了他的气焰，滑铁卢失败的号角湮没了他的叹息，最后他只能独自留守孤岛，郁郁而终。无法克制欲望是英雄的最大败笔，人最可怕的就是无畏，将私欲最大化，任其摆布。
——高三（10）韩欣越《乘自由的翅膀翱翔》
逆向提炼
南唐后主因不够洒脱而埋葬了现在。他独自沉湎于早已过去的无忧岁月里，吟着“梦里不知身是客，一晌贪欢”，却又“独自莫凭栏，无限江山”，叹息“流水落花春去也”，却排遣不了那“恰似一江春水向东流”的愁绪。他若能当时放手，安身山水，自得其乐，也不会落得被一杯鸩酒夺取生命的下场。
是否合适？
1、从素材中提炼的新观点要合理，能自圆其说，
经得住推敲。
2、也不要试图把所有的素材都采用逆向思维，
对已成真理的话语和违背人们感情的话语，
则不适合采用逆向思维。
素材迁移思维方法
三、聚合式思维
有时对于那些手里掌握的若干素材，不太熟悉，只是稍有了解，这时可以运用聚合思维，找出素材之中的相关要素，或并列、或正反、或层进、以便在素材使用时能产生合力。
孔子 、祖逖 、曹雪芹、
苏秦 、王献之 、张海迪
有勤，才有了孔子“韦编三绝”的佳话，也才有了世界文化史上十大名人之一的美誉；
有勤，才有了祖逖“闻鸡起舞”的美谈，也方有了雄才大展、北伐报国的伟业；
有勤，才有了曹雪芹“披阅十载，增删五次”的壮举，也才有了世界文学史上不朽的名著《红楼梦》；
有勤，才有了苏秦“头悬梁，锥刺股”的刻苦，也才有了合纵六国，一人身挂六国相印的佳话；
有勤，才有了王献之墨染池水的传说，也才有了历史上不朽的王氏书法；
有勤，才有了张海迪“当代保尔”的称号，也才有了“通五经、贯六艺”的这位当代青年学习的楷模。
文中用了五个例子，共同说明勤学苦练是成功的必要条件。五个例子组合运用，效果是单独一个例子所不能达到的。这种按照一定句式的组合运用既在观点上加大了力度，丰富了内容，又在语言上显示出了一种气势，彰显了作者的文采。
所以喜欢李白，不想力士脱靴，贵妃捧砚时的荣耀，不想今后高居庙堂，指点江山的风采，只握紧手中的这一盏金樽，纵情山水，侠骨柔肠，秀口一吐，半个盛唐。
所以喜欢司马迁，不去想当初忍受宫刑的屈辱，不去想今后名扬千古的可能，只是紧握手中笔，一字一划地书写心中最真实的历史。
所以喜欢徐本禹，不想曾经大学高材生的身份，不想今后大城市工作的理想生活，只是握紧手中的教鞭，在偏远的山区点燃一灯知识的光芒。
——高三（1）夏凯敏《把握现在》
浪子老了，身体有点臃肿，头发花白，他说的笑话也不再
好笑，但他的眼睛侥幸没有老，依然深情款款，依然能看到
女人内心最深处，那是上天厚待他。
才子老了，身躯有点佝偻，性情愈来愈孤僻，脾气愈来愈
怪，他的才情没有了，但眼神依然那么调皮、任性、率真，
使人不舍得责怪他的狂傲。
美人老了，身材有些走样，脸也显出浮肿的苍白，那双雪
白的手也老了，但眼睛依然黑白分明，澄澈的令人神往，单
是那双眼睛，就替她把岁月稍稍留住。
——《别让眼睛老去》
句式整齐、聚焦鲜明、形成合力
素材迁移思维方法
四、类比式思维 尤其适合 自然景物素材
黄河
欲望
九曲黄河，滚滚滔滔，顺流而下，若无黄土两岸的引导，
必将在中原大地泛滥成灾；人的欲望亦如这滔滔江河，
若无理性的引导和把握，欲壑难填的人生必是可怕的深渊。
那火红的枫叶在枝头耀了一季，终将零落成泥；
那金丝万缕的艳阳终将收起夕辉，坠入一片深邃暗夜；
那振翅高飞、搏击长空的雄鹰，终将无奈丰满的羽翼成为
弱羽。
人世几度春秋，不如把握当下，享受此刻。
—— 高三（1）张莹渊《重在当下》
儿时读本中有固执的秋海棠，春季姹紫嫣红时她吐露绿意，夏季花期将至时她依然含苞，秋季同类竞相绽放时她拒绝盛开，于是冬季便只留一枝凋零的残花。为什么死守过去不肯放手呢？
蒲公英将鹅黄的羽毛散落在大地每个角落，它们接受注定漂泊的命运，在居无定所的日子里创造了别样的美丽。
珍惜现在，是一种气度，一种智慧，一种洒脱。
——高三（1）班张艾米《最美进行时》
世上有哪一座城墙可以如同长城一样背负如此厚重的历史。用手抚过它古铜色的皮肤，你似乎感觉到历史的血液在汨汨流动。你可曾听到那远古战场的厮杀，刀光剑影的碰撞，尔虞我诈的争夺？长城将历史的功绩连同罪恶一同熔铸进自己的身体。皇帝贵族们笑了，在长城的怀抱中细数过去历史的辉煌，让长城与海洋阻断了向未来前进的脚步。长城内的生活是沉湎过去，是天朝上国的美梦。但梦总会醒，列强的铁骑踏破了中华民族的山河，连同那曾经灿烂的历史都在刀枪火炮中不住呻吟，国人也只能在无尽的懊悔中挣扎，独自饮下苦酒。
——高三（10 ） 褚欣培《昨天 今天 明天》
类比思维，应适当加以补充和想象
素材迁移思维方法
五、模仿思维
尤其适合对名言警句、经典语段等素材的引用。
积累大量古诗词、名言警句，却往往难尽其用。
模仿思维可以帮助大家从句式、修辞等角度出发，
对相关素材进行仿写和运用，使之紧扣话题。
过去与未来是一条道路的首尾两端，往者不可谏，未来又太远，什么才是生活？哲人说过：最隐秘的处世哲学是把握当下。 —— 傅倬人
我愿做个珍惜现在忠于当下的人。于无声处积累点点滴滴的力量，于痛苦中昂首，于辉煌中低眉，认真庄重地书写人生道路上的每一个字，我知道，这千千万万的字终能联缀成一部属于自己的史诗。
——余乔升
有人说人生是一场马拉松，不存在输在起跑线上的说法。我想更准确的说，人生是一条长长的路，不在于你何时走完，而在于这每一刻的风景。
——顾嘉妮
顾城说：黑夜给了我黑色的眼睛，我用它来寻找
光明。我却说：不完满的人生给了我前进的动
力，我用它来探求生命的真谛！
——王思凯
六国论 高二（13）洪凌啸
六国破灭，弊在用人，用良臣猛将，则国强；用奸贼小人，则国弱。惜乎六国不能用人，是故国亡也。
六国者，齐、楚、燕、赵、韩、魏也。夫六国中，齐、楚势最强。齐处沿海之地，煮海晒盐，国富力强，昔桓公以管仲、叔牙为相，登高一呼，则天下归心。后管仲死，叔牙丧，则竖刁、易牙、开方用，桓公薨于乱，五公子争立，其祸蔓延，至此齐国一蹶不振矣。后景公以晏婴为相，齐国始崛起于东方。前车之覆，后者之鉴，用人之事，为政者岂能不思之？
楚居江浙，人杰地灵，英才辈出。昔楚庄王不鸣则已，一鸣惊人。庄王励精图治，改革图强，任用贤才。孙叔敖、司马子反，楚国相也。二人整饬律令，楚国由是而强。孙叔、司马二人，天下之奇才，治世之能臣，庄王得此二人，犹如虎添翼，是故天下望风而降，楚国亦可谓由是而至顶峰矣！呜呼！后屈原为楚怀王左徒，博文强志，明于治乱，娴于辞令，而王不能用，其后楚以日削，数十年终为秦所灭。悲哉！
而秦处黑水之地，临西域之所，路途遥远，山道崎岖，然则六国之贤士趋之若鹜，何哉？秦王能用贤人也。昔穆公求士，五羊皮得百里奚于宛，求丕豹公孙支于晋，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，诸侯亲服。惠王用张仪之计，散六国之纵，使之事秦。昭王得范睢，国力强盛。故而秦之门下，能人贤才辈出，皆秦王礼贤下士，以国之名求士之故也。
或曰：“魏信陵君、齐孟尝君、楚春申君、赵平原君者，皆贤士也。门下食客数千之众，岂曰六国无人耶？”曰：“四君者，沽名钓誉之徒也。门下食客良莠不齐，四君亦有眼无珠，不能识人。从何得之？孟尝君手下鸡鸣狗盗之徒甚众，平原君食客毛遂二十年不能出头而知之。”又四君以个人之名招募贤才，岂敌以国之名耶？
六国亦有名臣，君王亦能用之，惜其用人而不终也。燕昭王向奉乐毅、郭隗；赵惠文王向任廉颇、蔺相如。然乐毅终丧燕惠王之手，赵王以赵括为将而非廉颇？善用人者不过一代，岂敌秦国五代善于用人？
向使六国各爱其士，奋发图强，则吾恐秦人食之不能下咽也。悲夫，历史不可改也。
用人之道，强国之道也。礼贤士，远小人，亘古不变之真理也。
1、发散思维
2、逆向思维
3、聚合思维
4、类比思维
5、模仿思维
。。。
思维挑战？
《鸿门宴》
刘邦
项羽
范增
张良
樊哙
项伯
（一）阅读下面的文字，根据要求作文。
紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽；篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道到风景。
——善于借助他人的力量，有助于事业的成功。
——团结互助，有助于共同开创一番局面。
（二）阅读下面的文字，根据要求作文。
很小的时候，就听过北风与太阳的故事。太阳与北风比赛，看谁能让行人把大衣脱下。北风呼呼地吹，行人把衣领裹得更紧了，太阳放射出温暖的光芒，行人越来越热，自己把大衣脱了下来。
——做事情，采取温和的方式比采取粗暴的方式，更容易成功，更让人心悦诚服。。
——做事情，使用正确的方式。
（三）（06年广东）
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
从中，你得到什么样的道理
——做人要谨守本份，找准自己的位置。
（四）阅读下面的文字，根据要求作文。
“弯道超越”本是赛车运动中的常见用语，意思是指车手利用弯道超越对手。弯道是每个车手必须面对的。相对于直道而言，弯道上困难大、变数多。过弯道时，本来领先的车手可能因为弯道而落后，而原来落后的车手也可能利用弯道超越对手。现在，这一用语已被赋予了新的内涵，并被广泛借用到政治、经济和社会生活的诸多方面。其中的“弯道”一般被理解为社会过程中的某些变化或人生道路上的一些关键点。这种特殊的阶段充满了变化的因素，极富风险与挑战，更蕴含着超越对手、超越自我的种种机遇。
上面的文字，引发了你怎样的联想或感悟？请根据你的联想或感悟写一篇文章，不少于800字。
1、——善于借助他人的力量，有助于事业的成功。
——团结互助，有助于共同开创一番局面。
3、——做人要谨守本份，找准自己的位置。
2、——做事情，采取温和的方式比采取粗暴的方
式，更容易成功，更让人心悦诚服。
——做事情，使用正确的方式。
4、——人生处处有弯道，是挑战，也是机会。
各小组选一题，运用《鸿门宴》里的人物事迹
作为写作素材，写一段话，200字左右。
5、四川省高考语文作文题目：
话题作文：一步与一生
6、上海高考作文题目：
以“必须跨过这道坎”为题目，写一篇文章。
7、广东高考作文题目：
以“不要轻易说‘不’”为题，写一篇文章。
提醒：
素材的迁移运用≠强拉硬扯
做写作素材的烹饪师！
祝同学们高考成功！
——善于借助他人的力量
刘邦借助张良的足智多谋，在鸿门宴中保存性命，更在以后的楚汉之争中君臣合作，上下一心，齐心协力，共同取得楚汉之争的胜利，刘邦取得了天下，张良也成就一番功名，刘邦为张良提供了一个实现理想的平台，张良也助刘邦取得天下，成为一代君主。
——团结互助，有助于共同开创一番局面
在鸿门宴中刘邦君臣将士上下一心，各尽其职，各施其能，共同对抗项羽集团，最终取得鸿门宴的胜利。/而在项羽集团中，范增主张灭刘，项伯主张保刘，项羽犹豫不定；整个集团内部没有统一的方向，没有一致的意见，一盘散沙，最终覆亡是可想而知的。
——做事情，采取温和的方式比采取粗暴强硬的
方式，更容易成功，更让人心悦诚服。
张良做事沉稳内敛，态度温和，向君主提出意见循循善诱，毕恭毕敬，获得刘邦的信任和重用，也为自己建立一番功业创造了条件。
反观范增，虽然足智多谋，但脾气暴躁，待人处事咄咄逼人，不懂得察颜观色，直接挑战项羽的权威，最终被项羽抛弃，有志难伸。
面对项羽的四十万大军，刘邦自知不敌，所以
没有采取硬拼硬的方式，而是能屈能伸，主动去谢
罪，不惜卑躬屈膝，采取求和的方式，取得项羽的
原谅，保存了自己的实力。
——做人要谨守本份，找准自己的位置。
张良身为人臣，谨守臣子的本份，做事沉稳内敛，态度温和，向君主提出意见循循善诱，毕恭毕敬，获得刘邦的信任和重用，也为自己建立一番功业创造了条件。
反观范增，虽然足智多谋，但处处以“亚父”自居，脾气暴躁，咄咄逼人，不懂得察颜观色，甚至逾越君臣之间的界线，直接挑战项羽的权威，最终被项羽抛弃，怀才不遇，有志难伸。
——人生转弯处处都有，是挑战，也是机会。
鸿门宴可以说是项羽和刘邦两人的人生转弯点，两人不同的对待方式决定两人命运的不同。在鸿门宴前，刘邦处于被动，项羽是主动。然而在充满杀机的鸿门宴上，在这个人生的重要转弯处，刘邦沉着应战，忍辱负重，不惜讨好奉承项羽，保存了自己的性命，把劣势扭转成优势，转被动为主动；/反观项羽，在这个除去心腹大患的重要的人生转弯处，却优柔寡断，失去杀刘的好机会，把优势发展成劣势，由主动变成被动。
——团结互助，有助于共同开创一番局面
刘邦集团：在鸿门宴中君臣将士上下一心，各尽其职，各施其能，共同对抗项羽集团，最终取得鸿门宴的胜利
项羽集团：范增主张灭刘，项伯主张保刘，项羽犹豫不定，整个集团内部没有统一的方向，没有一致的意见，一盘散沙，最终覆亡是可想而知的。
素材运用思维：
五、对比思维
古人说：“无反则正不显”。正反一对比，
道理就会更加清晰明白。
运用时，可以先反后正，也可以先正后
反，还可以正反交织使用。只要能找准对比的
点，优与劣、好与坏、美与丑自然会更加光鲜
突出，问题也就能阐发透彻明白。
我们们相信自己时，也要相信别人。这是由事物的多变性和自我的局限性决定的。
唐太宗接纳魏征等人的进谏，于是有了开明盛世；朱无璋接受了朱升“高筑墙、广积粮”的建议，于是国泰民安。相反，那顽固的马谡置王平的忠言不顾，自认为“熟读兵书”，结果痛失街亭，丢掉性命。
别人的意见取其精华，弃其糟粕，唯明智之举。
她在二十岁时拥有青春的亮丽，在四十岁时拥有绰约的风姿，即使到了八十岁，未施粉黛的她依然美得扣人心弦。她没有永远光滑细腻的肌肤，她没有永远润泽明亮的双眸，她和所有平凡的女人一样，抵不过时光的侵袭，让年龄清楚地印刻在了脸上。但是，又从未真正老去。她，可可香奈儿，时尚界史上的传奇，在不同的年龄，她为我们演绎了不同的美丽，如她所说，当下的时光总是最好的，香醇而余韵幽长。。。。
看看托翁笔下那个孤傲而绝望的灵魂吧——安娜卡列尼娜，就是在对欲望的追求中香消玉殒。她不顾一切地追求那虚幻的爱情，抛弃了丈夫和最最亲爱的儿子，与曾经所拥有的一切相决裂。但是割舍一切并没有给她带来新生，那股热烈的欲望把她拖入了深渊。身着黑色天鹅绒长裙的安娜，静静地躺在铁轨上，让呼啸而来的火车结束了她惨烈的爱情和生命。在那一刻，她是否后悔没有把握曾经拥有的一切？。。。
方法提炼
1、选。即选择与论点有契合点的材料。
2、突。即通过合理想象和扩充来强化和突出这个契合点，从而有力地证明论点。
3、舍。“只抓一点，不计其余”，对人物其它无关材料大胆舍弃。
4、新。力求在合理扣题的前提下，言人所未曾言，言人所未尽言。
一材多用
首先要能够发现可用之处，
即明确话题规定的那个角度在哪里；
其次是将该说的话说足，
即紧紧围绕话题来做文章；
更重要的是，通过对材料的运用最终要表达
一种认识、一个观点，用材料来说理。
情
以生活为本
以慈悲为念
以意象为美
以细节为魂
以思想为境
......
文章构思“三”字你要记住
考场作文顶多五六段，除却开头和结尾，
中间就是三部分为主体 。
三部分，
可以是并列式，
可以是正反对比式（二个正一个反），
可以是递进式，
也可以是逻辑式
（为什么+怎么做+会怎样）。
拿到话题，你首先就去想我怎么切题进去，什么内容可以组成三部分的主体。
比如 话题为“你好。。。”
你就想一般情况下我们什么时候会说你好，比如碰到老师同学，大街上向陌生人询问，比如接受来自公共场合别人的问好等等，从这些想到的东西中，你就可以选择三个最具有典型性的场景，
师生问好（熟悉人的典型），大街上问好（陌生人典型） ，接受他人的问好（与前两个不一样，问好是双方面的）
然后你可以从三个材料中提炼出“你好带给我美好的心情，美妙的人际关系，美好的世界。”
由此引申到“你好，是美好生活的开始”
这样不是扣住话题了吗？
结构清晰，语言整齐，这样的文章即使语言文采不足，所得分数也不会低。而且每一部分选择场景描写，比较容易融入自己的情感。
你听，多美……
高三(13) 金梦莎
在铺天盖地的洪荒之声中，那从深渊里不动声色拔节而起的渺茫之音，终汇成了那句千古流传的表白：我爱你。
——题记
这个世界太嘈杂，一打开窗，汹涌而来的是粘稠的混杂在一起的声响。温软的呢喃抑或是尖利的汽鸣，弥漫在城市上空，盘旋不散。逐渐麻木的耳朵已经无暇分辨那片混浊，但，都仍会为那小段美丽的声音而动容------
有人对你说：我爱你。
你听，妈妈口中那句轻柔的“我爱你”，沾染了生活里最朴实的气息，萦绕在你的耳畔，多美。岁月把风霜的色泽玩笑似的抹到妈妈的黑发中，时光的刻刀则在妈妈的脸上划下了无法再消失的痕迹。她为了你，起早贪黑，无怨无悔。当你从一个襁褓里的小可爱出落成一个能撑起一个家的成年人时，她在其中的付出是无法衡量的，那无数个日月也终只成她口中一句简单的话语，轻轻地搁在枕边：“我爱你，孩子。”
你能否听到妈妈说的这句近在咫尺的暖暖倾诉，它的姿态如此美好。而回过头，你可以看到你的恋人对着你无限安定地笑。
你听，恋人口中的那句甜蜜的“我爱你”，仿佛是世上最甜腻的蜜糖，滋润你心间的花朵，多美。他用自己的双手，为你在这个世界上圈出一方只属于你的温暖之地，他可以奋不顾身，不惜代价地为你付出，只为换你一天的笑容。你们的爱情总可以让彼此变成诗人，口中反复吟诵的那句诗句，删去了所有的华美词藻，只留下最简单的主谓宾所书写的最强烈的心情：“我爱你，我爱。”
你听得见吧，他扬起的嘴角边藏不住的告白，仿若是明媚的阳光般美好。而此刻紧紧握住了你手的人，则是你坦诚相待的最好朋友。
你听，朋友口中那句真诚的“我爱你”，是湖底里安静盛开的花朵，清澈透明，无瑕就好似你们之间最纯白的友谊，多美。在世界上千万人之众，偏只有她与你相遇，与你交心，与你一起面对过去和未来。成功时的欢呼雀跃，沮丧时的安慰鼓励，告别时的不舍泪水，重逢时丝毫不陌生的笑容，都只有她能给你。遇见她，并和她携手走在这个世界里，用自己的脚踩出的路上，有她同行，那么再多的表达都是多余，心照不宣了解的感情，是她未说出口却响彻云霄的真挚话语：“我爱你，好朋友。”
那些诚挚的真心话，在你听来，到底会是多美的旋律，也只有你自己可以切身体会。
一句真诚发自内心的“我爱你”，可以让全世界的花就在此刻绽放；一句简单明了的“我爱你”，可以为你在孤单失落中点亮一片天空；一句传唱千古的“我爱你”，可以让所有枯木逢春，让所有坚冰融化，让所有荒芜之地晕开一抹春天的生机。
掬一手温柔的月光，回转身，听见了那自时间长河的源头，顺流而下的声音：
“我爱你。”
坚守良知（修改稿）
总是特别喜欢看中央台每年播出的“感动中国人物评选”节目，每次总是会热泪盈眶。为守卫一方百姓安宁而甘洒热血的任长霞而感动，为愿为年迈母亲捐肾的大孝子田炳国而落泪，为所有执着于自己人生的道德标准和价值追求的中国人而感动。
我知道他们都是些坚守着良知的人。正是他们，让我在冬天寒冷的时刻，感受着春天的萌动，让我这颗渐感世间冷漠的心，体会着人间的温暖。
坚守良知，是一种对自己、他人乃至整个社会的责任心；是一把衡量人的大是大非的秤杆；是一次在道德底线间徘徊中的明智的选择。（是什么？）
你也许会说，坚守良知应该不难做到。对于你说的这句话，我只能在它后面添个大大的问号。因为在这个社会当中，仍有不少人没能守住良知。
“三鹿”，一个响当当的驰名奶粉品牌。有谁会想到这个商品兴隆的集团会在2008年的某一刻轰然“倒塌”，又有谁会想到这背后只是该集团为了眼前的蝇利而做出的愚蠢行为。他们在明明知道三聚氢胺会对孩子身体带来伤害的情况下，仍然让这些毒奶粉进入市场，进入到那些普通家庭，试问此时此刻，他们的良知何在？他们的道德何在？这些高高在上、唯利是图的人，如何面对那些睁着纯真而透明的眼睛的孩子？如何面对自己良心的谴责？他们让自己最终身败名裂，也伤害那些无辜的家庭，他们伤害的更是民族的未来，更是所有公众的心。
你可以没有财富，你也可以没有地位，但没有良知，你就不能是一个真正的人。
远洋到巴黎参加“巴黎和会”的中国人顾维均，在列强的强势下，誓不低头，寸土必争，坚决不在和约上签字。他坚守了良知，体现了国人的铮铮铁骨；德国总理在波兰纪念碑前代表德国人民向死在纳粹屠刀下的人民谢罪，震撼了世界，他坚守了良知，也获得了尊重；萨莫索诺夫在裁判判他擦边球的情况下举手示意自己的球是无效的，全场为之鼓掌，他坚守了良知，赢得了永远的喝彩！这些人是永远值得尊重的英雄！（为什么）
让我们坚守良知，我们应当把良知看作坚硬的玉石，紧紧握在手中，让他温暖自己的灵魂，而不是一把散沙，似乎握在手心，但它却悄悄地从你的指缝中流失。坚守了良知，哪怕你处在最艰难的时候，你也能懂得了人间的真善美是永远的追求；坚守了良知，哪怕你最痛苦的失败时刻，你也能明白公平是竞争的法则，绝不能违背自己的人格。（怎么做）
有了月亮，黑夜不再使人可怕，因为有了春天，冬天不再令人绝望；因为有了良知，人间不再是痛苦的地狱。人生如风筝，常常漂泊不定，但无论你身处何方，请让你心中的良知成为那根细长的筝线，紧紧地攥在你手中。（会怎样）
文章构思“以小见大”你要记住
采用小的事情来表现大的主题的写作方法，将抽象的事物具体化。比方说，要你写一个以生命为话题的文章，如果你总是谈什么生命的意义之类的，这就很难去写好。而采用以小见大的方法却可以绕过这些说教，给人以更生动可感的形象，如写与病魔作斗争的中学生，如写时时刻刻给予你关心的父母，如写下岗工人的努力等等，你可以借助具体的形象来给生命着色，象语文课文《敬畏生命》，就是以柳絮这样细小的生物；《白蝴喋之恋》就是以一只小小的蝴蝶来对生命进行探讨。采用这种以小见大的办法，这样在你的笔下,就会有五彩的生命了；再比方写爱国，你可以写一个孩子看到大人对红旗不尊重就要加以指正的事等等。
高考作文“行走在消逝中”题目很大，你写什么呢？当时我的一个学生在试写的时候选择了“小巷的消逝”来表现她对话题的理解。
走在小巷中
高二（13）严 瑜
行走在小巷散发着清韵的青石板。雨后的路面坑坑洼洼，积蓄着旋涡般残留的雨水，湿漉漉的，却挥发出清爽的凉意。路不宽，并肩只能过二人，两旁是“庭院深深深几许”的古老民宅，落漆的大门，圆鼓状的石块象征着最传统的门当户对。石缝边有毛茸茸的绿苔，嫩草悄无声音间破土而出，俏皮地伸展着腰枝。黄昏，有袅袅的烟从飞檐青瓦间丝丝缕缕的升起，年长的老人倚靠在巷边的藤椅中，摇着蒲扇，侃侃而谈着，低首啜一口清茶，蓦然发现脚边的白猫已眯了眼呼呼睡去……
我就走在这宁静的小巷中，这里安详却不死寂。也有孩子嬉闹着追逐，绕着庭院中的老槐树拍着手哼着歌儿；也有面容姣好的姑娘穿着清丽的长裙，携手走过，撒下一路清脆的欢笑；也有中年女子围着石井，浣洗一家人的衣裳，絮絮地讲着家长里短；也有年近古稀的白发老人扇着煤炉，闲扯着几十年前的旧事；随便踱进小巷里的哪个人家，也许有少女正在窗下绣棚。
上飞针走线，也许有老者正在蟹眼天井里莳弄那精心培育的奇花异卉……就这样惬意的走着，走着，体验着与世无争的平和，感动着心如止水的意境，小巷总是无形间已悄悄沉淀心中杂质，过滤积郁的苦闷，只送一份清爽，一份淡定。
我希望前面的路永远遥遥无期，尽头永远不会出现，我便可沉溺在这一份恒远珍贵的静谧之中，然而出发了便总有终点。巷口的那一端已恍惚可见车水马龙，隐约可闻鼎沸人声，依稀可嗅铜臭之气。一束刺眼阳光直射入视线，无声却残忍的打破小巷的宁静。离繁华的街市越来越近,车鸣人声充溢头脑，再回首，已难再看见幽深的大宅，浣衣的女子，袅袅的炊烟，瞌睡的白猫.巷口的灰墙上写着一个大而鲜红的"拆"字,小巷,终于还是要消逝在飞速旋转的时代潮流之中，而与之一起跟着消逝的还有那一份闲雅宁静的心境，那一种朴实无华的生活方式。
我就这样行走在即将消逝的小巷，徘徊而又徘徊.让我再听一次“深巷明朝卖杏花”的吆喝吧，让我再遇见一个丁香般清雅美丽的姑娘吧，因为过不了多久，他们都将消逝在现代化的轰鸣中,消逝在人们日益浮躁的记忆里。
走在小巷中，我真愿永远走在那宁静的小巷中。
评语：这是一篇优雅而秀气的心灵散文。那四十分钟里所描写出的关于小巷的前两段文字，真如一副淡淡而悠远的江南水墨画，随着作者的笔触，你仿佛走进了那散着幽幽丁香的小巷，世界随之安静，心情随之淡定，可见作者平时的文字功底和情感积累。而文章最后那句“小巷,终于还是要消逝在飞速旋转的时代潮流之中，而与之一起跟着消逝的还有那一份闲雅宁静的心境，那一种朴实无华的生活方式。”又是全文的亮点，它提升和拓展了“小巷”的内涵，使文章的立意紧紧扣住了话题。
这一篇是我们高一期中考试的作文，话题是“外面的世界”，该同学就选择了一个生活中的极为细小事件，来表现主旨，应该说也是“以小见大”
窗边，那蜻蜓
高一（2） 陈泽霖
是夜，暮色低垂，寒风瑟瑟，秋冬更替之时，窗台上散落着枯黄的叶。后山一片宁静，虫鸣声依稀可闻。
许是有缘，那半开的窗口，居然飞来一只蜻蜓，不住地往里探首，扑扇着翅膀，忘记了前进。就在此时，一阵风吹来，那犹豫不决的蜻蜓不由地飞入了我的房间，停在案头，给为作业而奋斗着的我带来了意外之喜。
我猜测，它许是禁受不住窗外的严寒，飞到里面藏身来了。于是我走到窗边，悄悄地关上了窗，如此一来，它断然飞不出去了。
我想伸手把它拿下，可是这小家伙机灵得很，从案头飞到吊灯上，又急转直下飞过我身旁，在房间里不住地上飞下蹿。终于，它发觉，那唯一的通道已被人关闭，不得已，它徘徊在窗前，无奈地盘旋，轻轻地碰了好几次，便停在那里不动了。
就这样默不作声地看着这个渺小而灵动的生命，我以为于它弱小的生命而言，温暖的房间总要比外面寒冷的天地要好。于是低下头，埋头做题。
过了好久，而边传来一声“嘭”的轻响，我抬起头来，讶然地发现那只蜻蜓躺在窗沿上挣扎，翅膀无助地拼命扑扇着，猛地，它翻过身，在我面前再次飞起，又是一声“嘭”，它用身体扑向了坚实的玻璃窗，接着如柳絮般地摇摆着坠落。
难道它。。。。。。正当我诧异它的举动时，它又挣扎着飞起，这次它飞到离窗更远的地方，加速向那玻璃窗冲去。这一次，我清晰地看到它那透明的翅上折出了一个缺口。
窗外，寒风依旧，漆黑如墨色浸染，后山的轮廓如同雨后的芭蕉在天边划过的一道淡痕，那里的虫声凄凉。它的家，它的天地也在那里吗？
一次又一次，它终于筋疲力尽了，匍匐在窗边，望着外面的夜色。我终于不忍地打开了窗，随着第一缕寒风卷过，它惊醒似的重新拍打起双翅，冲向窗外。
可是我看到它似乎被风席卷而过，一瞬间没有了踪迹。多么希望没有因我之过，而让它死在了外面寒冷的世界。如此顽强的生命，一定会飞到很远的地方。
也许人的一生也正是这样，在挣扎中扑腾着自己的双翼，尽管外面的世界，是严寒的所在，是无尽的黑暗，可是，我们都是那不倦的蜻蜓，为了飞翔，为了自由的梦想，死而无憾，不是吗？
窗外，寒风依旧瑟瑟，而我分明感受到了新的力量。
评语：寄人生感悟于一次与蜻蜓的偶然接触，蜻蜓如人，结尾处阐发感悟，避免了说教，感触细腻而自然。这是一种生活感悟式写法。象这类写法，尤其要注意三点：1、感悟之事有起伏，感悟之物有感人之处，不可做作；2、结尾部分一定要点明紧扣话题的主旨句，不可与前文脱节；3、主旨要有启发性，哲理性，不可平庸。当然这篇文章语言的淡定老练,也是一大特点。
提几点作文应考建议：
一、整理比较好的作文
二、准备作文分类材料
三、擅写几种文章结构
四、作文审题很重要
五、书写一定要认真
