3.2.1G弦上的咏叹调 教案

《G大调弦乐小夜曲》教学设计
教学目标：
1、聆听《G大调弦乐小夜曲》，探索音乐要素与音乐情绪间的关系；学生能积极参与音乐活动，大胆运用演唱、律动、打节奏等形式主动体验音乐。
2、通过欣赏莫扎特的音乐作品，引发学生对古典音乐的兴趣、愿意主动的去了解和聆听。读懂莫扎特对音乐理想的执着和崇高的精神追求。
3、了解小夜曲、奏鸣曲式、弦乐四重奏等音乐知识进而知道古典音乐的风格及对社会影响的价值。
教学重点：
学生能逐渐学会用不同的方式，主动的探索音乐要素与音乐情绪间的关系。
教学难点：学生愿意主动亲近、聆听、感受古典音乐。
教学过程：
师生问好，拉近师生间距离
一、导入：
师：请同学们欣赏一段视频
问：这样的音乐通常称之为什么？
生答：古典音乐
师：简介古典音乐（classic
music）。
简介莫扎特——莫扎特(Mozart)是奥地利作曲家，欧洲维也纳古典乐派的代表人物之一，作为古典主义音乐的典范，他对欧洲音乐的发展起了巨大的作用。莫扎特一共创作了22部歌剧、41
部交响乐、42部协奏曲、一部安魂曲以及奏鸣曲、室内乐、宗教音乐和歌曲等作品。
莫扎特1756年1月27日诞生在奥地利萨尔茨堡，
自幼从父亲学习音乐，4岁即公开演奏古钢琴，5岁开始作曲。正因为其从小显露出了极高的音乐天赋，所以有了“音乐神童“之称。
师：下面就让我们一同走进莫扎特和他的古典音乐世界，让我们一同来欣赏他的代表作之一《G大调弦乐小夜曲》。
二、欣赏《G大调弦乐小夜曲》（1787）
（一）初听呈示部
问：给你的第一感受是？乐曲用什么乐器演奏？引入“弦乐四重奏”等小知识点。
（二）逐段聆听：
1、播放呈示部第一句旋律：
A．首次聆听B．打节奏、
C．带领学生哼唱第一句，进一步感受旋律的特点。
D．学生总结
2、播放第二句旋律：
A．首次聆听，问：与第一乐句对比音乐有什么变化？
B．哼唱，再次感受旋律。
3、合唱两个主部主题
男声：主部主题一，用“BONG”演唱（声音要集中、饱满，表现出音乐的雄壮、有力。）
女生：主部主题二，用“LA”演唱（柔美、抒情，可以用手势表达对音乐的理解。）
随音乐做律动
（三）聆听展开部：
A：带问题聆听：谁能找出简短的展开部是依次从我们刚才已经熟悉的两条旋律发展而来的呢？??
（四）聆听再现部?
在每个主题出现时，举手示意。
（五）奏鸣曲式结构、
（六）完整欣赏（视频）
（七）1、小夜曲
2、欣赏《唐璜小夜曲》（视频）
三、拓展部分：
SHE的《不想长大》的前面旋律，采用莫扎特《第四十交响曲》第一乐章
周杰伦《夜曲》的间奏，采用肖邦降E大调夜曲
师总结：古典音乐是丰富的音乐宝藏，是音乐家创作流行音乐的灵感和无尽源泉，
古典音乐是人类最珍贵的声音。
四、下课
设计思路：
1我选此课题的出发点：古典主义音乐对欧洲的音乐起了重大的推动作用，在西方音乐史上占有重要的地位。以海顿、莫扎特、贝多芬为代表的维也纳古典乐派的音乐风格以反映人类普遍的思想要求、追求没的观念、强调风格的高雅、给予人们乐观向上的进取精神。《G大调弦乐小夜曲》是维也纳古典乐派音乐中颇具影响力的一首代表性作品。
2我的基本策略：以“听”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环节，教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景。
3利用多媒体的功能最大化的把视觉听觉相融合起来，营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。