统编版一年级上册语文课文 4 口语交际：小兔运南瓜 教案

语文园地八（口语交际）
小兔运南瓜?
一、教材分析?
《小兔运南瓜》是人教版语文教材第一册语文园地（八）?中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生无限想象的空间。?
??这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，深入开展交际，加以填充，以此培养学生的创造性思维。?
本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，可以从两个方面进行引导：1、借助空白图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法。?
2、展开评议，在多种方法中选出自己喜欢的，并说出理由。引导学生结合自己的生活经验，发表不同的想法。?
二、教学目标：?
??（一）、知识目标：会动脑想出小兔运南瓜回家的办法。???
（二）、情感目标：培养学生丰富的想象力和创造意识。?
??（三）、能力目标：培养学生积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，初步学会交际。??
【教学重难点】
1.会按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。
2.
看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联系起来。?
三、教学准备：?
（一）、学生：有丰富的生活经验；?
（二）、教师：多媒体课件；兔妈妈图片；大南瓜图片。?
四、教学过程：?
（一）、创设情境，激趣引入：?1、猜谜游戏：教师说谜语，学生猜谜底。?
出示兔子图片：带领学生与兔子打招呼。?
[教师在说谜语时对学生做出听的要求，在课一开始渗透口交际中有关倾听和文明用语方面的训练，为课中学生的交际做出铺垫。]????
2、出示课件，讲故事。?
在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想做些南瓜饼吃，就让小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）?
3、提问：你们瞧，这是一只什么样的大南瓜？?
1）出示课文插图一，引导学生观察图片。?
2）先用词语说一说南瓜，再用一句完整的话说一说第一幅图的内容。?[创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣．激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用夸张的南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形状、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又重的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。]?
?4、小兔摘了一个又大又重的南瓜，此时，它的心里会想些什么呢。大家一起说说。（把焦急的心情用语言和动作表达出来。）?
?[由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的发展。]??
（二）、放飞思绪，大胆想象，勇敢表达。?1、(出示第三幅图)?师：兔妈妈也是这样想的。?
[在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。]?
2、小组讨论：大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，比一比看看哪组想的方法多，哪组的办法最合理。要求要表达清楚。?
[在分组交流时，教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。必要时可帮助组员做一些安排，最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。在课堂
上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。]?
3、情境创设，师生角色扮演对话。?
教师板书：方法一般有如下几种：1）把南瓜当轮子滚动。2）请小动物帮忙抬。3）用绳子栓住拖。4）用跷跷板把南瓜抛回家。5）找车子运。6）请大象用鼻子运。7）把南瓜当作船，划回家。8）拿刀子切开，再运回家。?
[创设兔妈妈与小兔子之间的情境对话，更好的帮孩子进入小兔的角色。在交流时，注意评价学生对话时的礼貌用语，鼓励学生把话讲清楚、讲完整。在真实的语言环境中，学生的交流欲望得到了进一步的提升，交流紧贴生活实际，学生每天与父母的交流为学生的表达做了最好的铺垫。同时，有意识的加强学生语言的完整性，提高了学生生活交流的要求，培养了学生交际的能力。]???
（三）、“金点子”评比：?
（1）学生评点：哪种运南瓜的办法最好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法。学生上台评点，其他小朋友对其方法提出质疑，展开讨论。?
（2）学生上台展示。?
??[本环节在学生学会完整表达的基础上，鼓励学生与学生之间产生交际。为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。同时对听的同学也做出了要求，不仅要听，还要对于别人的观点提出自己的意见，形成交流，交际的要求更进一步。以“金点子奖”作为激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。]?
（四）、师生合作，完整地讲述故事。???（五）、课后拓展：编故事?
??选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。把你编的故事讲给家长听。?