六年级语文下册教案 穷人 1（北京版）
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小 学 语 文 教 案
课 题 穷人 课 型 精读课 授课时间
教学目标 知识 学会12个生字及新词，认读3个字。
能力 有感情地朗读课文，体会省略号的不同用法。比较准确地理解桑娜的心情，评价桑娜这个人物。概括课文主要内容，
思品 了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，感受桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。
教学重点 从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。
教学难点 理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
查阅资料 查阅沙皇时代社会状况
教、学具准备 依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。 教学课时数 两课时
板书设计 10.穷 人 善良桑娜 渔夫 西蒙 非这样做不可 揍我一顿也好 皱起眉 严肃 熬 （心理活动） （动作 神态 语言）
课后小结 文中对环境和人物心理、对话的描写，是体会人物美好心灵的关键，因而也是深入研读的重点。这样学生不仅体会了人物的美好心灵，也领悟了写人文章的写法。
第一课时 学生活动时间（约）30 分钟 教师活动时间（约） 10 分钟
教学要求 学会12个生字及新词，认读3个字。概括课文主要内容。
教 学 过 程 设 计 （含时间分配）
一、谈话激趣，导入新课 81．谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。（板书：穷人）2.作者简介：列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家。出身贵族，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察，他的全部创作时间长达60年。晚年常住莫斯科。他长年坚持体育锻炼，年过70仍能轻松地滑冰、劈柴、骑自行车、骑马。1910年10月，因与妻子产生矛盾而离家出走，不幸患上肺炎，11月7日逝世于一个小站，享年82岁。 《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期：一方面封建农奴制度一步步走向崩溃，资本主义急剧发展；另一方面人民的反抗斗争日趋高涨。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，道德情操却高尚淳朴。托尔斯泰虽出身贵族，但同情农奴，他在作品中一方面无情揭露沙皇制度和新兴资本主义的种种罪恶；一方面宣传对恶势力不抵抗，想以“自由平等”的小农社会来代替沙皇制度。《穷人》这篇小说，如实地反映了这段历史时期人民的苦难生活和他们崇高的品德。3．读题质疑：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题？觉得文章重点应该叙述什么内容？（学生各抒己见，想弄明白的问题是：⑴穷人是谁？⑵为什么会穷？⑶穷在哪里？⑷他们怎样熬过穷日子？认为文章重点是叙述“穷”的具体表现）4．以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢？让我们走进课文，探个究竟。二、初读课文，整体感知 201．提出初读要求：请同学们认真读课文：第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；第二遍，仔细默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁；将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。同桌的两个如果都读完了，可以稍稍议论一下。2．反馈初读情况：（1）读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑 勉强 仍旧 模样 自作自受 魁梧
（2）记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；
（3）理解词义：
呼啸 汹涌澎湃 心惊肉跳 蜷缩 舒适 顾惜 勉强 抱怨 黧黑忐忑不安 自作自受 老师要教给学生解词的方法。可以找出它们的近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒服；“顾惜”的意思是爱惜；“勉强”的意思是将就、凑合；“抱怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过查字典来理解词义：比如“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑不安”和“自作自受”可以通过查字典和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的后果。三、了解内容，理清结构 101.默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情节说出来即可。2.抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。（1）课文中依次出现的穷人是：桑娜，西蒙，渔夫（板书：桑娜，西蒙，渔夫）启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？（桑娜）（板书：“桑娜”二字下加着重号）（2）以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。场景二：桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？（桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子）依据三个场景，板书“中心词”：①补破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遗孤。③吐真情，得支持3.按事情的发展顺序给课文分段。全文共分三段。
第一段（1～2自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
第二段（3～11自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。
第三段（12～27自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。4.概括主要内容：用自己的话简要说说课文主要写了什么事？
四、作业：2
1.练习有情地朗读课文。
2.抄写生字新词。
第二课时 学生活动时间（约） 30 分钟 教师活动时间（约） 10 分钟
教学要求 了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，感受桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。
教 学 过 程 设 计 （含时间分配）
一、抓住课题，导入新课31.今天我们继续学习10课，齐读课题。2.思考：课文中的穷人指的是谁？学生回答，教师板书：桑娜 渔夫 西蒙二、理解内容，感受品质271．快速的浏览1-7自然段，从课文的哪些地方可以感受到他们两家过着穷苦的生活？生：独立思考汇报。出示课件 （1）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这期间渔家的小屋里却温暖而舒适。（2）丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强的填饱肚子。孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）“孩子虽然不是很多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！”（4）她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手，像要抓住什么东西似的从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲的旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，胖脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。师：是啊！在这样的描写中，我们已经深深地感受到穷人的悲惨的命运。请大家有感情的朗读。（课件音乐伴读）教师导读：是的，他们的确是穷啊！当桑娜发现西蒙死了，就毫不犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？2．默读8-11自然段，边读边把桑娜怎么想的画下来，画好后轻声地朗读一遍。（1）学生独立默读，指名读自己画的句子。（2）汇报交流：出示课件：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。①请你针对“桑娜非这样做不可”谈自己的观点，说明理由。②认真地读这句话，你觉得桑娜是怎样的一个人？（板书：善良）③通过你的朗读让人感受到桑娜的善良。教师导读：是的桑娜的确很善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？用一个词语概括。①生：忐忑不安结合上下文理解这个词语的意思。②问：忐忑不安的桑娜到底想了什么事呢？出示课件：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”想：为什么这样的不安，那句话是最主要的？联系上下文想想她为什么这么想？出示课件滚动学习：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强的填饱肚子。孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。③指名读，想此时此刻桑娜的内心有什么变化？（害怕—紧张－矛盾－鉴定）如此复杂矛盾的变化心情怎么读出来呢？（课件配乐朗读）看看本段中连续用了几个省略号？每一个省略号后省略什么内容呢？看第一省略号，如果你是桑娜你会怎么想？第一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个呢？任选一个，想想会说些什么？记住此时的你就是桑娜。 小结：通过对省略号的理解，我们知道了桑娜抱回这两个孩子复杂矛盾的心理。我们在读这段话的时候，读到省略号时就要想一想。师：（课件配乐朗读。）从大家的朗读中，从对桑娜复杂的心理描写中，我们深深地感受到桑娜的善良之心。3．体会渔夫的品质。（1）不仅桑娜有这样的善良之心，还有谁有呢？（渔夫）当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？出示课件渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的!快去！别等他们醒过来。”（2）请你找出并画出最能体现渔夫“宁可了自己受苦，也要帮助别人”的语句。出示课件： 哦，我们，我们总能熬过去的!这句中的熬字可以换成什么？为什么用熬？师小结：这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动描写。从渔夫的神态、动作和语言的描写中，我们看到了他们“宁可自己受苦，也要帮助别人的善良之心。”4.感受刻画人物品质的方法。（1）通过刚才的学习我们体会到了穷人的善良，那么作者通过什么来表现桑娜和渔夫的心灵、情感、思想品质的呢？ （细致地描写人物的语言、动作、神态、心理活动。） （2）你认为课文的哪些地方最好的表达了这一点？好在哪？出示课件：桑娜探望西蒙时在门口敲门的动作的变化写得细致入微。①“没有人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。②桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。③“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。问：每一次敲门说明了什么？ 出于礼貌；说明心情急切，敲的遍数多，迫切的想知道屋内的情况。意识情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。师小结：细致的动作的描写中，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注。 （3）描写渔夫的一段话写得好，从神态到动作到语言描写的很贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。 （4）总结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样写好人物的语言、动作、神态和心理活动。文学巨匠列夫.托尔斯泰就是紧紧抓住这些，将桑娜和渔夫的美好心灵呈现给我们。三、赏析结尾，学习表达。81.善良的渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的煎熬，相信此刻大家的心中充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，说一说“桑娜拉开帐子”以后……2．回顾课文结尾讨论：桑娜告诉丈夫孩子们已经“在这里”后，课文就嘎然而止了，作者为什么不写了？ 四、作业：2’学习9自然段的写法，描写自己的心理活动。
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课 题 穷人 课 型 精读课 授课时间
教学目标 知识 学会12个生字及新词，认读3个字。
能力 有感情地朗读课文，体会省略号的不同用法。比较准确地理解桑娜的心情，评价桑娜这个人物。概括课文主要内容，
思品 了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，感受桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。
教学重点 从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。
教学难点 理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
查阅资料 查阅沙皇时代社会状况
教、学具准备 依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。 教学课时数 两课时
板书设计 10.穷 人 善良桑娜 渔夫 西蒙 非这样做不可 揍我一顿也好 皱起眉 严肃 熬 （心理活动） （动作 神态 语言）
课后小结 文中对环境和人物心理、对话的描写，是体会人物美好心灵的关键，因而也是深入研读的重点。这样学生不仅体会了人物的美好心灵，也领悟了写人文章的写法。
第一课时 学生活动时间（约）30 分钟 教师活动时间（约） 10 分钟
教学要求 学会12个生字及新词，认读3个字。概括课文主要内容。
教 学 过 程 设 计 （含时间分配）
一、谈话激趣，导入新课 81．谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。（板书：穷人）2.作者简介：列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家。出身贵族，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察，他的全部创作时间长达60年。晚年常住莫斯科。他长年坚持体育锻炼，年过70仍能轻松地滑冰、劈柴、骑自行车、骑马。1910年10月，因与妻子产生矛盾而离家出走，不幸患上肺炎，11月7日逝世于一个小站，享年82岁。 《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期：一方面封建农奴制度一步步走向崩溃，资本主义急剧发展；另一方面人民的反抗斗争日趋高涨。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，道德情操却高尚淳朴。托尔斯泰虽出身贵族，但同情农奴，他在作品中一方面无情揭露沙皇制度和新兴资本主义的种种罪恶；一方面宣传对恶势力不抵抗，想以“自由平等”的小农社会来代替沙皇制度。《穷人》这篇小说，如实地反映了这段历史时期人民的苦难生活和他们崇高的品德。3．读题质疑：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题？觉得文章重点应该叙述什么内容？（学生各抒己见，想弄明白的问题是：⑴穷人是谁？⑵为什么会穷？⑶穷在哪里？⑷他们怎样熬过穷日子？认为文章重点是叙述“穷”的具体表现）4．以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢？让我们走进课文，探个究竟。二、初读课文，整体感知 201．提出初读要求：请同学们认真读课文：第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；第二遍，仔细默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁；将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。同桌的两个如果都读完了，可以稍稍议论一下。2．反馈初读情况：（1）读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑 勉强 仍旧 模样 自作自受 魁梧
（2）记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；
（3）理解词义：
呼啸 汹涌澎湃 心惊肉跳 蜷缩 舒适 顾惜 勉强 抱怨 黧黑忐忑不安 自作自受 老师要教给学生解词的方法。可以找出它们的近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒服；“顾惜”的意思是爱惜；“勉强”的意思是将就、凑合；“抱怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过查字典来理解词义：比如“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑不安”和“自作自受”可以通过查字典和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的后果。三、了解内容，理清结构 101.默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情节说出来即可。2.抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。（1）课文中依次出现的穷人是：桑娜，西蒙，渔夫（板书：桑娜，西蒙，渔夫）启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？（桑娜）（板书：“桑娜”二字下加着重号）（2）以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。场景二：桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？（桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子）依据三个场景，板书“中心词”：①补破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遗孤。③吐真情，得支持3.按事情的发展顺序给课文分段。全文共分三段。
第一段（1～2自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
第二段（3～11自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。
第三段（12～27自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。4.概括主要内容：用自己的话简要说说课文主要写了什么事？
四、作业：2
1.练习有情地朗读课文。
2.抄写生字新词。
第二课时 学生活动时间（约） 30 分钟 教师活动时间（约） 10 分钟
教学要求 了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，感受桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。
教 学 过 程 设 计 （含时间分配）
一、抓住课题，导入新课31.今天我们继续学习10课，齐读课题。2.思考：课文中的穷人指的是谁？学生回答，教师板书：桑娜 渔夫 西蒙二、理解内容，感受品质271．快速的浏览1-7自然段，从课文的哪些地方可以感受到他们两家过着穷苦的生活？生：独立思考汇报。出示课件 （1）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这期间渔家的小屋里却温暖而舒适。（2）丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强的填饱肚子。孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）“孩子虽然不是很多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！”（4）她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手，像要抓住什么东西似的从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲的旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，胖脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。师：是啊！在这样的描写中，我们已经深深地感受到穷人的悲惨的命运。请大家有感情的朗读。（课件音乐伴读）教师导读：是的，他们的确是穷啊！当桑娜发现西蒙死了，就毫不犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？2．默读8-11自然段，边读边把桑娜怎么想的画下来，画好后轻声地朗读一遍。（1）学生独立默读，指名读自己画的句子。（2）汇报交流：出示课件：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。①请你针对“桑娜非这样做不可”谈自己的观点，说明理由。②认真地读这句话，你觉得桑娜是怎样的一个人？（板书：善良）③通过你的朗读让人感受到桑娜的善良。教师导读：是的桑娜的确很善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？用一个词语概括。①生：忐忑不安结合上下文理解这个词语的意思。②问：忐忑不安的桑娜到底想了什么事呢？出示课件：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”想：为什么这样的不安，那句话是最主要的？联系上下文想想她为什么这么想？出示课件滚动学习：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强的填饱肚子。孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。③指名读，想此时此刻桑娜的内心有什么变化？（害怕—紧张－矛盾－鉴定）如此复杂矛盾的变化心情怎么读出来呢？（课件配乐朗读）看看本段中连续用了几个省略号？每一个省略号后省略什么内容呢？看第一省略号，如果你是桑娜你会怎么想？第一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个呢？任选一个，想想会说些什么？记住此时的你就是桑娜。 小结：通过对省略号的理解，我们知道了桑娜抱回这两个孩子复杂矛盾的心理。我们在读这段话的时候，读到省略号时就要想一想。师：（课件配乐朗读。）从大家的朗读中，从对桑娜复杂的心理描写中，我们深深地感受到桑娜的善良之心。3．体会渔夫的品质。（1）不仅桑娜有这样的善良之心，还有谁有呢？（渔夫）当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？出示课件渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的!快去！别等他们醒过来。”（2）请你找出并画出最能体现渔夫“宁可了自己受苦，也要帮助别人”的语句。出示课件： 哦，我们，我们总能熬过去的!这句中的熬字可以换成什么？为什么用熬？师小结：这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动描写。从渔夫的神态、动作和语言的描写中，我们看到了他们“宁可自己受苦，也要帮助别人的善良之心。”4.感受刻画人物品质的方法。（1）通过刚才的学习我们体会到了穷人的善良，那么作者通过什么来表现桑娜和渔夫的心灵、情感、思想品质的呢？ （细致地描写人物的语言、动作、神态、心理活动。） （2）你认为课文的哪些地方最好的表达了这一点？好在哪？出示课件：桑娜探望西蒙时在门口敲门的动作的变化写得细致入微。①“没有人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。②桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。③“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。问：每一次敲门说明了什么？ 出于礼貌；说明心情急切，敲的遍数多，迫切的想知道屋内的情况。意识情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。师小结：细致的动作的描写中，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注。 （3）描写渔夫的一段话写得好，从神态到动作到语言描写的很贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。 （4）总结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样写好人物的语言、动作、神态和心理活动。文学巨匠列夫.托尔斯泰就是紧紧抓住这些，将桑娜和渔夫的美好心灵呈现给我们。三、赏析结尾，学习表达。81.善良的渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的煎熬，相信此刻大家的心中充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，说一说“桑娜拉开帐子”以后……2．回顾课文结尾讨论：桑娜告诉丈夫孩子们已经“在这里”后，课文就嘎然而止了，作者为什么不写了？ 四、作业：2’学习9自然段的写法，描写自己的心理活动。
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