5.1 大脑 教学设计
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文档简介
《大脑》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1.知道大脑是人体的“司令部”。
2.知道大脑的主要功能和四个功能区。
3.了解左脑右脑的差别。
过程与方法：
1.能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。
2.能够通过病例分析大脑的功能。
3.知道应该怎样保护我们的大脑。
情感态度与价值观：
1.体验大脑在人体活动中的重要性。
2.对探究大脑的活动充满兴趣。
3.意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
教学重点：知道大脑是人体的“司令部”。
教学难点：知道大脑的主要功能和四个功能区。
教
法：谈话法、演示法、分析指导法、实验法。
学
法：观察、小组讨论法。
教学准备：课件、纸、记忆力测试表、七巧板。
课
时：1课时
教学过程：
一、课前小活动
1.播放轻音乐。
2.游戏：听老师口令，用手指摸五官。
3.同学们，你认为刚才我们的动作是由我们身体的什么器官来控制的？（脑）
3.今天，我们就来学习与脑有关的知识。(板书：5-1.
脑)
二、探究新知
1.脑在我们身体的什么地方？（伸出双手，从前额向后摸到后脑勺，脑就在我们坚硬的颅骨内。）
2.今天，老师带来了一副脑剖面图，我们一起来看一看。（课件出示：脑剖面图。）
3.“脑”分为三部分：大脑、小脑、脑干。图中红色区域的部分就是我们今天要探究的内容——大脑。(在原板书：5-1.
脑，中间补写上“大”字。)
4.课件出示大脑的外形
（1）同学们，你们知道我们的大脑有多大呢？课件出示：重约1200克至1500克。相当于我们的5到6本《科学》书的重量。下面小组内每位同学都来掂一掂，感觉它的重量。
（2）那我们的大脑有多大呢？课件出示：脑的大小和我们的双拳并拢起来差不多。教师带着学生一起做动作。
（3）认真观察一下，这个大脑像什么？你从中得到了什么信息？
①大脑分为左、右两半，左边的叫左脑；（板书：左脑）右边的叫右脑。（板书：右脑）课件出示：大脑被纵沟分为左脑和右脑。
②脑上有凹进去的“沟”，也有凸起来的“回”。（板书：沟回）课件出示：大脑皮层有凹陷的沟和凸起的回。猜猜看，为什么我们的大脑要有这么多的沟回呢？
教师出示：一张揉成一团的纸。
假设这是一个小动物的大脑，那你觉得它大吗？你发现它上面有“沟回”了吗？可我们一展开后就会发现它的表面积其实很大。动物的大脑，沟回越多，表面积就越大，表面积越大也就说明这类动物越聪明。
③我们的大脑硬吗？像什么？所以我们的大脑被谁保护着？课件出示：大脑的软硬程度和豆腐差不多。
（2）大脑简介。
5.探究大脑的功能
（1）你认为大脑有哪些功能？（板书：功能）
下面我们一起来分析以下病例：
①我们先来看看“病例1”。（课件出示病例1）
认真看这个病例，把你得到的信息记下来。（头部受伤，视力丧失）说明了什么？（板书：视觉）
②再来看看“病例2”。（课件出示病例2）
认真看这个病例，我们又得到了哪些信息呢？（缺少左脑，说话、听觉和运动能力有障碍）这说明大脑还有什么功能？（板书：语言、听觉、运动）
③课件出示：大脑四大功能区域图。（让学生了解，但不需要学生掌握）
A额叶区（语言功能区）
B顶叶区（运动功能区）。
C枕叶区（视觉功能区）。
D颞叶区（听觉功能区）
听觉、语言中枢主要位于左脑。
（2）最后来看看“病例3”。（课件出示病例3）
通过这个病例，你获得了哪些信息？（左脑病变，右手右腿有问题）说明了什么？想想看：如果是右脑出现问题会是什么后果？这说明了什么？
（板书：左脑
左半身
右脑
右半身）
课件出示：“左脑”和“右脑”
既然“左脑”和“右脑”有这样的作用，那我们能不能用我们学到的知识也来当一回“小医生”呢？
课件出示：我是小医生
病人1的症状出现在身体的哪侧？病人2呢？
学生判断并说明判断依据。课件出示医生的诊断。
我们的左脑和右脑的功能并不是完全一致的，它们也是存在着差异的，下面我们就一起来看一看。课件出示：左脑和右脑的差异。
（3）补充大脑功能。
大脑功能除了上述的视觉、语言、听觉、运动四大功能外，最重要也是最基本的功能还有记忆力和创造力这两个功能。（课件出示，板书：记忆、创新）
①记忆力。一般来说，上午9~11时，下午3~4时，晚上7~10时，为最佳记忆时间。
同学们的记忆力如何，想不想知道？下面我们就来试试看。（课件出示10种食物，让学生在30秒的时间内按顺序记忆，并将结果填在《记忆力测试》表中。）
教师对学生的记忆力作出评价。
其实记忆通过训练是可以提高的，下面请同学们再来看看这10种食物，同学们可以将前两种食物的第一个字连起来，你发现什么？（黄牛）我们能用这种方法来这10种食物吗？学生再测试。
小结：记忆力通过训练是可以得到提高的。
②创造力。对一个人来说，创造力是衡量一个人聪明与否的重要标准。创新意识和创新能力是决定一个国家国际竞争力和国际地位的重要因素。所以我们要从小培养我们的创造力，而七巧板就是训练我们创造力的最简单有效的工具。
七巧板源于我国古代劳动人民，距今已有两千多年了，一副七巧板可拼出1600幅不同的图形，如果是两、三副七巧板的话那拼出的图形就不可估量了。下面我们就一起来欣赏一些七巧板的拼图。（课件出示七巧板拼图）
下面，同学们也来试试看。（学生创新拼图活动）
学生作品展示。小组长简述作品。
6.大脑的保护。
大脑对于我们来说是如此的重要，那么我们该怎样保护好我们的大脑呢？下面我们一起来看看。课件出示：一、适量的睡眠。二、适当参加体育锻炼和文娱活动。三、勤于用脑，但不过度用脑。四、尽量避免撞击。（适时进行安全教育）五、保证大脑的合理营养。
学生齐读。
刚才我们读到要“保证大脑的合理营养”，那哪些食物是我们大脑喜爱的食物呢？我们一起来看看。（课件出示：大脑喜爱的食物）
三、回顾所学
（1）通过这节课的学习，你获得了哪些与大脑有关的知识？
（2）教师小结。（课件出示）
五、课外延伸
（1）课后，同学们可以继续完成七巧板的创新拼图。
（2）课后自学P56“机器人考格”。
板书设计：
5-1.
大
脑
左脑
左半身
视觉
语言
听觉
沟回
功能
运动
记忆力
右脑
右半身
创造力
教学目标：
知识与技能：
1.知道大脑是人体的“司令部”。
2.知道大脑的主要功能和四个功能区。
3.了解左脑右脑的差别。
过程与方法：
1.能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。
2.能够通过病例分析大脑的功能。
3.知道应该怎样保护我们的大脑。
情感态度与价值观：
1.体验大脑在人体活动中的重要性。
2.对探究大脑的活动充满兴趣。
3.意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
教学重点：知道大脑是人体的“司令部”。
教学难点：知道大脑的主要功能和四个功能区。
教
法：谈话法、演示法、分析指导法、实验法。
学
法：观察、小组讨论法。
教学准备：课件、纸、记忆力测试表、七巧板。
课
时：1课时
教学过程：
一、课前小活动
1.播放轻音乐。
2.游戏：听老师口令，用手指摸五官。
3.同学们，你认为刚才我们的动作是由我们身体的什么器官来控制的？（脑）
3.今天，我们就来学习与脑有关的知识。(板书：5-1.
脑)
二、探究新知
1.脑在我们身体的什么地方？（伸出双手，从前额向后摸到后脑勺，脑就在我们坚硬的颅骨内。）
2.今天，老师带来了一副脑剖面图，我们一起来看一看。（课件出示：脑剖面图。）
3.“脑”分为三部分：大脑、小脑、脑干。图中红色区域的部分就是我们今天要探究的内容——大脑。(在原板书：5-1.
脑，中间补写上“大”字。)
4.课件出示大脑的外形
（1）同学们，你们知道我们的大脑有多大呢？课件出示：重约1200克至1500克。相当于我们的5到6本《科学》书的重量。下面小组内每位同学都来掂一掂，感觉它的重量。
（2）那我们的大脑有多大呢？课件出示：脑的大小和我们的双拳并拢起来差不多。教师带着学生一起做动作。
（3）认真观察一下，这个大脑像什么？你从中得到了什么信息？
①大脑分为左、右两半，左边的叫左脑；（板书：左脑）右边的叫右脑。（板书：右脑）课件出示：大脑被纵沟分为左脑和右脑。
②脑上有凹进去的“沟”，也有凸起来的“回”。（板书：沟回）课件出示：大脑皮层有凹陷的沟和凸起的回。猜猜看，为什么我们的大脑要有这么多的沟回呢？
教师出示：一张揉成一团的纸。
假设这是一个小动物的大脑，那你觉得它大吗？你发现它上面有“沟回”了吗？可我们一展开后就会发现它的表面积其实很大。动物的大脑，沟回越多，表面积就越大，表面积越大也就说明这类动物越聪明。
③我们的大脑硬吗？像什么？所以我们的大脑被谁保护着？课件出示：大脑的软硬程度和豆腐差不多。
（2）大脑简介。
5.探究大脑的功能
（1）你认为大脑有哪些功能？（板书：功能）
下面我们一起来分析以下病例：
①我们先来看看“病例1”。（课件出示病例1）
认真看这个病例，把你得到的信息记下来。（头部受伤，视力丧失）说明了什么？（板书：视觉）
②再来看看“病例2”。（课件出示病例2）
认真看这个病例，我们又得到了哪些信息呢？（缺少左脑，说话、听觉和运动能力有障碍）这说明大脑还有什么功能？（板书：语言、听觉、运动）
③课件出示：大脑四大功能区域图。（让学生了解，但不需要学生掌握）
A额叶区（语言功能区）
B顶叶区（运动功能区）。
C枕叶区（视觉功能区）。
D颞叶区（听觉功能区）
听觉、语言中枢主要位于左脑。
（2）最后来看看“病例3”。（课件出示病例3）
通过这个病例，你获得了哪些信息？（左脑病变，右手右腿有问题）说明了什么？想想看：如果是右脑出现问题会是什么后果？这说明了什么？
（板书：左脑
左半身
右脑
右半身）
课件出示：“左脑”和“右脑”
既然“左脑”和“右脑”有这样的作用，那我们能不能用我们学到的知识也来当一回“小医生”呢？
课件出示：我是小医生
病人1的症状出现在身体的哪侧？病人2呢？
学生判断并说明判断依据。课件出示医生的诊断。
我们的左脑和右脑的功能并不是完全一致的，它们也是存在着差异的，下面我们就一起来看一看。课件出示：左脑和右脑的差异。
（3）补充大脑功能。
大脑功能除了上述的视觉、语言、听觉、运动四大功能外，最重要也是最基本的功能还有记忆力和创造力这两个功能。（课件出示，板书：记忆、创新）
①记忆力。一般来说，上午9~11时，下午3~4时，晚上7~10时，为最佳记忆时间。
同学们的记忆力如何，想不想知道？下面我们就来试试看。（课件出示10种食物，让学生在30秒的时间内按顺序记忆，并将结果填在《记忆力测试》表中。）
教师对学生的记忆力作出评价。
其实记忆通过训练是可以提高的，下面请同学们再来看看这10种食物，同学们可以将前两种食物的第一个字连起来，你发现什么？（黄牛）我们能用这种方法来这10种食物吗？学生再测试。
小结：记忆力通过训练是可以得到提高的。
②创造力。对一个人来说，创造力是衡量一个人聪明与否的重要标准。创新意识和创新能力是决定一个国家国际竞争力和国际地位的重要因素。所以我们要从小培养我们的创造力，而七巧板就是训练我们创造力的最简单有效的工具。
七巧板源于我国古代劳动人民，距今已有两千多年了，一副七巧板可拼出1600幅不同的图形，如果是两、三副七巧板的话那拼出的图形就不可估量了。下面我们就一起来欣赏一些七巧板的拼图。（课件出示七巧板拼图）
下面，同学们也来试试看。（学生创新拼图活动）
学生作品展示。小组长简述作品。
6.大脑的保护。
大脑对于我们来说是如此的重要，那么我们该怎样保护好我们的大脑呢？下面我们一起来看看。课件出示：一、适量的睡眠。二、适当参加体育锻炼和文娱活动。三、勤于用脑，但不过度用脑。四、尽量避免撞击。（适时进行安全教育）五、保证大脑的合理营养。
学生齐读。
刚才我们读到要“保证大脑的合理营养”，那哪些食物是我们大脑喜爱的食物呢？我们一起来看看。（课件出示：大脑喜爱的食物）
三、回顾所学
（1）通过这节课的学习，你获得了哪些与大脑有关的知识？
（2）教师小结。（课件出示）
五、课外延伸
（1）课后，同学们可以继续完成七巧板的创新拼图。
（2）课后自学P56“机器人考格”。
板书设计：
5-1.
大
脑
左脑
左半身
视觉
语言
听觉
沟回
功能
运动
记忆力
右脑
右半身
创造力