5.3.1十面埋伏 教案

琵琶独奏曲《十面埋伏》赏析
课时
一课时
教学目的
一.正确理解《十面埋伏》的音乐形象，通过教学了解我国优秀音乐文化悠久传统，培养学生热爱祖国优秀音乐文化的感情，懂得继承祖国悠久文化，弘扬优秀音乐文化的意义。
二.对琵琶有一简单了解，体会琵琶的丰富表现力和高超演奏技巧，培养学生的音乐想象力和鉴赏能力。
教学重点
乐曲《十面埋伏》的赏析
教学难点
正确理解《十面埋伏》的音乐形象。
教学方法
采用讲授法、欣赏分析法、激发学生对乐器的兴趣、启发学生积极思考体会其音乐形象
教学思想
对于思维能力活跃、有想象力、创造力的高中学生来说最新颖的欣赏方法是发挥他们的创造力、想象力、让他们自己去感受、去体验、激发兴趣去感受琵琶丰富的表现力和高超演奏技巧。
教学用具
课件
教学过程
一、组织教学：（情景导入）
播放《霸王别姬》这首歌，许多同学都非常喜欢这首歌曲，那么有谁知道它描写的是哪一历史事件。
对，琵琶古曲《十面埋伏》描述的正是这一历史事件。公元202年“垓下大战”。这节课让我们一起来欣赏一首优秀的琵琶独奏曲《十面埋伏》。
二、新课教学
（一）简介乐器-——--琵琶
出示挂图、实物
A
琵琶是我国古老的乐器之一，半梨形音箱，面板为桐木，琴颈向后弯曲，钢丝尼龙弦，用人工指甲弹奏，空弦为Adea（6236）
B琵琶曲根据乐曲内容和风格分为文曲、武曲
文曲：节奏轻缓、抒情优美以描绘自然风光和内心情感见长。
武曲：节奏复杂多变。情绪激烈雄壮富于戏剧性。
三、
乐曲赏析：
（一）释题：
《十面埋伏》是一首著名的武曲代表作品之一，作者不详，乐谱最早见于1818年华秋萍《琵琶曲》乐曲表现了公元前202年楚汉相争，核下大战，汉军以十面埋伏阵法，消灭楚军的威武壮烈场面。
（二）初步欣赏
欣赏全曲思考以下问题：
A：全曲结构
B：曲调风格
C：音乐形象
讨论
归纳
（课件）
A：乐曲雄伟奇特壮丽辉煌、气势激昂、形象生动
B：成功的塑造了刘邦、项羽这两位历史人物。
（三）分段欣赏
第一部分
战
前
准
备
列
吹
点
排
走
营
打
将
阵
队
这一乐段由五个小乐段组成，描绘刘邦汉军战前准备。它通过“列营、吹打、点将、排阵、走队”的细节描写表现汉军由远到近，浩浩荡荡行进的军威。
A：列营：乐曲一开始高音区密集音符来表现擂鼓三通，而后又模拟号角声形象鲜明的揭示了事情发生的典型环境。
B：吹打：旋律性较强，抒情气息浓郁，表现军纪严明的汉军威风凛凛，龙腾虎跃，阔步向前的形象。
C：
点将、排阵、走队：这三段节奏整齐、紧凑音调富于动力表现汉军战前闻风而起的高昂士气，操练中步伐矫健的英姿。
第二部分
（1）请同学们思考：
决
战
根据标题联想各段感觉画面？
埋
鸡
九
鸣
里
山
山
小
大
伏
战
战
A
埋伏：这一乐段给人一种夜幕笼罩下汉军伏兵四起神出鬼没地逼进楚军寂静而又阴森的感觉。
B
鸡鸣山小战：形象的表现了双方短兵相接的小规模战斗。
C
九里山大战；是整个乐曲的高潮，达到情绪发展最高点运用了多种琵琶技巧手法，描写千军万马声嘶力竭的呐喊和刀光剑影惊天动地的决战。
（2）创造性参与完成（鸡鸣山小战的声源、音源
）学生活动。
评价学生：
第三部分：
低沉的音乐气氛与前面高潮形成鲜明对比，旋律低沉凄切整个情绪是悲壮的。
（四）
塑造出鲜明的音乐形象
（1）教师启发学生回答：刘邦、项羽性格特点（教师小结）
刘邦：以智取胜、足智多谋、忍辱负重善于用人用兵
项羽：用兵凶猛、性情豪放但过于急噪刚愎自用。
（五）
琵琶高超演奏技巧更增添了《十面埋伏》的艺术魅力
请同学们找出段落来分析：
A
列营＿＿琵琶有力节奏＿＿动人心弦的战鼓声
激昂高亢长音＿＿震撼山河号角声
B
鸡鸣山小战＿＿琵琶特技“刹
弦”＿＿兵器相击特殊音响
C
九里山大战＿＿琵琶各种技法＿＿喧器战斗音响。
使人仿佛身临其境感受战争残酷性具有很强感染力
（六）全曲欣赏：播放音像让学生整体感观。
四、归纳小结：
音乐虽然是抽象语言，但欣赏古曲《十面埋伏》后，我们无不被它所感染。那一个个血淋淋尘土飞扬的战争场面已经输入到每位听者的脑海中。让我们能摸到历史的脉搏与事态变迁的交叉点。让我们进行了一次穿越时空的心的旅行，在不知不觉中使我们的情感得到了升华。
板书设计：
十面埋伏
乐曲结构：
战前准备
决战
结束
列
吹
点
排
走
埋
鸡
九
项
乌
众
诸
得
鸣
里
王
江
军
将
胜
山
山
败
自
奏
争
回
小
大
阵
刎
凯
功
营
营
打
将
阵
队
伏
战
战
情绪发展主线：
壮严＿＿激烈＿＿悲壮
琵琶独奏曲《十面埋伏》的教学设计
1、
领悟教材、把握重点
（1）
教学思想
对于思维能力活跃、有想象力、创造力的高中学生来说最新颖的欣赏方法是发挥他们的创造力、想象力、让他们自己去感受
去体验、激发兴趣去感受琵琶丰富的表现力和高超的演奏技巧。
（2）
教学内容：人音版高中音乐欣赏第二单元第二课“是高中音乐欣赏中七首必听曲目之一”
（3）
教材简析：琵琶独奏曲《十面埋伏》是一首优秀的传统武曲代表作品之一。叙事多段体结构。已公元前202年的“该下大战”汉军已十面埋伏的阵法消灭楚军的威武壮丽的场面。
（4）
教学目标：根据课标的要求和对本课的的教材简析确立两点教学目标
1.正确理解《十面埋伏》的音乐形象，通过教学了解我国优秀音乐文化悠久传统，培养学生热爱祖国优秀音乐文化的感情，懂得继承祖国悠久文化，弘扬优秀音乐文化的意义。
2.对琵琶有一简单了解，体会琵琶的丰富表现力和高超演奏技巧，培养学生的音乐想象力和鉴赏能力。
这节课的内容是《十面埋伏》，如想用一节课时间讲清这首我国的精品是很困难，一节课只能起到引导作用。希望乐曲《十面埋伏》成为我们每位学生喜欢祖国优秀音乐文化的良好开端。着应算是这节课总的教学目标。当然还有阶段性教学目标，在这一过程中抓住重点讲出特色。重点感受体会琵琶丰富的表现力。
（五）教学重点
乐曲《十面埋伏》的赏析
教学难点
正确理解《十面埋伏》的音乐形象。
2、
精选教法
激情乐学
课标中明确指出要激发学生兴趣，引导学生参与音乐活动。为此我从以下三个方面入手
（1）
教具的选择
新奇美观的教具可以大大激发学生兴趣、形象直观说明问题。
1.
画有琵琶图的文化衫（穿在教师身上）这也是情境教学的一种方法。2
2.
琵琶实物或图
3.
教室里的一切（参与创造音源）
（2）
教法的选择
本课我采用了聆听、讲授、欣赏分析和感受体验的方法。
课标中明确强调：音乐鉴赏模块教学坚持以聆听为主的教学原则。为此这节课我选用带着思考和兴趣去初听
---------参与创新的复听
----------视听结合整体感观的再听。学生自主探究者也是课标所倡导的。我在复听这一环节中，我采用先扶（乐曲第一部分）后放（乐曲第二部分），扶
也就是教师的引导，放
则是让学生自主探究，当然自主探究也离不开教师的引导和评价。第二部分的“鸡鸣山小战”我让学生借助标题展开联想，利用教室里的一切可用夫人收集、创造音源来表现小战的场面。这样不仅培养了学生的创造力而且增进了学生的兴趣，从而很好的把握了作品的音乐形象，这样使学生的身心素质和潜在的能力得到了全面发展和提高，培养了学生的能力。
（三）
现代化教学手段的应用
多媒体教学在众多教学手段中我认为最适合音乐鉴赏课。为此我查找购买了大量的影音走了，精心设计，为乐曲《十面埋伏》编辑适合的画面。有了前面阶段的倾听及分析作品的基础，我把这节课高潮部分设计在接近课的结尾处，这阶段就是最后完成音乐鉴赏并获得完美艺术享受的阶段。屏幕上的音像效果能使学生获得更为清晰地音乐形象，是学生产生强烈的情感共鸣，从而全面深刻理解音乐作品深切感受音乐，使学生得到情感和心理上的满足，让学生的审美真正得到升华。
三、暗授学法
自悟探究
学生是学习的主体让学生积极主动的学习，选择丰富哼重要的，根据教材内容和学生兴趣特点我在学法指导上紧紧围绕教学目标设疑激趣让学生用聆听乐曲，联想画面，体验乐曲，从心底激发学生的学习的欲望。以激励评价为动因，激发创新意识。
四、巧设程序
培养能力
（一）组织教学（情景导入）以歌曲《霸王别姬》导入（引起兴趣）
（二）新课教学
1
简介乐器
琵琶和琵琶曲
2
乐曲赏析
由于本课的重点是月曲《十面埋伏》的赏析，所以首先是释题，其次让学生带着思考去初听和参与创新的复听，接着是本课的难点：正确理解《十面埋伏》的音乐形象，教师引导学生分析讨论刘邦、项羽两位历史人物的性格特点。这样有助于培养扩展学生的思维能力，使他们更好的把握音乐形象。琵琶高超的演奏技巧为乐曲《十面埋伏》更增添了艺术魅力，请同学们列举段落来分析，激发兴趣去感受琵琶丰富的表现力和高超的演奏技巧，使人仿佛身临其境感受战争的残酷性具有很强的感染力。最后是全曲欣赏：视听结合整天感观乐曲《十面埋伏》
（3）
归纳小结
音乐虽然是抽象语言，但欣赏古曲《十面埋伏》后，我们无不被它所感染。那一个个血淋淋尘土飞扬的战争场面已经输入到每位听者的脑海中。让我们能摸到历史的脉搏于事态变迁的交叉点。让我们进行了一次穿越时空心的旅行，在不知不觉中使我们的情感得到了升华。
PAGE
2