人教版初中生物八下第八单元第一章 第二节 免疫和计划免疫 教案
文档属性
| 名称 | 人教版初中生物八下第八单元第一章 第二节 免疫和计划免疫 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-22 08:18:56 | ||
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文档简介
人教版八年级下册第八单元第一章——传染病和免疫
第二节
免疫与计划免疫（第一课时）教学设计
一．教学分析及设计思路
1．教材分析
本节课是第八单元《健康地生活》第二章第二节的内容，起到承上启下的作用，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。但本节课中涉及的概念较多且抽象，有一定的难度。
2．学情分析
在第一节的学习中，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，学生初步了解了免疫的有关实例。受社会环境影响（禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度加大，对自身健康比较感兴趣。在学习方面，初二学生的求知欲望强烈，思维活跃。
3．教学策略
本节课的概念教学，采用化难为易，化繁为简，模型构建化抽象为具体。主要采用多媒体辅助（课件、视频、图片等）教学、启发式教学法、模型建构、讨论探究、小组合作等学习策略，逐步引导学生调动生活经验，通过观察、思考、资料分析、逻辑推理等达成学习目标。
二．教学目标
（一）知识目标
1．说出人体三道防线的组成和功能。
2．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3．阐明抗原、抗体发挥作用的过程。
（二）能力目标
1．通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。
2．联系生活，运用观察、推理、归纳的方法分析实例。
（三）情感、态度与价值观目标
认同计划免疫的意义。
三．教学重点
1．说出人体三道防线的组成和功能。
2．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3．说出免疫的概念及功能。
四．教学难点
1．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2．阐明抗原、抗体发挥作用的过程。
3．区别抗原、抗体的概念。
五．教学过程
（一）温故知新，导入新课
1．1小测本：练习巩固
据调查，患有流感的人在讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量的含有流感病毒的飞沫悬浮于空气中，而周围抵抗能力不强的人吸入了这种带有病毒的空气以后，病毒进入呼吸道，就可能引起流行感冒。据此材料回答下列问题：
（1）流行性感冒病原体是
，传染源是
，传播途径是
，易感人群是
。
（2）让学生积极锻炼身体的措施属
。
（3）
设计意图：联系身边的生活实际，巩固传染病预防的三个主要措施，夯实基础知识。
1．2
人手印细菌培养基图片
设计意图：直观展示在人们生活地环境中，有大量的病原体，但是有些人容易生病，有些人不容易生病，这是为什么呢？（学生思考，教师引出新课主题——免疫，并板书“第二节免疫与计划免疫”）
（二）明确学习目标
设计意图：学生齐读，教师解读考纲的要求水平，教学的目的非常明确，紧扣考纲。
（三）检查学生自主预习情况，反馈困惑点。
设计意图：提高学生课外自主预习的能力，为新课的学习铺垫。
（四）讨论交流、合作探究
●1．为什么涂在清洁皮肤上的链球菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么功能？（P80讨论1）
●2．病菌在什么情况下能够侵入人体内？（P80讨论2）
●3．第一、二道防线有哪些共同特点？（P81第一段文字）
●4．为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢?
（P80讨论3）
答：人体内产生了抵抗水痘病毒的（
）。
设计意图：通过讨论、小组合作、资料分析等方法，总结归纳人体的三道防线的组成和功能。
（五）根据课本，理解记忆，区分比较。
1．第三道防线主要由_____
和___
组成，免疫器官主要包括____
、____和______。免疫细胞主要指________，当它受到______刺激时就会产生抵抗该病原体的__________
叫做抗体。引起人体产生抗体的物质叫
。
2．人体的第三道防线的特点:人出生以后才产生的，通常只对
__________或_____
有免疫作用，因此叫_______________（又称
免疫
）。
3．抗原、抗体发挥作用的过程：
设计意图：模型构建，化抽象为直观，突破难点，从而更好理解抗原与抗体的特异性结合。
4．区分比较：
设计意图：表格，比较归纳概念的区别和联系，更好地掌握概念。
设计意图：注重书本基础知识，笔记重点。
5．看图分析，归纳免疫的概念、功能及异常情况（如排斥反应和过敏反应）。
设计意图：图文结合，卡通形象可爱，激发学习兴趣，注重书本。
（六）课堂小结
（七）练习巩固
（八）布置作业
（九）板书设计
（十）教学反思
本节课基于模型建构的概念教学，优点主要有①条例清晰，概念教学到位，对考点的把握精准细。②尤其是模型构建，化抽象为具体，很好地突破难点，创新教学的思路。③导学案编制紧扣中考考纲，精准细致，符合学生的认知水平。不足之处主要有：①给学生思考的时间不足，师生互动时，课堂气氛还不够活跃。②教师讲的较多，学生表达时间不够充分。针对以上不足之处，今后还需要继续改进，争取进步！
【基础检测】
1.下列属于人体免疫第一道防线的是（
）
A、人体内的杀菌物质
B、人体内的吞噬细胞
C、免疫器官和淋巴细胞
D、皮肤和黏膜
2.下列现象中，属于特异性免疫的是（
）
A、唾液的杀菌作用
B、接种水痘疫苗
C、吞噬细胞吞噬病菌
D、皮肤的屏障作用
3.下列结构中，不属于免疫器官的是（
）
A、胃
B、脾脏
C、胸腺
D、淋巴结
4.下列关于抗体的叙述，错误的是（
）
A、在体内存留时间有长有短
B、是一种特殊的蛋白质
C、能破坏和排斥所有病原体
D、是在抗原刺激下产生的
5.下列关于免疫的叙述，错误的是（
）
A、免疫是人体的一种生理功能
B、器官移植与免疫有关
C、免疫不能在人出生后获得
D、过敏反应是免疫功能过强的一种表现
【识图填空】
6.如图是人体某免疫过程的部分示意图，据图回答：
（1）该图是
免疫过程。
（2）细胞甲为
细胞，受到病原体的刺激后，能产生一种特殊的
，
叫做
。
（3）细胞乙为
细胞，在第
、
道防线中都能发挥作用。
【资料分析】
7.阅读下列材料，回答问题。
人感染H7N9禽流感是由H7N9亚型禽流感病毒引起的急性呼吸道传染病。据权威机构发布：
2017年1月份全国感染H7N9的人数达到192人，79人死亡。H7N9禽流感是通过接触禽类而导致人感染，因此，禽流感成为蛋鸡养殖业的克星，养鸡市场迎来一片哀号。对于预防H7N9禽流感专家提出以下建议：
①对患者进行隔离治疗；②勤洗手，注意个人卫生；③经常锻炼身体，提高自身身体素质等。
(1)H7N9亚型禽流感病毒是引起该传染病的_______，其结构简单，仅由蛋白质外壳和内部的______
组成。
(2)上述建议中，不属于切断传播途径的是__
(填序号)。
(3)
2017年2月，我国科学家对外宣布H7N9禽流感疫苗获得临床试验批件。接种疫苗后，可刺激人体的________
细胞产生相应抗体，从而提高对该传染病的抵抗力。从免疫的角度看，这属于人体的第________道防线。
(4)接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗禽流感病毒的侵袭吗?原因是什么？
____________________________
。
4
第二节
免疫与计划免疫（第一课时）教学设计
一．教学分析及设计思路
1．教材分析
本节课是第八单元《健康地生活》第二章第二节的内容，起到承上启下的作用，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。但本节课中涉及的概念较多且抽象，有一定的难度。
2．学情分析
在第一节的学习中，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，学生初步了解了免疫的有关实例。受社会环境影响（禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度加大，对自身健康比较感兴趣。在学习方面，初二学生的求知欲望强烈，思维活跃。
3．教学策略
本节课的概念教学，采用化难为易，化繁为简，模型构建化抽象为具体。主要采用多媒体辅助（课件、视频、图片等）教学、启发式教学法、模型建构、讨论探究、小组合作等学习策略，逐步引导学生调动生活经验，通过观察、思考、资料分析、逻辑推理等达成学习目标。
二．教学目标
（一）知识目标
1．说出人体三道防线的组成和功能。
2．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3．阐明抗原、抗体发挥作用的过程。
（二）能力目标
1．通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。
2．联系生活，运用观察、推理、归纳的方法分析实例。
（三）情感、态度与价值观目标
认同计划免疫的意义。
三．教学重点
1．说出人体三道防线的组成和功能。
2．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3．说出免疫的概念及功能。
四．教学难点
1．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2．阐明抗原、抗体发挥作用的过程。
3．区别抗原、抗体的概念。
五．教学过程
（一）温故知新，导入新课
1．1小测本：练习巩固
据调查，患有流感的人在讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量的含有流感病毒的飞沫悬浮于空气中，而周围抵抗能力不强的人吸入了这种带有病毒的空气以后，病毒进入呼吸道，就可能引起流行感冒。据此材料回答下列问题：
（1）流行性感冒病原体是
，传染源是
，传播途径是
，易感人群是
。
（2）让学生积极锻炼身体的措施属
。
（3）
设计意图：联系身边的生活实际，巩固传染病预防的三个主要措施，夯实基础知识。
1．2
人手印细菌培养基图片
设计意图：直观展示在人们生活地环境中，有大量的病原体，但是有些人容易生病，有些人不容易生病，这是为什么呢？（学生思考，教师引出新课主题——免疫，并板书“第二节免疫与计划免疫”）
（二）明确学习目标
设计意图：学生齐读，教师解读考纲的要求水平，教学的目的非常明确，紧扣考纲。
（三）检查学生自主预习情况，反馈困惑点。
设计意图：提高学生课外自主预习的能力，为新课的学习铺垫。
（四）讨论交流、合作探究
●1．为什么涂在清洁皮肤上的链球菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么功能？（P80讨论1）
●2．病菌在什么情况下能够侵入人体内？（P80讨论2）
●3．第一、二道防线有哪些共同特点？（P81第一段文字）
●4．为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢?
（P80讨论3）
答：人体内产生了抵抗水痘病毒的（
）。
设计意图：通过讨论、小组合作、资料分析等方法，总结归纳人体的三道防线的组成和功能。
（五）根据课本，理解记忆，区分比较。
1．第三道防线主要由_____
和___
组成，免疫器官主要包括____
、____和______。免疫细胞主要指________，当它受到______刺激时就会产生抵抗该病原体的__________
叫做抗体。引起人体产生抗体的物质叫
。
2．人体的第三道防线的特点:人出生以后才产生的，通常只对
__________或_____
有免疫作用，因此叫_______________（又称
免疫
）。
3．抗原、抗体发挥作用的过程：
设计意图：模型构建，化抽象为直观，突破难点，从而更好理解抗原与抗体的特异性结合。
4．区分比较：
设计意图：表格，比较归纳概念的区别和联系，更好地掌握概念。
设计意图：注重书本基础知识，笔记重点。
5．看图分析，归纳免疫的概念、功能及异常情况（如排斥反应和过敏反应）。
设计意图：图文结合，卡通形象可爱，激发学习兴趣，注重书本。
（六）课堂小结
（七）练习巩固
（八）布置作业
（九）板书设计
（十）教学反思
本节课基于模型建构的概念教学，优点主要有①条例清晰，概念教学到位，对考点的把握精准细。②尤其是模型构建，化抽象为具体，很好地突破难点，创新教学的思路。③导学案编制紧扣中考考纲，精准细致，符合学生的认知水平。不足之处主要有：①给学生思考的时间不足，师生互动时，课堂气氛还不够活跃。②教师讲的较多，学生表达时间不够充分。针对以上不足之处，今后还需要继续改进，争取进步！
【基础检测】
1.下列属于人体免疫第一道防线的是（
）
A、人体内的杀菌物质
B、人体内的吞噬细胞
C、免疫器官和淋巴细胞
D、皮肤和黏膜
2.下列现象中，属于特异性免疫的是（
）
A、唾液的杀菌作用
B、接种水痘疫苗
C、吞噬细胞吞噬病菌
D、皮肤的屏障作用
3.下列结构中，不属于免疫器官的是（
）
A、胃
B、脾脏
C、胸腺
D、淋巴结
4.下列关于抗体的叙述，错误的是（
）
A、在体内存留时间有长有短
B、是一种特殊的蛋白质
C、能破坏和排斥所有病原体
D、是在抗原刺激下产生的
5.下列关于免疫的叙述，错误的是（
）
A、免疫是人体的一种生理功能
B、器官移植与免疫有关
C、免疫不能在人出生后获得
D、过敏反应是免疫功能过强的一种表现
【识图填空】
6.如图是人体某免疫过程的部分示意图，据图回答：
（1）该图是
免疫过程。
（2）细胞甲为
细胞，受到病原体的刺激后，能产生一种特殊的
，
叫做
。
（3）细胞乙为
细胞，在第
、
道防线中都能发挥作用。
【资料分析】
7.阅读下列材料，回答问题。
人感染H7N9禽流感是由H7N9亚型禽流感病毒引起的急性呼吸道传染病。据权威机构发布：
2017年1月份全国感染H7N9的人数达到192人，79人死亡。H7N9禽流感是通过接触禽类而导致人感染，因此，禽流感成为蛋鸡养殖业的克星，养鸡市场迎来一片哀号。对于预防H7N9禽流感专家提出以下建议：
①对患者进行隔离治疗；②勤洗手，注意个人卫生；③经常锻炼身体，提高自身身体素质等。
(1)H7N9亚型禽流感病毒是引起该传染病的_______，其结构简单，仅由蛋白质外壳和内部的______
组成。
(2)上述建议中，不属于切断传播途径的是__
(填序号)。
(3)
2017年2月，我国科学家对外宣布H7N9禽流感疫苗获得临床试验批件。接种疫苗后，可刺激人体的________
细胞产生相应抗体，从而提高对该传染病的抵抗力。从免疫的角度看，这属于人体的第________道防线。
(4)接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗禽流感病毒的侵袭吗?原因是什么？
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