鲁教版（五四制）九下化学 4.2金属的化学性质 教案

《金属的化学性质》
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）了解镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应
（2）初步认识常见金属与稀盐酸稀硫酸溶液的置换反应，并能判断金属活动性的强弱。
（3）能说出金属活动性顺序，并了解金属活动性顺序的意义。
2、能力目标：
（1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动
（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3、情感目标：
（1）通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。
（2）了解化学与日常生活的和生产的密切关系。
二、教学内容分析
学生已经知道镁带、铁丝能在氧气中燃烧，铜能与氧气反应，镁与盐酸、硫酸反应的事实，但这些知识是零散不系统的。本节课应从复习金属的化学性质入手，使学生对不同的金属化学活泼型不同产生一定的感知认识，在此基础上认识金属在水溶液中与酸的反应情况，归纳其活动行规律。
三、重点和难点：
金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断
四、实验准备：
教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、多媒体课件。
学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。
5、课时安排：2课时
6、教学设计思路
设计思路
（一）创设情境，温故导新
以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反应。
（二）活动探究，探索新知
（三）交流讨论、归纳小结
学生回顾、反思，课堂小结。（四）练习反馈，巩固新知
七、教学过程：
教师活动
学生活动
教学意图
（第一课时）创设情境引入多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。
?
从学生熟悉的装饰品入手，有力地激发了学生寻求“金属为什么会变色”的欲望。
问题是否为各种金属的本质颜色?不是本质颜色的原因是什么？
?
?
学生活动①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种）②猜想镁条、镰刀变色的原因。③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？
学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。如（化学方程式）：3Fe+2O2=======
Fe3O4
2Mg+O2======2MgO4Al+3O2
====
2Al2O3
??从生活中的普通现象得到金属能与氧气反应这一性质，无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。
衔接生活小知识绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。问题：从刚才的生活小常识中你有什么启示？
?
???由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。
活动与探究：探究金属能否与酸反应。（从以下几方面进行观察）
学生猜想：金属与酸可能会发生反应。学生完成表格，讨论、交流。
通过学生自己提出问题→猜想→探究→交流→分析归纳→小结，使学生觉得金属活动性顺序好像是自己刚发现的，既有所获，又体验了成功感。
知识情景再现①观察漫画。②补充素材：多媒体展示银戒指、铅、白金戒指与硫酸反应的现象。问题：从你的探究和情景素材中你有何发现或有哪些收获？问题1：根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断出上述金属中哪种最易与酸反应，即它们的金属活动性如何？问题2：①上述反应是否是我们学过的化合反应、分解反应？②上述几个反应有何共同点？从而引出置换反应的概念。（置换反应的特点：单质＋化合物
→
单质＋化合物）A+BC=B+AC
学生回答：①不是所有的金属都可与酸发生反应。②金属种类不同，与酸反应的剧烈程度不一样。③产生的气体能燃烧，经检验是氢气。学生书写上述反应的化学方程式：（板演）（教师指导）①Mg+2HCl=MgCl2+H2↑②Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑③Fe+2HCl=FeCl2+H2↑学生朗读：置换反应：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应
???????借助教学的辅助手段，让知识再现，有利于突破难点，扫清障碍。
联想与运用：1.多媒体展示：下列反应是否都是置换反应？a.CO+CuO=Cu+CO2b.Fe+CuSO4=FeSO4+Cuc.NH4HCO3=NH3↑+CO2↑+H2O↑2.活动与探究：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。
学生讨论、归纳反思小结：①Mg、Fe、Zn、Cu的金属活动性依次减弱。②置换反应的定义。
?
反思小结①通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？②你还有哪些收获或疑惑不解的地方？
?学生小结：?
巩固与练习下列物质能由金属与酸直接反应生成的是（　　）??
（A）CuCl2?
（B）?FeCl3?
（C）?ZnCl2?
（D）?AgCl2、下列化学方程式表示的反应，符合实验事实的是（
）A.Zn+CuCl2=Cu+ZnCl2
B.
Zn+2AgCl=
ZnCl2+2AgC.
2Fe+3CuSO4=Fe2(SO4)3+3CuD.
Cu+2HCl=CuCl2+H23、生铁和足量的稀盐酸充分反应后，总会有一些残渣剩余，残渣的主要成分是(
)A．铁　　　B．氯化铁　　C．氯化亚铁　D．碳4、
写出下列反应的化学方程式：镁与硫酸反应：_____________________________；　铁与硫酸反应：___________________________；铝与硫酸反应：_______________________________；锌和稀硫酸反应：__________________________。5、黄金是Au对应的单质，化学性质很稳定。而假黄金是铜锌合金，颜色和外形似黄金。下列不能区分黄金与假黄金的方案是(
)A．在空气中灼烧
B．放在盐酸中C．观察颜色
D．放在AgNO3
溶液中
6、我们已经基本完成了对酸、碱、盐的探究，它们之间有很多联系，你能试着建立它们之间的知识网络吗？7、等质量的X、Y两种金属分别与足量的同体积、同浓度的盐酸反应，产生气体的质量与时间的关系如图所示。下列说法中不正确的是(
)A．t1时，产生气体的质量：X＞YB．t2时，消耗金属的质量：X＞YC．t3时，消耗金属的质量：X＝YD．t3时，消耗盐酸的质量：X＝Y?
作业现有CuO、稀硫酸、铁，你能设法制出铜来吗?（用化学方程式表示）
板书设计
金属的化学性质1、金属与氧气的反应4Al+3O2
====
2Al2O3
（氧化膜抗腐蚀）空气中：
2Mg+O2
===
2MgO氧气中：
3Fe+2O2
====
Fe3O42、金属与酸的反应Mg
+
2HCl
====
MgCl2+H2Zn
+
2HCl
====
ZnCl2+H2Fe
+
2HCl
====
FeCl2+H2
Cu与稀盐酸不反应
3.金属活动性顺序表：
（1）、常见金属在溶液中活动顺序表：
K
Ca
Na
Mg
Al
Zn
Fe
Sn
Pb
(H)
Cu
Hg
Ag
Pt
Au
（2）、其意义为：
1）、在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。
2）、在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。置换反应特点：单质＋化合物
→
单质＋化合物（A+BC=B+AC）
第2节
《金属的化学性质》第1课时
教学反思
在《金属的化学性质》一节课的教学中我设计了以下两个主要教学环节：
　　一、金属与氧气的反应；
　　二、金属与酸的反应。
　　通过教学，我做了以下反思：
　　一、对教学目标的反思
　　首先，对学生原有知识、能力的认知不够，对初中学生已接触过的知识重复再现。例如：金属与酸的反应。我设计了盐酸与镁、铝、铁、铜分组探究实验，希望能发挥学生的想象空间。而这个知识点初中已经出现过，因此学生探究起来，好像不是为了探究而探究，而是对初中知识的实验验证。
　　化学源于生活，也应回归于生活。如果学生感觉到化学离生活很远，会导致学生对化学学习产生厌倦。教学中我大胆创设情境，使学生大胆地想、充分的问、多方位的交流，教学活动中从一个知识的传播者转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。如：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。因此化学教学，要正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用适合的教学方法，重视学生的实验，培养学生的观察能力，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
　　其次，对教学重难点把握上的反思
　　我把金属与氧气的反应和金属活动性顺序确定为本节课的重难点。在教学过程中我发现金属活动性顺序在初中学生已经接触过，对此知识只不过是知识的再现。因此我觉得教学的重难点把握是否正确非常的重要。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。
　
　　二、对教学技能的反思
　
　　①语言功底：通过这次展示课我发现良好的语言功底对一名教师非常重要，教师的语言逻辑性要非常严密，推导流畅，过度自然。语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。
　
②板书的设计：好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。
　③多媒体的使用、学生实验操作的引导：教学中我运用多媒体课件主要是起着辅助教学的作用，同时注意尽量简单避免玩花俏以防分散学生的注意力。在学生实验之前，正确引导学生实验，同时提醒学生实验的安全以及实验的要领、操作规范。引导学生观察实验比较异同，非常注重引导学生分析实验失败的原因同时与成功的实验进行比较，生成丰富的教学资源。　　
　　三、对教学方法的反思　　
　　根据学生实际情况我采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、的出结论的方法进行启发式教学；发挥学生主体作用，作好探究性实验。但在课后有以下几方面值得我去思考：　　
　　教学要面向全体学生：教学要面向全体学生、照顾到绝大多数同学，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，教师会有意无意地将精力和荣誉给予了成绩好的学生，教学的重心往往倾向于成绩好的学生，而忽略了学生中的弱势群体，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，从而导致“贫富差异”越来越大，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种伤害，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
　　　　学生的参与：由于本课我主要是通过学生实验探究、主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。在学生之间交流时，提醒学生学会倾听。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。在教学过程中，生生互动、师生互动共同探究问题，解决问题，共同学习，共同进步。
　　让化学知识回归于生活：提供生活案例，引导学生用学过的知识去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。如：A“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④测导电性⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）　
　　四、对教学小结的反思　　
　　我主要通过学生自我小结，培养自主生成知识的能力。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过课堂小结，不仅能使所学知识得以归纳、总结、概括和升华，而且能促进学生对化学知识的理解，深化记忆，从而培养学生思维的敏捷性、深刻性、广阔性和整体性。
金属活动性顺序
1、金属与氧气反应；
2、金属与酸的反应
置换反应
点燃
点燃
点燃
点燃
1现象：金属表面有气泡冒出。
2置换反应