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语文版七年级下《乡愁》导学案
主备人 参与人 审核人
课 题 乡愁 课时 1 班 组别
姓名
学习目标：
1. 有感情地朗读全诗。
2．感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。
3．品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
学习步骤：
感情地朗读-----细腻地品读-----丰富地想象------诗意地仿写
学习过程：
一、预习导航:
1、结合诗意解释下列词语
乡愁： 海峡：
一方：
2、填空
①．本诗选自《白玉·苦瓜》作者是著名诗人 ，1928年生于南京，现居台湾。
②．后来啊 ，乡愁是 我在外头
③．抒发对故国思念深情的诗句是：
3反复诵读课文，回答：（1）诗歌乡愁是通过哪些物体表现出来的？这样写有什么好处？
（2）课文内容前后排列的顺序能否调整？说说自己的理由。
二、导入新课：
举头望明月，-----------------。独在异乡为异客，-------------------。
日暮乡关何处是，-----------------------。因思杜陵梦，------------------。
（二）简介作者。
请学生讲，检查预习
（三）深情地朗读。
提示：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是缓慢的。同时注意节奏和重音。
（四）细腻地品读。
1.这首诗歌的四个小节可以调换顺序吗？为什么
2.你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？）
这种感情看得见吗？那么诗人是借助什么事物来表达自己的感情的？
邮票（ ）船票（ ）坟墓（ ）海峡（ ）
3.体会“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”表达效果。
4.小结。
5.再读诗歌，寻美。
《乡愁》诗歌很美，美在--------
（1）从整体结构看，
（2）从构思立意看，
（3）从词句运用看，
（4）从思想感情看，
（五）丰富地想象。（MTV制作大赛）
要求：结合自己的理解，任选一副画面，选好背景音乐，用自己的语言把这幅画面描摹出来。先小组同学合作，然后向全班展示。
背景音乐：
画面：
解说：
（六）诗意地仿写（小试牛刀）
请同学们结合自己的理解，用具体的事 物为"乡愁"打个比方。
例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。
（七）小结，寄语：
我们可以不做诗人，但是不能没有诗意。
我们也许不再年轻，但是不能失去诗情。
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乡 愁教学设计 余光中
执教：向付平
教学目标：
1、学习现代诗歌的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读并背诵。
2、通过朗读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
教学重点：诵读。理解诗歌内容，体会诗人真挚的情感。
教学难点：探究诗歌的特点，理解诗歌情感的升华。
教学方法：
1、 诵读法
2、 探究法
教学手段：
多媒体课件教学
课时安排：
一课时
教学过程：
1、 导入
创设情境：假如你身在远离家乡亲人的地方听到这首歌（播放歌曲《乡愁四韵》），你会有什么感受呢？你又想到了什么呢？让学生自由地谈自己的感受。师点评。这种对家乡的思念之情，我们每一个人都曾经有过，但是你知道吗？有一位诗人，他对家乡对祖国的思念之情整整延续了几十年，今天我们就来学习他的一篇名扬四海的诗作《乡愁》，来真切地感受一下诗人的那颗赤子之心。
二、作者简介
让学生先谈谈自己所了解到的关于作者的一些资料，然后展示幻灯片作者简介。
3、 初步感知
1、全班同学自由朗读，体会诗中所蕴含的情感，讨论诗歌朗读的技巧，然后进行有感情地朗读训练。
提示：可从诗的语调、节奏、重音入手
2、 由小组代表举手发言，讲述该组的讨论结果。板书结果，以诗的第一节为例，划分节奏及重音。
朗读应该注意：
语速（要舒缓）语调（深沉哀婉）
节奏（多停顿，不宜读长句）
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
3、让学生结合自己的朗读体会，对比听录音范读，进一步加深对诗歌情感和朗读技巧的把握。
4、师总结诗歌朗读技巧。
5、请学生有感情朗读诗歌，方式灵活处理。
6、由全班推荐一名公正员点评朗读。
四、探究学习
合作交流，解读探究
1、乡愁是一种抽象的情感，作者通过哪些意象（饱含作者深情的具体可感的事物）来表达这种情感的呢？
2、这首诗有什么样的特点呢？
（从形式、内容上把握）
3、讨论这首诗的主旨。
4、内容小结：
这首叙事诗，通过四个事物，描绘人生四个场景，抒发了诗人无限的乡愁以及更为崇高的爱国深情。
5、 课堂演练
仿写句子
例:乡愁是什么
乡愁是一湾浅浅的海峡。
乡愁是别离时母亲久久伫望的身影。
1、幸福是什么？幸福是__________
2、欢乐是什么 欢乐是___________
3、母爱是什么 母爱是___________
要求：用比喻的修辞手法任意选一题仿写一句话。
六、拓展延伸
1、你能给大家吟诵一首描写乡愁的诗、词、曲吗？
2、联系我们的生活，让学生根据自己所了解到的时事资料，谈谈对台湾问题的看法，然后播放《台湾亲民党主席宋楚瑜大陆行》短片。从而起到爱国主义的教育。
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作者通讯地址：湖南省桑植县第一中学 作者：向付平 Email:xiangfuping163@
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《乡愁》说课稿
1、 说教材
《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想象，优美的意境和诗人抒发的真挚感情，注意诗中运用的比喻、拟人、象征等表达方式，揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。 通过学习本诗，进一步培养学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。
二、说教学目标
结合单元教学要求和本课的特点，教学目标设置为：
1、知识与能力
⑴进一步学习诗歌朗读的基本技巧，培养诗歌朗读的能力。
⑵学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体的意象上的写法，体会其意蕴。
⑶培养赏析诗歌的能力。
2、过程与方法
⑴通过听读、自读、互读、配乐朗读，有感情的朗读诗歌。
⑵通过分组讨论交流，教师引导，把握诗歌的意象及情感。
⑶通过示例、课堂口头练习，初步尝试用具体的意象表达抽象情感的写法。
3、情感、态度与价值观
体会身居孤岛的游子期盼祖国统一的心情，培养学生热爱祖国、渴望统一的情感。
根据以上教学目标，本课确定以下教学重点、难点：
教学重点：
1、 学会有节奏、重音地朗读诗歌。
2、 理解本诗的形象化手法及其所表现的含义。
教学难点：
引导学生进入情境，把握其内在的感情。
教学用时：
2课时
三、说教学过程
1、创设情境导入。
运用多媒体手段，播放马思聪的《思乡曲》，以柔美而哀伤的曲调激发学生内心的情感。再用flash展示一组历来表现乡愁的诗歌并配一悠扬而略有伤感的乐曲，导入新课，点出主题——思乡之情。
2、朗读指导。
朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。因此，学习这首诗，指导好学生朗读是关键。在朗读的时候，要注意把握诗歌的节奏，处理好轻重音和语速。这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧愁。读的时候要用稍慢且舒缓的语速。首先让学生自读一遍诗歌，熟悉课文内容。其次提出现代诗歌应掌握的基本技巧，并播放朗读录音，让学生体会诗歌的感情基调，教师引导学生理解本诗深沉、哀婉，一唱三叹的情感基调。再请学生朗读，教师予以相应的指导评价，随后用多媒体出示节奏划分及重音的标画，播放朗读录音学生小声跟读。最后播放马思聪的《思乡曲》，让学生配乐朗读，在乐曲的感染下，体会其中感伤的情感。
3、 合作交流 解读探究
⑴作者简介。关于作者的介绍主要是作者在写这首诗歌之前的一些经历，之所以介绍这些内容，是因为这首诗歌是按时间顺序叙述了自己的经历，表现不同时期的乡愁，学生了解这些内容后会更轻松把握诗歌的内容。
⑵探究问题。
1 本诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从诗中哪些词语可以看出来？这个问题是让学生能把握本诗的结构，初步了解这四节诗之间的联系，对于学生来说此题并不难。
2 抽象的情感“乡愁”在诗中是用什么具体可感的事物来象征的？也就是说本诗的意象有哪些？象征是诗歌创作中常见的写作方法，对这首诗歌内容的把握也就从这些意象的分析开始，但为了能突出诗中的情感，并让学生能试写小诗掌握一些方法。因而四个意象的提出应带上它们的中心词，如：“小小的邮票”、“窄窄的船票”。
3 四个具体可感的意象分别包含了怎样的情感？由于之前作者简介中已提到了诗人的经历，学生对四个意象所包含的基本情感能大致了解，但对“小小”“窄窄”等词的分析有一定难度，教师示范分析第一个意象，学生再分组讨论后三组意象。
4 海峡所包含的“乡愁”表达了作者怎样的愿望？这种愁思怎样才能化解？面对台湾人民的苦苦思念，你想对他们说些什么？为什么这一道海峡都割不断台湾与大陆人民的思念？设置这一系列的问题，意图是让学生把握诗人在这首诗中最想抒发的情感和寄予的愿望，这种感情也是最动人心肠的。而后面设计的倾诉环节是要调动学生的爱国情感，以期达到情感、态度和价值观的教学目标，在这个教学环节的最后将运用多媒体播放歌曲《中国心》，促使学生的感情充分释放。
4、 激情朗读
学生配乐朗读本诗歌。在前一个环节中学生通过说和听、唱，浓浓的爱国之情已得到激发，这时让学生再次在马思聪《思乡曲》的乐曲中去朗读，学生能更加体会那凝重的乡愁。
5、拓展练习
⑴在本诗中，作者把乡愁比喻成“小小的邮票”、“窄窄的船票”等，请你阅读下面同是抒发乡愁的三首古诗，从中找出能代表乡愁的意象，也用“乡愁是……”的形式，写成一句话。
（李白的《静夜思》、王维的《杂诗》、《九月九忆山东兄弟》）
2 生活中还有什么形象能勾起你的愁绪？回想一下，把它作为乡愁的意象，写成一句话，试说明意象选取的理由。
（如：毕业时，同学的一句祝福的话语，一张珍贵的照片，送别朋友时的一杯饯行的酒，亲人去世后的一件小的遗物，离家上学时父母一句唠叨的叮咛。）
拓展训练的设计意图：让学生学习运用本节课所学的有关写诗的方法，即将抽象的情感用具体可感的形象表现出来，并根据情感表达的需要选用恰当的中心词。这两题的安排是有一定梯度的，由易入难，由提炼特定的意象到自由选取意象，一步一步地尝试学写小诗。
四、板书设计
乡愁
余光中
感情基调：深沉 哀婉 节奏 重音
时间上推进：小时侯 长大后 后来 现在
构思精巧
情感上升华： 家愁 国愁
（盼祖国统一）
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学校：湖南省桑植县第一中学
教师：向付平
乡 愁 余光中
欢迎光临指导
执 教：向 付 平
乡愁四韵
给我一瓢长江水啊长江水 那酒一样的长江水 那醉酒的滋味是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一掌海棠红啊海棠红 那血一样的海棠红 那沸血的烧痛是乡愁的烧痛 给我一掌海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白 那信一样的雪花白 那家信的等待是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白
乡愁四韵
给我一朵腊梅香啊腊梅香 那母亲一样的腊梅香 那母亲的芬芳是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香
乡 愁
〖台湾〗余光中
余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春，1947年入金陵大学外语系，1949年随父母迁香港,次年赴台,就读于台湾大学外文系。现居台湾，当代诗人和诗评家。
至今驰骋（chěng)文坛已逾半个世纪，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。他也因写乡愁诗而闻名，被称为“乡愁诗人”。著名文集有《白玉·苦瓜》、《灵河》、《石室之死》等。
全班同学自由朗读，体会诗中所蕴含的情感，讨论诗歌朗读的技巧，然后进行有感情地朗读训练。
提示：可从诗的语调、节奏、重音入手
小时候
乡愁 是一枚 小小的 邮票
我 在这头
母亲 在那头
朗读应该注意
语速
语调
节奏（多停顿，不宜读长句）
（要舒缓）
（深沉哀婉）
/
/
/
/
/
乡愁
余光中
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
乡 愁
余光中
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
１、乡愁是一种抽象的情感，作者通过哪 些意象来表达这种情感的呢？
邮票、船票、坟墓、海峡
合作交流，解读探究
２、这首诗有什么样的特点呢？
（从形式、内容上把握）
３、讨论这首诗的主旨。
小时候
(少年)
长大后
(青年)
后 来
(中年)
现 在
(老年)
时间步步推移
感情逐步深化
借物抒情
—母 子 情 深—
—夫 妻 分 离—
—生 离 死 别—
—民 族 统 一—
邮票
船票
坟墓
海峡
喻 乡 愁使其具体化
返回
内容特点：
小结
内容小结：
这首叙事诗，通过四个事物，描绘人生四个场景，抒发了诗人无限的乡愁以及更为崇高的爱国深情。
例:乡愁是什么
乡愁是一湾浅浅的海峡。
乡愁是别离时母亲久久伫望的身影。
1、幸福是什么？幸福是__________
2、欢乐是什么 欢乐是___________
3、母爱是什么 母爱是___________
要求：用比喻的修辞手法任意选一题仿写一句话。
你能给大家吟诵一首描写乡愁的诗、词、曲吗？
古道西风瘦马
夕阳西下
断肠人在天涯
马致远
台湾亲民党主席宋楚瑜大陆行
祝愿
台湾早日回到祖国母亲的怀抱
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《乡愁》同步练习巩固与提高
1、选择注音或释义有误的一项（ ）
A、一枚（wén）：一张。
B、窄（zhǎi）窄：狭小。
C、怅惘（chàng wǎng）：惆怅迷惘。
D、褪（tuì）色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。
2、“乡愁是一湾浅浅的海峡”中的“浅浅的”意思正确的是（ ）
A、台湾海峡水浅得很，两岸人民交往便利。
B、以浅浅的海峡衬托乡愁之深。
C、“浅浅的”是反语，实际上水很深。
D、从大处着眼，比起太平洋，台湾海峡的水是很浅的。
3、“乡愁是一湾浅浅的峡”的深刻含义是（ ）
A、诗人望穿海峡，流露出淡淡的哀愁。
B、诗人面对海峡，难以回归故里，无限哀愁。
C、诗人的乡愁，集中表达了台湾同胞的思乡之情和渴望祖国统一的心愿
4、根据所学，你在2分钟里能写出多少关于乡愁的诗歌？
参考答案
1、A
解析：“枚”应该读méi。
2、B
解析：注意对重点词语的理解。
3、C
解析：这也正是这首诗的主旨所在。
4、关于乡愁的诗句：
1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 2、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
3、乡书何处达，归雁洛阳边； 4、春风又绿江南岸，明月何时照我还；
5、露从今夜白，月是故乡明； 6、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情；
7、共看明月应垂泪，一夜乡心五处同； 8、夕阳西下，断肠人在天涯；
9、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计； 10、应怜故乡水，万里送行舟。
1、指出下列词语书写有误的一项（ ）
A．缥缈 柔媚 粼粼 怅惘
B．裁剪 璀璨 致爱 伫立
C．珍奇 无端 高洁 溺爱
D．幻散 陈列 闲游 天风
解析：这道题主要考查学生的汉字识记能力。Ｂ项中“致爱”应为“至爱”。所以正确答案是Ｂ。
2、指出下列各句采用的修辞方法。
（1）远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
（2）总是留着-----留着。
（3）有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。
（4）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。
解析：本题考查修辞方法的判定。这需要对各种修辞方法的特点了如指掌，才能准确判定。
答案：（1）比喻 （2）反复 （3）对比 （4）排比
3、判断正误
（1）诗歌是同散文、小说、消息并列的一种文学体裁。
（2）新诗是指新中国成立以后的白话新体诗歌。
（3）诗歌按体裁可分为：叙事诗、抒情诗和说理诗。
（4）诗歌的语言凝练，富于音乐性。
解析：本题考查对诗歌相关知识的把握程度。诗歌的相关知识不是很多，要求扎实掌握。
答案：（1）× “消息”改为“戏剧”
（2）× “新中国成立以后”改为“‘五四’以来”
（3）√
（4）√
4、分析台湾诗人《月之故乡》不正确的一项是（ ）
天上一个月亮
水里一个月亮
天上的月亮在水里
水里的月亮在天上
低头看水里
抬头看天上
看月亮，思故乡
一个在水里
一个在天上
A、作者把一个月亮写成两个月亮，暗含着深邃的道理，展示出诗人的思乡情感。
B、“天上的月亮在水里”是说自己希望的合家欢迎之时遥遥无期，比较茫然，不能实现。
C、“水里的月亮在天上”是寄希望于未来，相信海峡两岸一下会统一。
D、诗人采用比喻的手法，创造了特殊的月夜情境，表达了诗人的思乡之情。
答案为B
5、品读下面一诗，回答问题是
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
（1）“故乡的歌”有什么含义？
（2）为什么把“故乡的歌”比作“一支清远的笛”？这支笛为什么”总在有月亮的晚上响起”？
参考答案
(1)指诗人心目中的故乡亲情，故乡山水，故乡一草一木，终生不忘。
(2)笛声悠扬，笛声如泣如诉，笛能倾吐诗人眷恋故土之情，尤其是在明月当空之时，思乡这情愈加强烈、浓重。
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《 乡 愁 》 教 案
【教学目的】
1、学习本诗严谨的结构、精巧的构思。
2、掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。
3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
4、初步掌握读诗的基本方法。
【教学方法】
本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。共分为四个步骤：
1、深情地诵读；
2、细腻地品读；
3、优美地解读；
4、丰富的联读。
【教学时数】
2课时。
【课前探究】
布置预习，请同学们深入探究，自主完成。
（一）大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情，并试着做标记。
（二）这首《乡愁》诗，“借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，结合诗的内容，写出“时”、“空”在文中的体现。
（三）这首诗中，作者用了哪些形象来表现乡愁 在笔记本中抄下这些比喻句。
（四）这首诗除了在整体上具有“结构美”和“音乐美”，在细节上也有许多细致精妙的地方。请你任选一个角度，用这样的句式写话：“余光中的《乡愁》诗美在……例如……”。能写几句写几句。
［示例］余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。
（五）诗歌的语言简洁凝炼，但却能传达出丰富动人的意境。这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面，下面是老师对第一节诗所表现出来的画面的解读。读一读，然后模仿着写写看(一组的同学写第二节，二组的同学写第三节，三组的同学写第四节；写有余力的同学可全写)。
［示例］
小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头
［解读］
“一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。
他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢
是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密 是倾述‘每逢佳节倍思亲’的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼 ……
他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是‘谁言寸草心，报得三春晖’的拳拳赤子之心!
谁说‘少年不识愁滋味’，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!”
（六）请你从古诗词中查找几句抒写乡愁的诗句，并注明作者及题目。读一读，背下来。
【作家作品简介】
余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。 1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。
余光中是个复杂而多变的诗人，早期的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。80年代后，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸回那块大陆”，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由反对变为亲切，显示了由西方回归东方的明显轨迹。
一般来说，他的诗风是因题材而异的。表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。
60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国土。”70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”
著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》，《万圣节》、《白玉苦瓜》等十余种。
【教学过程】
（一）导入：今天我们用“四读法”来学习一首诗——余光中的《乡愁》(板书) 。所谓“四读法”，是阅读诗歌的一种方法。我把它写出来，也请同学们记下：
“一诗四读：1、深情地诵读；2、细腻地品读；3、优美地解读；4、丰富地联读。”(板书)
下面，请同学们将课前预习拿出来，我们一起来交流，探究。
（二）诵读：
1、试读、范读。先点学生试读课文，教师评价，顺势指出诵读这首诗的三点要求(嘱学生笔记)：①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情。然后教师示范朗读。
2、教读、学读。教师从以上三个方面教读第一节，指导学生在诗中标记节奏、重音。然后学生学读。
3、练读、点读。学生自行练读，然后点学生读。
4、赏读。欣赏著名主持人陈铎的配乐朗诵：余光中的《乡愁》。请学生谈谈听后的感受。
（三）品读。
1、简析课文，教师示例。
课前提示说，“余光中的《乡愁》，借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，又问“作者用了哪此形象来比喻乡愁”，还问其“结构美”和“音乐美”表现在哪里……等等这些都点示出这首诗具有多方面的“美”。（提示：可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）
下面，我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在 ,例如 。”
教师先示范一例：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。
2、学生发言，教师评点。 (从赏析的角度，语言的表达等方面)
3、教师小结，归纳整理。 (学生听记，形成一个“板块式积累”)
（1）从整体结构上，A美在整齐划一的结构上。
B美在一唱三叹的音乐节奏上。
（2）从构思立意上，C美在从小到老的时间顺序上。
D美在身处各地的空间变化上。
E美在托物寄情的比喻形象上。
（3）从词句运用上，F美在数量词的运用上。
G美在叠词的运用上。
H美在每节诗中长句和短句的运用上。
（4）从思想感情上，I美在表情达意时人称的不断变化上。
J美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。
? K美在主题的逐步深化、最后升华上。
（四）解读。
诗歌的语言言简而意丰，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面，就请同学们结合自己的理解，用自己的语言把这幅画面描摹出来。
1、分组交流，互评互荐。
2、各组诵读，教师评价。
3、师生合作，诗文共赏。
(集体读一节诗，教师读第一节诗的解读文字，其余三节解读文字由学生朗读。配乐：二胡演奏曲《江河水》)
生(读诗)：小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头
师(读文)：一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。
他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢
是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密 是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼 ……
他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心!
谁说“少年不识愁滋味”，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!”
集体(读诗)：长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头
生 (读文)：少年的嘴角长出了短黑的胡须。此时，他正背手伫立在船舷边，遥看着远方。手心里，握着那张窄小的船票。
他在遥望着什么呢 是回忆起大红灯笼中迎娶新娘的喜庆，还是想起离家奔波外出谋生的辛酸 是回忆起夫妻聚首恩爱团圆的甜蜜，还是想到一次次独自登船时，妻子朝雾中的挥手别离 ……
故乡渐渐地近了，近了。可，一想到短暂的聚首后，仍是长久的分离……他不由得又握紧了手心中那张窄窄的船票。
集体(读诗)：后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头
生 (读文)：他，又一次地回到了故乡。他在一座新坟前跪伏着，哭拜着——这次，他面对的是和亲生母亲的生死别离!
忘不了啊，幼儿时靠在母亲温暖的怀里贪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童时玩乐得忘了回家，母亲在村头暮色中声声焦急的呼唤；也忘不了，成人后离家闯荡时，母亲那一句句语重心长的叮咛和慰藉……
可，母亲!您怎么就走了呢 这仁爱厚慈的土层，竟活生生地将我们母子分隔开来——
我在外头，母亲在里头!
集体(读诗)：而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头
生 (读文)：人生百年，弹指一挥间。
那半个世纪前的一段兄弟仇怨已成过往，而由此带来的五十多年的骨肉分离理应结束。
到那时啊，我的大陆!我愿手挽起裤腿，在您的牵引下，赤着脚，淌过这一湾浅浅的海峡；
到那时啊，我的大陆!我愿匍匐在你宽厚博大的胸脯上，脸贴着你，对你大喊一声：“母——亲!”
总结：《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和时代感，在给我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美感受。让我们再次背诵这一首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声！
（五）联读。（可以放在第二课时）
1、《乡愁》在体裁风格上的“模仿”(承继和借鉴)。
虞 美 人 ［南宋］蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐；壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风；而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
讨论：《乡愁》相对这首古词，有哪样一些“模仿点”
2、请你背出几句古诗词中写“乡愁”的诗句。
3、欣赏并学唱《乡愁四韵》。有兴趣的同学可比较两诗的写作风格异同。
4、学习《乡愁》的写法，以《童年》为题创作一首小诗。
（六）板书
乡 愁
余光中（台湾）
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语言：平易质朴、音韵和谐、一唱三叹
思想真挚、成熟
空间----并列
时间----递进
中心：乡愁
诗情
母子深情
夫妻恩爱
生死悲痛
思乡哀愁
意象
邮票（小小）
船票（窄窄）
坟墓（矮矮）
海峡（浅浅）
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