5.2 预测 教学设计
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文档简介
苏教版小学科学四年级下册《预测》教学设计
教学目标：
过程与方法
1、能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
2、能够作出正确预测并用全班统计的方法科学分析。
科学知识
1、懂得推理和预测的含义。
2、懂得科学知识是我们作出科学预测的根据。
3、懂得即使有根据，预测也会有错误。要想提高正确率，必须全面思考。
情感态度与价值观
1、保持对现象的好奇心，愿意进行预测。
2、关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
教学重难点
重点
能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
难点
懂得即使有根据，预测也会有错误。要想提高正确率，必须全面思考。
材料准备
1、演示实验材料：漏斗，乒乓球，鸡蛋（熟），烧杯2，食盐，药匙，玻璃棒
2、分组实验材料：纸片（每生2张），粉笔（每组3支），塑料袋，纸片1，胶棒
3、其他材料：记录表，PPT课件
教学过程设计
一、情境入场，引爆探究热情
1、出示鸡蛋图片，你看到什么？想到什么？
2、教师出示鸡蛋，如果我将它放在桌上，把手拿开，它会怎样？为什么？
3、教师出示硬币，如果向上抛出后落地，猜一下哪面向上？并说明你的依据
4、以上两个事例，你能用一个词语来概括吗？“预测”（板书）
5、什么叫预测？师生讨论。
二、建构新知，亲历探究过程
（一）结合生活实际体验预测，亲历预测过程
1、同学们有没有仔细观察过生活中的一些现象，能对它们进行预测吗？让我们来试一试。
2、老师出示经验预测的四个例子。让学生讨论并汇报。
3、现在同学们能告诉老师：要想正确预测，需要哪些知识？（板书：现有经验和已有知识）
4、刚才的几个预测事例，你们对什么最感兴趣？引出下面的预测环节。
5、看来同学们对小动物很有感觉，能较准确地进行预测。来看一下以下几种动物行为，你能准确预测吗？教师出示现实生活中动物的四个现象，请学生选择性的进行讨论性预测。
6、学生选择性的进行预测，并将自己组的结论写在探究报告中。
7、请学生汇报自己组的预测结果，教师不对学生结论进行评价，以保护学生继续探究的热情，同时为其进一步学习预测的知识给够足够的好奇心。
8、你知道科学家们为了掌握动物的习性要做哪些工作吗？
视频演示，让学生了解做科学工作的艰辛。并从中产生对科学工作者的敬意。
（二）对未知科学领域进行预测（分组活动）
1、出示两张纸片，如果我们对着中间向下面吹气，纸片会怎样？
2、学生进行预测并说出依据。
3、老师课件讲解“吹纸”的方法。学生实验。
4、学生汇报结果。
5、有了刚才的经验，教师出示乒乓球和漏斗，对着漏斗吹乒乓球，会有什么现象？
6、学生进行预测并说出依据。
7、教师演示，请学生上台演示。
8、刚才的两个现象，想知道为什么吗？请回家查一下
空气和压力
的相关资料吧！
（三）引领学生运用已有的知识进行较为科学的预测
1、教师出示粉笔，给出三种情形，让学生先预测：如果将三种情形的粉笔丢到地上，会有什么样的结果？并说出学生如此预测的依据。
2、课件讲解实验注意事项。
3、学生分小组做实验。并填写实验报告。
4、教师统计最容易断的和最不容易断的情形，引发学生争议，教师再进行全班统计，得出结论。
5、验证同学们上课时对“鸡蛋掉地上情形”的预测结果是否正确。
6、小结：要想正确预测，还需要全面合理的思考。
三、总结延伸，发展科学志趣
1、今天我们一起研究了什么？通过这堂课的学习，你们有哪些收获呢？
2、在今天的学习过程中，除了有收获以外，大家有没有什么新的问题产生呢？
3、这堂课大家都学得很认真，很有科学的头脑，对于刚才一些同学提出的这些新问题，课后我们再一起来研究，好吗？
四、引领学生进入课后预测活动
1、把小树的叶摘掉，小树会怎样？
2、在杯中加入一勺食盐，再加入5勺，再加入10勺，杯中的水位会怎么变化？
3、学生根据已有经验进行预测再完成，把预测和结论都告诉老师。
五、板书设计
预测
对未发生事件的结果进行猜测
现
已
全
有
有
面
经
知
思
验
识
考
正确预测
教学目标：
过程与方法
1、能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
2、能够作出正确预测并用全班统计的方法科学分析。
科学知识
1、懂得推理和预测的含义。
2、懂得科学知识是我们作出科学预测的根据。
3、懂得即使有根据，预测也会有错误。要想提高正确率，必须全面思考。
情感态度与价值观
1、保持对现象的好奇心，愿意进行预测。
2、关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
教学重难点
重点
能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
难点
懂得即使有根据，预测也会有错误。要想提高正确率，必须全面思考。
材料准备
1、演示实验材料：漏斗，乒乓球，鸡蛋（熟），烧杯2，食盐，药匙，玻璃棒
2、分组实验材料：纸片（每生2张），粉笔（每组3支），塑料袋，纸片1，胶棒
3、其他材料：记录表，PPT课件
教学过程设计
一、情境入场，引爆探究热情
1、出示鸡蛋图片，你看到什么？想到什么？
2、教师出示鸡蛋，如果我将它放在桌上，把手拿开，它会怎样？为什么？
3、教师出示硬币，如果向上抛出后落地，猜一下哪面向上？并说明你的依据
4、以上两个事例，你能用一个词语来概括吗？“预测”（板书）
5、什么叫预测？师生讨论。
二、建构新知，亲历探究过程
（一）结合生活实际体验预测，亲历预测过程
1、同学们有没有仔细观察过生活中的一些现象，能对它们进行预测吗？让我们来试一试。
2、老师出示经验预测的四个例子。让学生讨论并汇报。
3、现在同学们能告诉老师：要想正确预测，需要哪些知识？（板书：现有经验和已有知识）
4、刚才的几个预测事例，你们对什么最感兴趣？引出下面的预测环节。
5、看来同学们对小动物很有感觉，能较准确地进行预测。来看一下以下几种动物行为，你能准确预测吗？教师出示现实生活中动物的四个现象，请学生选择性的进行讨论性预测。
6、学生选择性的进行预测，并将自己组的结论写在探究报告中。
7、请学生汇报自己组的预测结果，教师不对学生结论进行评价，以保护学生继续探究的热情，同时为其进一步学习预测的知识给够足够的好奇心。
8、你知道科学家们为了掌握动物的习性要做哪些工作吗？
视频演示，让学生了解做科学工作的艰辛。并从中产生对科学工作者的敬意。
（二）对未知科学领域进行预测（分组活动）
1、出示两张纸片，如果我们对着中间向下面吹气，纸片会怎样？
2、学生进行预测并说出依据。
3、老师课件讲解“吹纸”的方法。学生实验。
4、学生汇报结果。
5、有了刚才的经验，教师出示乒乓球和漏斗，对着漏斗吹乒乓球，会有什么现象？
6、学生进行预测并说出依据。
7、教师演示，请学生上台演示。
8、刚才的两个现象，想知道为什么吗？请回家查一下
空气和压力
的相关资料吧！
（三）引领学生运用已有的知识进行较为科学的预测
1、教师出示粉笔，给出三种情形，让学生先预测：如果将三种情形的粉笔丢到地上，会有什么样的结果？并说出学生如此预测的依据。
2、课件讲解实验注意事项。
3、学生分小组做实验。并填写实验报告。
4、教师统计最容易断的和最不容易断的情形，引发学生争议，教师再进行全班统计，得出结论。
5、验证同学们上课时对“鸡蛋掉地上情形”的预测结果是否正确。
6、小结：要想正确预测，还需要全面合理的思考。
三、总结延伸，发展科学志趣
1、今天我们一起研究了什么？通过这堂课的学习，你们有哪些收获呢？
2、在今天的学习过程中，除了有收获以外，大家有没有什么新的问题产生呢？
3、这堂课大家都学得很认真，很有科学的头脑，对于刚才一些同学提出的这些新问题，课后我们再一起来研究，好吗？
四、引领学生进入课后预测活动
1、把小树的叶摘掉，小树会怎样？
2、在杯中加入一勺食盐，再加入5勺，再加入10勺，杯中的水位会怎么变化？
3、学生根据已有经验进行预测再完成，把预测和结论都告诉老师。
五、板书设计
预测
对未发生事件的结果进行猜测
现
已
全
有
有
面
经
知
思
验
识
考
正确预测