3.2 动物怎样繁殖后代 教学设计
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文档简介
教材分析：
本课是苏教版小学《科学》五年级下册“生命世界”单元《它们是怎样延续后代的》单元的第二课。由《不用种子也能繁殖吗》、《动物怎样繁殖后代》及《我是怎样出生的》三课构成。
本单元的教学是根据《科学（3——6年级）课程标准》中的“生命的共同特征之二——生物的繁殖”的要求进行建构的。繁殖是生命的共同特征，这个单元就是围绕繁殖后代这个话题，比较全面地讨论了植物、动物和人类的繁殖问题。
本课的内容安排是根据动物繁殖行为的基本过程：雌雄识别、交配、生产、哺育后代来设计的，围绕两种繁殖方式，利用学生已有的知识基础和认知水平，引导学生深入研究动物如何繁殖后代,同时设计了一些猜测活动，也穿插了一些动物独特繁殖方式的介绍：无性繁殖、卵胎生，激发学生深入细致研究的兴趣，拓展学生的视野，增强关爱动物之情。
本课的主要教学活动由五个部分构成：
第一部分、揭示课题——提出学习任务
第二部分、自主探究——认识动物的主要繁殖方式：卵生和胎生
第三部分、合作学习——认识动物的特殊繁殖方式及惊人的繁殖力
第四部分、合作学习——认识动物的繁殖过程
第五部分、拓展延伸——进行课外学习
学情分析：
五年级的小学生活泼好动、好奇心强、求知欲旺，具有有限的生活经验，但好多东西没有实际的接触，因此还需要我们的帮助。
爱护小动物是学生的天性，而动物的繁殖对学生来说是一个熟悉又非常感兴趣的话题。很多学生都知道动物的繁殖有胎生和卵生两种，也能列举一些胎生和卵生动物。但对什么是胎生和什么是卵生，它们有什么区别的认识不够全面、系统，对于胎生、卵生的异同也并不了解，对于动物的繁殖过程包括的雌雄识别、交配、生产、对后代的哺育等一系列行为更缺乏感性认识基础上的理性分析。因此这些才应该是本课的重、难点所在。
教学目标：
过程与方法：
1、积极参与讨论交流。
2、学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料。
3、会整理筛选有用的资料。
知识与技能：
1、知道常见动物的繁殖方式。
2、了解动物繁殖的一些区别，如后代的数量等。
3、认识动物的繁殖方式和周围的环境及它们自身的特点是紧密相关的。
4、掌握查阅资料解决问题的方法。
情感态度价值观：
1、认识到动物的繁殖方式是多种多样的。
2、认识到人与自然要和谐相处。
教学重点：了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。
教学难点：了解蛋生和卵生的区别；收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。
教法学法：
在本课的教学中，我采用充分利用和发挥学生的已有经验，引导学生相互交流，实现资源共享，教师则倾听并参与孩子们的交流和讨论，从中寻找建构知识体系的矛盾点和突破点。因此我运用启发式的语言，根据孩子们的交流情况适时、适当地为他们“搭桥铺路”，并抓住时机不断地创设新的问题情境，将我的讲授转化为启发、诱导，将孩子们的被动接受转化为主动的探索。
教学准备
1、有关动物繁殖方面的课件、动物图片。
2、学生课前收集有关动物繁殖的资料。
教学过程：
一、揭示课题——提出学习任务
1.谈话：
（1）孩子们，地球上有150多万种动物和我们人类一样共同生活在这个美丽的大家园
里，正是因为有了这些动物的存在，才使得我们人类在这个美丽的星球上不再孤
单；也正是因为它们一代代的繁衍，我们才能看到如此生动的世界。今天我们就
一起来研究动物怎样繁殖后代的。（板书课题：动物怎样繁殖后代）
2.提问：对于这个话题，你们有什么想说的吗？包括你知道些什么以及你还有什么想知道的问题。
3.学生讨论交流、教师适时点拨。
①择要板书，记录学生思维发展过程。
②参与讨论，当学生出现疑问时追问：你们确定吗？有什么问题吗？你们都这样认为吗？你们同意他的观点吗？你的理由是什么？
[设计意图]针对动物繁殖的话题，旨在两个目标，一是测查前概念，了解学生对动物繁殖的已有经验。二是通过讨论和交流实现资源共享，寻找建构知识体系的矛盾点和突破点，引发下一环节的教学。
二、自主探究——认识动物的主要繁殖方式
1.针对学生讨论交流，整理归纳问题,理清研究思路。
（1）动物繁殖的意义。
（2）动物的主要繁殖方式——卵生（卵胎生）、胎生。
（3）卵生（蛋生）与胎生的异同点及与环境、后代数量的关系。
（4）总结出鱼类、鸟类、两栖类、爬行类、昆虫大部分都是卵生的；哺乳类大多是胎生的，主要特征是用乳汁哺育后代。
（5）动物繁殖方式的选择是动物适应自然环境、长期进化的结果。
（6）了解动物繁殖方式与保护繁衍珍稀动物、控制对人类有害动物数量的意义。
（7）了解其他繁殖方式：卵胎生等（预留问题1）
（8）其它问题、、、、、、（预留问题2）
2.
了解动物的主要繁殖方式
（1）通过视频及图片了解“蛋生”（小鸡）变化过程及卵生（青蛙）变化过程。
（2）小结：我们把像鱼和鸡等动物那样的产卵或下蛋的繁殖方式归为一类，叫做卵生，把通过卵生繁殖的动物称为“卵生动物”。
（3）了解胎生动物的变化过程。
（4）小结：像马和猫等哺乳动物那样的直接生出小动物的繁殖方式叫胎生，这样的动物称为胎生动物。
[设计意图]
针对动物的繁殖方式给出科学概念，纠正学生模糊、片面的理解，让他们
对于卵生和胎生形成全面、系统的认识。鉴于学生对于新生命从受精卵开
始的认识比较模糊，通过多媒体让孩子们亲历小动物的繁殖过程，拉进小
动物和孩子们的距离，变抽象为具体，在有限的时间里全方位感知更多信
息。
3.活动：
（1）识别卵生和胎生动物。
（2）猜一猜它们都是谁的后代？
[设计意图]通过识别和判断强化学生对于卵生和胎生这两个概念的认识。
4．提问：胎生和卵生有哪些相同和不同之处？
5.讨论交流。
6.小结：
（1）在自然条件下，我们看到的大多数动物的新个体都是通过雌雄的结合产生受精卵，才能发育成小动物。科学家把动物的这种繁殖方式叫做有性繁殖。
（2）卵生动物的受精卵在母亲体外孵化，胚胎发育所需营养全靠卵自身所含的卵黄供给。
（3）胎生动物的受精卵在母亲体内孵化，胚胎发育所需营养可以从母体获得直到出生。
（4）不论是胎生还是卵生，都是有性繁殖，是高等动物繁殖的主要形式。
[设计意图]通过比较两种繁殖方式的异同点，让学生对卵生和胎生的认识达到一个新的高度。
三、合作学习——认识动物的特殊繁殖方式及惊人的繁殖力
1.谈话：世界上的动物千奇百怪，动物们为了适应生存的环境，它们繁殖后代的方式往往是最适合自己的。这里还有一些动物，你知道它们的繁殖情况吗？
2.多媒体展示有趣的动物繁殖方式。（解决预留问题1）
3.学生讨论交流。
4.请学生介绍自己知道的动物繁殖方式。
5.谈话：繁殖是动物的共同特征之一，而这对于动物有着非比寻常的意义。
6.认识动物惊人的繁殖力。
[设计意图]借助媒体展示丰富多彩的繁殖情况，引起学生好奇心的同时，激发探究热情，
让学生直观地认识到动物不同的繁殖方式，加深认识，完成对动物繁殖方式
的认识和建构。
四、合作学习——认识动物的繁殖过程
1.提问：今天我们认识了动物各种各样的繁殖方式，那么小动物的双亲又在它们繁殖之前和生产之后进行了哪些工作？
2.讨论交流
3.
辨别动物雌雄：
（1）出示图片，学生观察判断，说出判断依据。
（2)
提问：在辨别动物雌雄的过程中，你有什么发现吗？为什么雄性动物比雌性动物更威武、更漂亮?
(3)
学生猜测、讨论并交流
（4）小结：雄性动物更“漂亮”、“威武”一些，能使它们在向雌性动物求偶中容易获得成功，“威武”些的在与同性的战斗中容易获胜。而雌性动物相对需要更多的关爱和保护幼崽，因此它的毛色相对灰暗一些，与周围的环境相协调，以减少被攻击的机会。而且动物妈妈比动物爸爸丑，很大一个原因是要完成哺育后代的任务。
4.谈话：事实上，动物中的夫妻双方感情也是很好的，有些动物是实行一夫一妻制的，它们总是双双相守，直到生命的终结。
5．小资料：狼被认为是残暴、邪恶、贪婪、丑陋的象征，这样的印象已经根深蒂固，可是，经过人们对狼多年来的研究发现，两只狼一旦交配就会终生厮守，繁衍生息，生死与共，即使一只狼死去，另一只也会孤独终生，不再寻找新的伴侣，从而证明了狼的配偶关系在所有动物中是最稳定的。
[设计意图]辨别动物雌雄的依据是大量的图片资料，丰富学生感性认识的同时，促使学生思考动物雌雄之间的差异，并穿插有关动物交配的教学，认识雄性动物在交配前的一些行为。认识动物的美丑是生物进化的结果、繁殖方式的多样性也是生物进化的结果，都与人类的主观想法无关，我们无权干涉、破坏、杀戮动物和破坏它们的生存环境。
五、拓展延伸——进行课外学习
1．小结：动物繁殖后代要经过雌雄的识别、交配、生产、对后代的哺育等一系列复杂的过程，这些行为都是动物的本能。
2．提问：你知道动物爸爸妈妈是怎样哺育自己的儿女吗？课后收集动物如何关心、爱护自己宝宝的资料，看一看动物父母是从哪些方面来哺育它们的孩子的。
3．谈话：动物们为了适应生存的环境，在大自然的选择中形成了丰富多彩的繁殖方式，我们今天只是认识了一部分，在自然界中还有很多动物的繁殖方式和哺育方式值得我们去探究，请大家结合下面网址进行课后学习。（解决预留问题2）
[设计意图]概括本节课学习内容，同时为课下的学习活动指明方向，将课堂活动延伸到课外，又为下节课的研究内容做好铺垫。
板书设计
动物怎样繁殖后代
识别
交配
生产
哺育
卵生
胎生
本课是苏教版小学《科学》五年级下册“生命世界”单元《它们是怎样延续后代的》单元的第二课。由《不用种子也能繁殖吗》、《动物怎样繁殖后代》及《我是怎样出生的》三课构成。
本单元的教学是根据《科学（3——6年级）课程标准》中的“生命的共同特征之二——生物的繁殖”的要求进行建构的。繁殖是生命的共同特征，这个单元就是围绕繁殖后代这个话题，比较全面地讨论了植物、动物和人类的繁殖问题。
本课的内容安排是根据动物繁殖行为的基本过程：雌雄识别、交配、生产、哺育后代来设计的，围绕两种繁殖方式，利用学生已有的知识基础和认知水平，引导学生深入研究动物如何繁殖后代,同时设计了一些猜测活动，也穿插了一些动物独特繁殖方式的介绍：无性繁殖、卵胎生，激发学生深入细致研究的兴趣，拓展学生的视野，增强关爱动物之情。
本课的主要教学活动由五个部分构成：
第一部分、揭示课题——提出学习任务
第二部分、自主探究——认识动物的主要繁殖方式：卵生和胎生
第三部分、合作学习——认识动物的特殊繁殖方式及惊人的繁殖力
第四部分、合作学习——认识动物的繁殖过程
第五部分、拓展延伸——进行课外学习
学情分析：
五年级的小学生活泼好动、好奇心强、求知欲旺，具有有限的生活经验，但好多东西没有实际的接触，因此还需要我们的帮助。
爱护小动物是学生的天性，而动物的繁殖对学生来说是一个熟悉又非常感兴趣的话题。很多学生都知道动物的繁殖有胎生和卵生两种，也能列举一些胎生和卵生动物。但对什么是胎生和什么是卵生，它们有什么区别的认识不够全面、系统，对于胎生、卵生的异同也并不了解，对于动物的繁殖过程包括的雌雄识别、交配、生产、对后代的哺育等一系列行为更缺乏感性认识基础上的理性分析。因此这些才应该是本课的重、难点所在。
教学目标：
过程与方法：
1、积极参与讨论交流。
2、学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料。
3、会整理筛选有用的资料。
知识与技能：
1、知道常见动物的繁殖方式。
2、了解动物繁殖的一些区别，如后代的数量等。
3、认识动物的繁殖方式和周围的环境及它们自身的特点是紧密相关的。
4、掌握查阅资料解决问题的方法。
情感态度价值观：
1、认识到动物的繁殖方式是多种多样的。
2、认识到人与自然要和谐相处。
教学重点：了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。
教学难点：了解蛋生和卵生的区别；收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。
教法学法：
在本课的教学中，我采用充分利用和发挥学生的已有经验，引导学生相互交流，实现资源共享，教师则倾听并参与孩子们的交流和讨论，从中寻找建构知识体系的矛盾点和突破点。因此我运用启发式的语言，根据孩子们的交流情况适时、适当地为他们“搭桥铺路”，并抓住时机不断地创设新的问题情境，将我的讲授转化为启发、诱导，将孩子们的被动接受转化为主动的探索。
教学准备
1、有关动物繁殖方面的课件、动物图片。
2、学生课前收集有关动物繁殖的资料。
教学过程：
一、揭示课题——提出学习任务
1.谈话：
（1）孩子们，地球上有150多万种动物和我们人类一样共同生活在这个美丽的大家园
里，正是因为有了这些动物的存在，才使得我们人类在这个美丽的星球上不再孤
单；也正是因为它们一代代的繁衍，我们才能看到如此生动的世界。今天我们就
一起来研究动物怎样繁殖后代的。（板书课题：动物怎样繁殖后代）
2.提问：对于这个话题，你们有什么想说的吗？包括你知道些什么以及你还有什么想知道的问题。
3.学生讨论交流、教师适时点拨。
①择要板书，记录学生思维发展过程。
②参与讨论，当学生出现疑问时追问：你们确定吗？有什么问题吗？你们都这样认为吗？你们同意他的观点吗？你的理由是什么？
[设计意图]针对动物繁殖的话题，旨在两个目标，一是测查前概念，了解学生对动物繁殖的已有经验。二是通过讨论和交流实现资源共享，寻找建构知识体系的矛盾点和突破点，引发下一环节的教学。
二、自主探究——认识动物的主要繁殖方式
1.针对学生讨论交流，整理归纳问题,理清研究思路。
（1）动物繁殖的意义。
（2）动物的主要繁殖方式——卵生（卵胎生）、胎生。
（3）卵生（蛋生）与胎生的异同点及与环境、后代数量的关系。
（4）总结出鱼类、鸟类、两栖类、爬行类、昆虫大部分都是卵生的；哺乳类大多是胎生的，主要特征是用乳汁哺育后代。
（5）动物繁殖方式的选择是动物适应自然环境、长期进化的结果。
（6）了解动物繁殖方式与保护繁衍珍稀动物、控制对人类有害动物数量的意义。
（7）了解其他繁殖方式：卵胎生等（预留问题1）
（8）其它问题、、、、、、（预留问题2）
2.
了解动物的主要繁殖方式
（1）通过视频及图片了解“蛋生”（小鸡）变化过程及卵生（青蛙）变化过程。
（2）小结：我们把像鱼和鸡等动物那样的产卵或下蛋的繁殖方式归为一类，叫做卵生，把通过卵生繁殖的动物称为“卵生动物”。
（3）了解胎生动物的变化过程。
（4）小结：像马和猫等哺乳动物那样的直接生出小动物的繁殖方式叫胎生，这样的动物称为胎生动物。
[设计意图]
针对动物的繁殖方式给出科学概念，纠正学生模糊、片面的理解，让他们
对于卵生和胎生形成全面、系统的认识。鉴于学生对于新生命从受精卵开
始的认识比较模糊，通过多媒体让孩子们亲历小动物的繁殖过程，拉进小
动物和孩子们的距离，变抽象为具体，在有限的时间里全方位感知更多信
息。
3.活动：
（1）识别卵生和胎生动物。
（2）猜一猜它们都是谁的后代？
[设计意图]通过识别和判断强化学生对于卵生和胎生这两个概念的认识。
4．提问：胎生和卵生有哪些相同和不同之处？
5.讨论交流。
6.小结：
（1）在自然条件下，我们看到的大多数动物的新个体都是通过雌雄的结合产生受精卵，才能发育成小动物。科学家把动物的这种繁殖方式叫做有性繁殖。
（2）卵生动物的受精卵在母亲体外孵化，胚胎发育所需营养全靠卵自身所含的卵黄供给。
（3）胎生动物的受精卵在母亲体内孵化，胚胎发育所需营养可以从母体获得直到出生。
（4）不论是胎生还是卵生，都是有性繁殖，是高等动物繁殖的主要形式。
[设计意图]通过比较两种繁殖方式的异同点，让学生对卵生和胎生的认识达到一个新的高度。
三、合作学习——认识动物的特殊繁殖方式及惊人的繁殖力
1.谈话：世界上的动物千奇百怪，动物们为了适应生存的环境，它们繁殖后代的方式往往是最适合自己的。这里还有一些动物，你知道它们的繁殖情况吗？
2.多媒体展示有趣的动物繁殖方式。（解决预留问题1）
3.学生讨论交流。
4.请学生介绍自己知道的动物繁殖方式。
5.谈话：繁殖是动物的共同特征之一，而这对于动物有着非比寻常的意义。
6.认识动物惊人的繁殖力。
[设计意图]借助媒体展示丰富多彩的繁殖情况，引起学生好奇心的同时，激发探究热情，
让学生直观地认识到动物不同的繁殖方式，加深认识，完成对动物繁殖方式
的认识和建构。
四、合作学习——认识动物的繁殖过程
1.提问：今天我们认识了动物各种各样的繁殖方式，那么小动物的双亲又在它们繁殖之前和生产之后进行了哪些工作？
2.讨论交流
3.
辨别动物雌雄：
（1）出示图片，学生观察判断，说出判断依据。
（2)
提问：在辨别动物雌雄的过程中，你有什么发现吗？为什么雄性动物比雌性动物更威武、更漂亮?
(3)
学生猜测、讨论并交流
（4）小结：雄性动物更“漂亮”、“威武”一些，能使它们在向雌性动物求偶中容易获得成功，“威武”些的在与同性的战斗中容易获胜。而雌性动物相对需要更多的关爱和保护幼崽，因此它的毛色相对灰暗一些，与周围的环境相协调，以减少被攻击的机会。而且动物妈妈比动物爸爸丑，很大一个原因是要完成哺育后代的任务。
4.谈话：事实上，动物中的夫妻双方感情也是很好的，有些动物是实行一夫一妻制的，它们总是双双相守，直到生命的终结。
5．小资料：狼被认为是残暴、邪恶、贪婪、丑陋的象征，这样的印象已经根深蒂固，可是，经过人们对狼多年来的研究发现，两只狼一旦交配就会终生厮守，繁衍生息，生死与共，即使一只狼死去，另一只也会孤独终生，不再寻找新的伴侣，从而证明了狼的配偶关系在所有动物中是最稳定的。
[设计意图]辨别动物雌雄的依据是大量的图片资料，丰富学生感性认识的同时，促使学生思考动物雌雄之间的差异，并穿插有关动物交配的教学，认识雄性动物在交配前的一些行为。认识动物的美丑是生物进化的结果、繁殖方式的多样性也是生物进化的结果，都与人类的主观想法无关，我们无权干涉、破坏、杀戮动物和破坏它们的生存环境。
五、拓展延伸——进行课外学习
1．小结：动物繁殖后代要经过雌雄的识别、交配、生产、对后代的哺育等一系列复杂的过程，这些行为都是动物的本能。
2．提问：你知道动物爸爸妈妈是怎样哺育自己的儿女吗？课后收集动物如何关心、爱护自己宝宝的资料，看一看动物父母是从哪些方面来哺育它们的孩子的。
3．谈话：动物们为了适应生存的环境，在大自然的选择中形成了丰富多彩的繁殖方式，我们今天只是认识了一部分，在自然界中还有很多动物的繁殖方式和哺育方式值得我们去探究，请大家结合下面网址进行课后学习。（解决预留问题2）
[设计意图]概括本节课学习内容，同时为课下的学习活动指明方向，将课堂活动延伸到课外，又为下节课的研究内容做好铺垫。
板书设计
动物怎样繁殖后代
识别
交配
生产
哺育
卵生
胎生